“劳”以致远 “动”中蕴美

谢作俊

劳动教育是“德智体美劳”五育中重要的一环，但现在中小学生依然存在着轻视劳动、不会劳动、不珍惜劳动成果的现象。现在的学生多为家中独生子女，家务多由父母包办，缺乏应有的劳动意识。因此，开展培养劳动意识的主题班会是大有裨益的。

班会准备

1. 教师准备：图片拍摄、调查统计、新闻搜集、制作劳动挑战书等。

2. 学生准备：情景剧排练。

环节一  回望校园，引劳动之识

图片导入，引发思考。

教师展示提前准备好的照片，请学生回望自己的校园生活，看图谈谈感受。

1. 《教室一隅》：①同学值日后，讲台上的物品仍然摆放凌乱，粉笔灰积了厚厚一层。②另一间教室，讲台上的物品摆放得整整齐齐，桌面洁净清爽。

2. 《寝室一隅》：①某寝室柜子角落杂乱地堆放着衣服、矿泉水瓶、泡面袋子等。②另一寝室柜子里物品分类摆放，角落一尘不染。

3. 《食堂一隅》：①有的学生用餐后，餐盘里食物剩余很多，不收拾餐盘。②有的学生用餐后“光盘”，餐具整齐摆放在回收区域。

在两组截然不同的图片对比中，学生明显感受到劳动能带来整洁舒适的环境，教师适时引出话题：劳动意识。

数据调查，客观展示。

教师展示提前完成的调查统计结果。

【设计意图】通过两组照片的对比，让学生直观感受劳动的重要性;通过调查统计，引导学生回想自己在家和在寝室的生活，让学生知道自己劳动意识缺乏，有理有据，为后面环节的展开作铺垫。

环节二  放眼社会，悟劳动之美

新闻故事，悬疑呈现。

教师在多媒体上展示以下两则新闻。

1. 某高中生勤奋苦读，母亲为了他的学业来校陪读，替他洗衣做饭，包办一切事务。他高考发挥出色，如愿考上名校，母亲激动落泪。进入大学，该生因母亲不能继续陪读，生活不能自理而被迫休学。

2. 他自主创业，成功创建亚洲第一烟草企业。71岁时，他却因经济问题锒铛入狱。75岁出狱，他与妻子开始种橙子，85岁的他被称为“中国橙王”。他就是褚时健。

教师引导学生从两个故事中感悟：不会劳动之人，生活无法自立;善于劳动之人，可以绝处逢生。

最美镜头，直击人心。

背景音乐响起，教师出示“最美劳动者”的照片和事迹：

南京独腿修车老人的坚守、在敬老院给老人洗脚的志愿者、凌晨手术室里的医生等，欣赏劳动者的最美瞬间。

交流探讨，感悟劳动。

学生以小组为单位，结合以上劳动者故事，讨论为什么我们需要劳动。讨论后，教师引导学生形成如下思维导图。

【设计意图】新闻悬疑呈现，一正一反，对比中凸显劳动价值。在音乐中欣赏最美劳动者的照片，感悟劳动的美好，引导学生明白劳动的重要意义，从而树立劳动的决心。

环节三  头脑风暴，立劳动之约

深入辩论，激发兴趣。

组织小小辩论赛。

正方辩题：体力劳动比脑力劳动重要。

反方辩题：脑力劳动比体力劳动重要。

辩论结束后，教师要纠正学生不重视体力劳动的认识偏差，引导学生认识到体力劳动与脑力劳动一样重要，体力劳动与脑力劳动相结合，才是人全面发展的基础。

小品表演，趣味形象。

学生表演情景剧《袜子的“味道”》。

剧情梗概：小奇学习结束回寝室后不愿意洗袜子，就把袜子藏在床底下。一段时间后，袜子堆积如山，寝室恶臭难闻，室友们怨声载道。后来，因为细菌滋生，寝室里的同学都生病了。小奇认识到了自己的错误，及时清洗了袜子。衣物整洁后，整个寝室让人身心舒适。

情境再现，探寻方法。

情境一：小芳回家打算洗衣服，但妈妈说：“你好好学习就行，衣服让妈妈洗。”如果你是小芳，接下来会怎么做？

情境二：某同学抽屉杂乱，每次老师讲评试卷他都要找很久。如何帮他解决这个问题（可现场请同学比赛如何快速整理抽屉）？

情境三：寝室值日生已经做好了值日，但其他同学又将地面踩脏了，怎么办？

教师引导学生明白劳动与学习并非对立关系，劳动可以培养人的自立能力，同时可以促进学习。

学生讨论后明确劳动要义：持之以恒，及时高效，主动承担。

头脑风暴，“三从”公约。

学生交流讨论后，形成“三从”劳动公约：在家从力所能及的家务做起，在校从卫生保洁做起，在外从志愿服务做起。

【设计意图】不少德育课程重视说教，缺少方法指导。本次活动课遵循“方法—习得—落实”的德育课程模式，引导学生形成劳动公约，指导学生生活实践。

环节四  挑战自我，践劳动之行

内化于心，外化于行。

在教师的见证下，每个学生为自己制订劳动挑战书。班级成立监督小组，监督同學们挑战书的完成情况。

最美镜头，最美劳动。

教师宣布，一个月后举行班级“最美劳动者”评比，收集同学劳动的照片，贴在班级展示墙内。

【设计意图】通过制订挑战书并成立劳动监督小组，促进学生养成劳动习惯。班级“最美劳动者”评选活动和照片展示能激励学生投身劳动、热爱劳动。

本课以“知情意行”为暗线，由点到面，由知到行，晓之以理、动之以情、导之以行，层层推进。整节课以活动体验为主，避免说教;贴近学生实际，从学生生活中寻找素材;重视学生体验生成，做到了以学生为主体，教师为主导。

（作者单位：浙江省永嘉中学）

责任编辑  陈建军