让学生成为班级的主人

丁苗

班级管理中大部分工作是管理学生，而管理学生的本质是提升学生的修养，培养学生的良好习惯。作为一位班主任，我一直在探索一种轻松快乐的管理方法，即班级自主管理。我总结了16字班级管理理念，即信任放手、欣赏期待、鼓励自主、用心引导，让班主任能从一些琐碎的小事中解放出来，让学生成为班级的主人。

习惯培养，自主化班级管理的核心

1. 将8個好习惯种在学生的心里。

湖北省武昌实验小学特别重视学生行为习惯的培养，提出了“8个好习惯”的具体要求：见人问声好，走路靠右行;清洁自己做，饭菜吃干净;写字姿势正，做操有精神;每天勤读书，主动常提问。这些要求教会学生学会生活、学会学习、学会做人。

如何将这8个好习惯落到实处，真正规范学生的言行，使学生实现自我管理、自我约束、自我改造？我在班级工作中做了一些尝试。

我带的班级，班上的每一个孩子都熟知8个好习惯的具体内容。8个好习惯的第一条是“见人问声好”，对学生提出了礼仪要求，要求学生对任何教师、任何来访的客人都应该主动打招呼。这一条看似简单，做到并不容易，因为总会有孩子害羞、不好意思。这一条，应该从教师做起，给孩子做好榜样示范。在校园里，如果遇到不认识的孩子，当四目相对时，我会给他们一个会心的微笑。见到自己的学生，我总是主动打招呼。“维月，早上好，今天早饭吃的什么？”因为这个孩子告诉我，吃饭是她最大的享受。“小嘉，这件棉袄是新的吧？穿上去特别帅气！”“竞泽，你的腿伤好了？今天我最快乐的事就是看到你能健健康康上学。今天上体育课还是要小心呀！”如果遇到班上的孩子主动和我打招呼，我就会在班上说：“今天我的心情特别好，因为遇到宇翔笑嘻嘻地向我问好，我的烦恼就全抛掉了。”渐渐地，向别人问好成了班上学生的一种习惯，他们变得懂礼仪、热情、大方、自信。班主任良好的示范作用，对学生来说就是榜样，班级整体良好习惯也就逐渐养成了。

我以学生习惯培养为核心，将“实小奇兵总动员”主题活动、“我班最棒”常规评比与8个好习惯的具体要求相结合。

我所带的班结合学校要求开展了“实小奇兵总动员”活动。学生共有5种“奇兵”可供选择，分别是健康奇兵、文明奇兵、智慧奇兵、劳动奇兵和特长奇兵，和8个好习惯正好对应，比如做到了见人问声好、走路靠右行等，就可以得到文明奇兵。每月的第四周是“实小奇兵总动员”活动周，我认真落实每月的勋章申报和自评、互评工作。学期初，每个同学可以根据自己的情况和意愿，结合每种奇兵的要求，选择自己想争当什么奇兵。评比按时间顺序进行：一月一小评、一学期一总评;评比也按级别顺序进行：小队评、中队评，再到大队评。当学生戴上奇兵勋章时，他们感到非常自豪和光荣。我充分发挥“奇兵卡”的作用，让班上每个队员妥善保管好“奇兵卡”，形成一种无形的磁场。“实小奇兵总动员”活动使学生受到教育，认识自我，规范自我，完善自我。

在集体与个人目标的共同引领下，学生的良好习惯逐步养成，班级风貌得到改善。

2. 新生入学教育周，让8个好习惯落地。

一年级的孩子适应小学生活需要一个过程。开学第一周，就是一个重要的心理过渡期。这个过程处理得好，会激发孩子们的学习兴趣。入学教育课程应尊重孩子身心发展规律，踩准幼小衔接的节点，使学生愉快地迈出人生这一步。

我们的做法是：开学第一周为新生入学教育周，这一周不上教材新课，而根据统一制订的一年级新生入学培训方案，各科教师落实8个好习惯的养成教育。

我们不用说教的方式，而是带着学生在游戏、活动中实践体验。如第一个习惯，“见人问声好”，要求学生进校门时主动向老师同学问好，见到外来的客人也主动向他们问好。我通过教孩子念《见人问声好》的儿歌，同桌之间互相介绍自己，找班上的朋友问好，“游学”问好，让一些自信大方的孩子到别的班级介绍自己，领着孩子到办公室向老师们问好等方式，培养学生习惯。表现最优秀的孩子要适当给予奖励。这样学生既熟悉了校园环境，又形成了懂礼貌讲礼仪的习惯，孩子变得自信大方。

如何落实“饭菜吃干净”这一习惯呢？这也是家长关心的。我们会给孩子们看学生自己录制的文明进餐的视频，指导学生怎样做就餐前的准备，吃饭时要注意什么，吃完饭如何放置碗勺等。同时，评选“小小美食家”，鼓励孩子们学会用餐。

