工匠精神融入思政课的探讨

易晓春

摘要：课堂教学是培养工匠精神的主要阵地，是职业培训的重要载体。将工匠精神融入课堂教学是培养学生精神的基础性工作。笔者认为，在课堂教学中培养工匠的精神是有意义的。工艺是高技能人才的核心素质。本文从精心制作教材、注重实践教学、小班教学和改变传统的学习评价模式四个方面，探讨了如何在课程教学中培养工匠精神。

关键词：工匠精神 思政课 探讨

引言

我国作为一个制造业的大国，在目前新的发展形势之下，我国的制造技术在不断的上升。目前我们为了进一步提升制造业的生产质量，就需要加强高等院校的思想政治教学体系研究，不断培养高素质的技能性人才，为我国的产业转型输入更多的技术性人才。

1.在高职思政课教学中有效融入工匠精神的意义

目前，在我国的结构转型升级过程之中，高等职业院校的思想政治教育变得越来越重要。高等思想政治教育经过多年的发展，有了更多的思想体会，学生的综合素养提升与目前的社会经济发展有着重要的影响。目前，在我国产业升级的影响之下，高等职业教育改革创新需要更多的人才，因此我们必须要在高等院校的教学之中，融入工匠精神，不断提升学生的可持续发展能力。因此，高等院校的思想政治课教育首先就要明确职业素养的重要性，将职业素养作为是一个核心的指标来进行考核。其次，工匠精神作为高等职业教育一个重要的方面，将工匠精神有效融入高等职业院校的思想政治教育，不断推动我国产业结构的转型，将学生的综合素养培育纳入到专业的方案之中，适应目前社会的不同行业需求。工匠精神的内涵是非常丰富的，不仅只是作为高等职业院校技术精湛的一个代名词，而且还体现了精妙绝伦的卓越追求精神。我们在发展的过程之中，建筑的构造很多都体现了工匠的精神，经过历史的沉淀，这些严谨认真的工作态度，逐渐形成了今天的精神。因此，高等职业院校的学生不止要具备手艺娴熟的技术性人才，更重要的是让这些学生能够具备较强的操作技能，在专业的知识之上追求自己的职业理想，加强自身职业素养的建设。所以说，高等职业院校思想政治课中的工匠精神，更多的是在思想道德基础上，融入了职业的素养，实现学生的精神和各方面协调统一。

2.工匠精神融入思政课的探讨

2.1详细的教学材料

现代企业需要强大的技术技能和工匠精神。一方面，员工负责控制生产调度、生产过程监控和产品质量。另一方面，员工可以与专业设计师合作开发和工艺设计产品或项目。他们有更多的动手技能和更丰富的实践经验，能够按照生产单位的要求进行实际工作，现有的教育教材已经过时，不能满足人才培养的要求。因此，有必要在职业学校教育教学规律的前提下，创编出版新教材，“传承工匠精神，培养创新型人才”的指导思想是以创新的人才素质观为核心，以新技术和产业发展方向为主要内容。新教材应反映新工艺、新工艺、新产品，制定出大量的生产方案，并结合学校实验室和培训室的实际情况，精心挑选出几项任务。

2.2注重实践教学

在实践教学中，要注重学生职业能力和专业素质的培养，因为它是培养学生工匠精神的重要手段。为了培养学生的精神，教师必须要求学生在课前认真准备，包括在课程资源平台上进行理论知识的学习和吸收，认真观看相关视频，精细化具体操作，鼓励网上讨论。在实验室里，老师严格检查实验前的准备工作，表扬细心的学生。在实验开始的时候，每个学生都必须认真地做实验的每一步，不允许任何粗心大意的工作。教师必须对在实验过程中提出改进措施的认真学生和学生予以肯定和赞扬，并以此作为学习的榜样。

在实践教学中，教师应指导学生在实习前学习指导任务，观看企业加工过程中的过程录像，并要求他们熟悉操作的每一步和每一件事。在训练室里，教师首先要建立学生容易达到的目标，让学生感受到训练的乐趣，相信自己能做产品。然后，要求学生完成困难的产品。教师应严格要求学生做好每一步、每一工序、每一中间产品和成品，并严格按照国家标准对成品进行检查。精心准备、深思熟虑、睿智、专心致志、富有创新精神的学生，才能赢得快乐和尊重，让学生更深刻地了解工匠的重要性。

