高中化学教学中问题情境创设策略

魏燕

【摘 要】在近代中国发展进程中，教育是重头戏，针对日益发展的教育事业，各学科也有了新的发展进程，比如，高中化学，其作为物理化的一员，自然也是重中之重，想要更好地提高其教学效率，就要在高中化学课堂中应用探究式学习和新课程教学，教师可在教学中创设问题情境，从而提高高中化学课堂效率和质量。本文对高中化学教学中问题情境的创设策略进行探讨，以期为相关化学教育工作者提供参考。

【关键词】高中化学;问题情境;创设;策略

当今的教育重点偏向于问题情境创设，这样可以有效提高教学效率。以高中化学课堂来说，传统的高中化学课堂着重于教材书面知识的传授，一味的灌输式教育，忽视学生的主导作用，没有培养学生的问题意识，这样下去所培养出来的学生都是考试高手，但大多都存在实际操作技能不强的情况。而问题情境创设类教育方法则以发展学生的主体作用为主，老師指导为辅，以培育学生自主学习兴趣为目标，课堂教授工作主要以学生自主观察、感受为主，进行相应的探究性学习，旨在发展学生的思维，最终达到培养学生创造性思维和情感的目的。在实际的课堂应中，主要是通过创设问题情境，让学生通过自主解决问题，贯彻落实创新性课堂。下文将针对高中化学中问题情境创设的一些策略进行阐述。

1.利用实践生活创设问题情境

化学是一门和生活紧密结合的学科，在生产生活的各处都存在化学知识。在高中化学阶段，学生已经具备了一定程度的生活常识，此时，教师可以结合这些生活常识进行问题情境的创设。学生对某些生活现象已经司空见惯，但不能通晓这些生活现象发生的原因，并且无法用科学知识来解释，教师可以以此为借力点，询问学生一些生活现象发生的原因，使其产生疑问，激发出学生的探究思维，推进教学活动的顺利开展，从而提高化学教学效率。教师在利用实践生活创设问题情境时要联系实践生活，借助一些司空见惯的生活现象引出相应的化学知识，从而加强学生的学习兴趣。

在利用实践生活创设问题情境的过程中，教师可以问一些生活问题，比如，在讲解关于甲烷的知识时，教师可以引用2014年5月21日时，我国和俄罗斯签署的震惊世界的供气框架协议，并询问：供气框架所提供的气体是什么？其主要成分是什么？引发学生进行思考探究，学生在自主思考过程中遇到困难时，教师应及时给予帮助，得到最终解答后便可进行本节课的主要讲解内容——甲烷，后续教学工作也会更加顺利，将极大地提高课堂效率。

2.利用化学实验创设问题情境

在高中化学教学中，化学实验占据了很大比例，不夸张地说，化学实验可以代表整个化学学科，一切化学知识的讲解都是为了进行实际的化学实验所做的铺垫工作。因此，在化学教学中，教师必须利用化学实验创设问题情境，通过一系列的演示化学实验，使学生清楚地看到最终的实验现象，和教材内的化学知识一一对照起来，这样不仅可以培养学生的观察能力，还可以促进学生自主思考判断能力的提升。当教师演示完一遍操作后，应该让学生自己进行一遍化学实验的操作，促进学生动手能力的提升，让学生自己进行化学实验，自主把握加剂量和催化剂的时间，从而加深学生对该知识点的理解和记忆。

在利用化学实验创设问题情境的过程中，教师可以进行一系列的实际化学实验演示。比如，在讲解影响化学反应速率的因素时，需要学生在学习该知识点后能初步掌握有效碰撞、碰撞的取向和活化分子等，解释浓度、压强、温度、催化剂等条件对化学反应速率的影响。此时，教师应该进行化学演示，准备相应的试管、烧杯、热水、气球等，引导学生进行分析实验，提出相关问题，创设问题情境，从而激发学生学习兴趣，加深学生对该知识点的印象。

3.利用多媒体创设问题情境

随着时代的发展，互联网已经普及，在教育工作中也相应地应用到了计算机技术，即便是高中化学等理论专业性较强的学科也不例外，均引入了相关多媒体技术，旨在帮助教师提高课堂效率。在实际的应用过程中，多媒体技术通常应用于课堂的主要授课阶段。在进行多媒体授课前，教师应进行相关的备课，设立一些探究性问题，让学生在正式上课之前就进行一系列的自主预习工作，从而提高后续授课阶段的效率和质量。教师要利用问题启发学生的思维，帮助学生纠正错误思想。

多媒体在创设问题情境方面具备一定的优势。目前，大多数学生对互联网的了解都相当深刻，因此利用多媒体创设情境效果一般都十分良好，容易引起学生的注意力。教师可以利用多媒体技术集声音、视频、动画等因素于一体的优势，借助一些图片和视频的抽象性引出化学知识，从而帮助学生梳理和理解知识点，从而加深学生的理解，利用多媒体技术将学生带入特定的问题情境，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效率。

在高中化学教学中应用问题情境创设是相当重要的，其方法也形式多样，教师要根据学生实际的学习情况为主，运用适合学生的方法创设相应的问题情境，从而提高后续的课堂效率。

（江苏省南通市第二中学，江苏 南通 226000）