家长不必担心我们这样做会影响孩子们的学习进度。因为各学科教材中原本或多或少也会涉及入学教育，如，数学教材中原本就有《整理书包》一课，体育老师也一定会安排队列训练，入学教育更多的是对原来的教育教学环节进行整合。

3. 动态、多元评价，让8个好习惯生根。

评价是以学生的发展状态与水平为评价对象的教育教学活动，是班级管理的重要手段。如何体现评价目标的激励性、评价内容的导向性、评价方式的过程性、评价主体的多元性及评价方法的科学性，是我们要思考和关注的。

我们将原有的《素质报告册》调整为《学生综合素养发展指南》。指南的内容体现了目标激励，用动态的评价方式突出过程引导，通过多元评价方式促进学生行为内化。

我们将8个好习惯细化，每一项都有分值。评价主体既有班主任、科任教师、值日生、执勤教师、家长，也有学生与小组同学。评价主体的多元，让评价更全面，更有利于行为养成。《学记》中说，“当其可之谓时”，即要按照学生的特点，选择适当的时机进行教育。因此，在班级基本评价之外设置一些开放的加分项目，既有利于培养学生的自主意识，也有利于教师更多关注学生的优点。

教是为了不教，真正成功的教育是学生的自我管理与自我完善。让评价成为学生成长的动力，而不是简单的判断与处罚;使评价成为学生努力的方向，不是行为的束缚。

班级文化，增强班集体的向心力和归属感

1. 班级墙壁文化，学生自信展示乐园。

教室布置的每个细节都体现了班级的整体文化，彰显了学生的个性。教室每面墙都凝聚着全班同学的智慧和心血，成了一道道风格迥异的亮丽风景。这些由学生设计、制作、布置的班级文化墙，营造了一种积极向上、勤奋好学、团结合作的班级风气，正是这样的文化环境熏陶和培育出了独具个性的生命体。

“心愿墙”，孩子可以在上面写下自己的心愿，教师可以在这里了解孩子，和他一起为心愿努力。

孩子们可以在“涂鸦墙”上面随意地涂画，这是一种宣泄，一种释放，更是一种展示。

给孩子们留半块黑板，有时候，他们会在黑板上自豪地写下自己做过的好事;有时候，他们会写上今天是谁的生日;有时候，他们会写上看到田间的蒲公英开出了第一朵花，飘散在村庄上空的袅袅炊烟是如何美丽……留一半黑板给孩子，分一支粉笔给孩子，这个角落就很温暖。

作品展示墙，不仅张贴学生的学科作业，还有孩子的折纸、绘画、摘抄、办的小报等。教室里的每一个角落都有孩子的身影。

教室里还布置了笑脸墙、班级信息墙、分享约定墙、图书漂流区、情绪管理墙、新闻抽抽乐、风信子信箱……在教室里营造一个个心灵的港湾，不需要很大的地方，很华丽的布置，这里会有师生共同的期许。

2. 不一样的班规，“我的班级我做主”。

运用强制手段迫使学生遵守班规，往往会适得其反。要想让每个学生都参与班级管理，主动为班级服务，教师就要合理制订班规，使他们充满信心，找到乐趣，获得启迪。那么，如何制订班规呢？

新学期开始，我们将常规的班规进行了改革，变为“设计班级发展愿景”活动。由“制订”变为“设计”，由“班规”变为“班级发展愿景”，这不仅仅是字面的变化：“制订”变为“设计”，学生由“被动接受”变为“自觉行为”;刻板的“班规”变为充满希望的“班级发展愿景”，尊重了学生的成长需求和对班级的发展期待。这一活动，充分体现了教师对学生的尊重与信任，学生参与的积极性非常高。

在班级愿景达成共识之后，我们班又开展了班徽、班训、班旗、班歌等班级文化符号的自主征集，通过群体参与，形成了积极、自觉的班级意识。这些活动激发了学生的班级归属感和对班级的热爱，大家为之而共同努力，彼此支持，相互鼓励。布置温暖、安全的教室，唤醒学生的班级主人翁意识，是培养学生自我管理能力的良好起点。

3. 有温度的班史，记录班级建设足迹。

我引导学生写班史，图文并茂地记载班级成立以来发生的点滴。运动会上的精彩剪影，升旗仪式上的节目展示，家长课堂，学生和班级荣誉的图片……这本班史“一箭多雕”！它不仅记录了班级建设的足迹，还让孩子树立了以班为荣的思想。尤为可贵的是，家长和学生通过参与班史撰写，形成了三方合力育人的态势！

4. 发新书仪式，品味读书和学习的味道。

本学期开学，我精心设计了一项活动——发新书仪式，不再像往年那样，由教师和学生把一个班级的各学科教材领到班上，很随意地发到学生手上，而是由各科教师和学生代表、家长代表一起，把每个学生的各学科教材用红绸带精心包扎好，由各学科教师赠发。学生穿上整齐的校服，戴好红领巾，双手举过头顶接下新书。同时，我还给每个孩子拍下接新书的瞬间……整个过程充满了仪式感。我还让学生动手给新书包书皮，把劳动教育有机地渗透在发新书活动中。

发新书仪式能让学生对书籍、知识、智慧和学习产生更深的敬意，让孩子们更好地品味学习的味道。

5. 每日一歌，在歌声中树立良好的班风。

“每日一歌”活動，将德育与艺术教育高度融合。歌曲的选择以培养正确的价值观为原则，并尊重学生的爱好。《我爱我的祖国》《让我们荡起双桨》《每当我轻轻走过你窗前》等成为学生传唱的歌曲。在歌声中，良好的班风逐渐形成。

班级职责担当，人人有事做，事事有人做

在班级自主管理中，我们要把班级管理的主动权交给学生，让学生以主人翁的姿态参与班级管理，让他们在班集体中当家做主，牢固树立“我为人人，人人为我”的观念。而班主任只需通过宏观调控来维持班级的正常运转。

1. 特别的班队会，班级民主议事会。

学生进入高年级后，我注重增强他们的主体意识、自主能力，鼓励学生主动参与班级活动，让每个学生都有充分表现自己的机会。

基于这一点考虑，我在班上实行了“班级民主议事会”制度，讨论的议题由全体同学研究决定。民主议事的内客包括班级生活的一切，无论是高兴事还是伤心事，无论是学习方面的还是生活方面的，无论是对学生干部的评议方案还是班级座位的调整方案，凡是涉及学生自己的事，均可到民主议事会议一议、说一说。

学生通过讨论，选出了议事会的轮值主席、副主席以及调查组、记录组、观察组和班会氛围布置组成员，这些委员会定期换届改选。同时，孩子们也邀请了家长参与议事会议题的讨论。我们班比较有特色的班级议事会主题是《零花钱怎么用》。班会之前，同学们自己制订了调查问卷，调查学生零花钱的来源及使用情况，以及家长对零花钱的看法和意见。在轮值主席的主持下，全班同学就该不该拥有零花钱以及如何合理使用零花钱展开了讨论。

班级议事活动成了同学们参与班级管理的舞台。在议事中，学生的民主意识得到强化，集体荣誉感、凝聚力得到加强，学生逐步成为班级管理的主体。

2. “四长负责”“小组轮值”，学生在管理中学习自我约束。

原来班级的班干部比较固定，且鲜少变动，于是班级自然地分化成了两个群体——由少部分学生组成的管理层和由大部分学生组成的被管理层，不利于学生成长。我取消组长、班长，根据班级管理需要，设置有明确目标和任务的岗位。

首先，我将全班44人分成11个小组，每组4人。取消由一人担任的组长，取而代之的是学习组长、文明组长、卫生组长和生活组长，实行“四长负责制”，学生根据自己的特长自主申报。这样的四人小组，每个人各司其职，拥有管理者和被管理者的双重身份，形成了真正平等合作的同学关系。作为管理者，他要严格要求自己，以身作则;作为被管理者，他要将心比心，学会包容、支持同学。

其次，取消由一人担任的固定班长， 取而代之的是小组轮值制。我们的小组按“组内异质，组间同质”组建，尽可能使各组同学在能力、性格上大致相似。小组轮值是个大岗位，相当于班主任。他们要像班主任一样，管理一天内班级的所有事务，把握全局，发现好的行为给予表扬，发现问题要恰当处理，可谓责任重大。通过团队的力量，让人人参与班级的管理，人人都有机会为集体服务。

“四长负责”和“小组轮值”的班级管理制度，实行了真正意义上的民主管理。学生在活动中得到了锻炼，提高了能力，增强了班级的认同感和归属感。

特色活动，让学生在体验中自我教育

每月一次的“独立学习日”活动，我们给学生预留自主的学习空间，让学生做自己喜欢做的事情，学习自己喜欢的内容，而学校和家庭要做的就是为孩子多样化的学习提供适宜的环境。

怎么做？统一时间，教师提前教授学习方法，师生共同制订学习方案，明确学习任务，共享自主学习过程，最后检测学习效果。

我们班还开展了“创意落叶周”“红领巾帽子节”“疯狂发型周”“环保创意服装节”“书窝日”“双胞胎节”“美德少年”“月度明星”“相约中国梦演讲比赛”“戏剧节“等富有特色的活动，这一系列活动，让每一名学生都能自信地展示自我、肯定自我、发展自我。

每个学生都有强烈的自尊心和荣誉感，都有为大家服务的美好愿望和做好工作的满腔热情，班主任应该积极发挥学生的主体作用，给学生提供一个自主管理、自我教育的机会，让学生自我成长，从而实现以学生为中心的自主化管理。

（作者单位：湖北省武昌实验小学）

责任编辑  陈建军