2.3小班教学

在大班教学中，教师不能关注每个学生的学习状况，也不能严格检查每一个学生的学习情况，因此，一些粗劣的工作和数据欺诈可能会蒙混过关。教学效果不理想。事实表明，传统的课堂教学不利于课程教学目标的实现，尤其是强调动手操作的高等职业课程。在这种情况下，要培养CRA ftsman的精神是不可能的。为了解决这一问题，教师应进行小班教学.在小班教学中，教师要注意每个学生，严格检查每个学生的技能掌握情况，及时发现和解决学生的困难。小班教学能够及时进行师生互动，有利于培养学生的“工匠精神”。

2.4传统学习评价模式的转变

格拉德威尔说，经过一万小时的努力可以是平凡而非凡的，马克·吐温也说过，如果你专注于一项事业，你会对自己所做的事情感到惊讶，因此，在教学中，我们应该把重点放在培养学生做事的习惯上，使学生工匠的勇气逐漸形成。目前，高职院校学生课程评价以知识能力和轻盈能力为主，削弱了学生的积极性和创造性。评价方法主要是终止评价，忽视过程评价。这种评价方法不能反映现代职业教育的特点，不能满足社会对技术人才的培养要求，有必要进行改革。教学团队可以录制实际制作的视频，并制作微缩讲座。在此基础上，学校和企业共同构建了一个视频资源库平台，对学生进行评价，包括家庭作业、自我测试、考试、学习统计、学习评价、答疑和教学笔记等。在图书馆平台上，学生的考勤、备课、讨论、复习、作业、知识、情感等都可以清晰地表现出来。教师可以根据学生在平台的不同阶段的表现来评价学生的学习情况，为这个过程提供了坚实的基础。学生将更多地关注自己的日常行为、学习态度、学习习惯，有意识地提高自己的专业技能和素质，并通过评价有效地促进学生的主动性和健康发展。

3.进一步优化高等思想政治教育的课程内容

随着移动互联网的开放性和便利性，许多大学生可以通过手机快速地找到各种公开或内部、真实或虚假的信息，使他们再也不能轻易地接受传统高校思想政治教育工作者的盲目灌输。如果教师讲授的内容不够有说服力或对新事物不敏感，学生就会对教师的教学内容产生怀疑，从而影响教师的权威。他们更愿意自己学习。然而，由于对接受新事物缺乏敏感性，以及工作和生活等各种压力，教育工作者在有限的精力下接受移动互联网的速度缓慢，无法及时适应教育环境中的变化。在信息劣势的情况下，往往存在技术意识薄弱、技术水平差等缺陷。移动互联网的开放使大学生更容易了解不同国家的文化传统、思想、宗教信仰和生活方式。这不可避免地影响着大学生已经不成熟的价值观和人生观。尤其是西方国家在别有用心的文化殖民过程中所造成的信息污染，将进一步影响大学生的价值观和人生观。此外，在移动互联网商业化的过程中，在追求利润的商业氛围中，各种充斥着暴力、色情、迷信、炒作、重读头条、心理暗示等的网络虚拟游戏，都会因价值观链的存在而停止出现和更新，如何才能不影响大学生的价值观和人生观。从技术角度看，移动互联网是移动通信设备和互联网的结合。它有更大的信息传播自由和更多的来源。它可能来自移动电话用户，也可能来自传统互联网。大多数情况下都是来自信息供应商。从技术上讲，与传统的IP地址终端互联网相比，规范移动互联网信息将更加困难。目前，什么时候监管技术还不成熟，国家、社会对移动互联网这一新型网络媒体监管不力。而且，在移动互联网环境下，现实社会与网络社会的联系更加紧密、交流更多、问题更多、网络管理更加网络化，网络安全的不可控制性及其开放性将不可避免地增加思想政治教育工作环境的复杂性。利用移动互联网，教师可以随时随地通过网络查看和收集与思想政治教育相关的多媒体资源，如声音、视频、视频等，使思想政治教育从平面到三维。因此，大多数教育内容都具有文体取向高、概括性强、针对性差等特点，导致思想政治教育缺乏新的观念和感染力。学生们不感兴趣。针对这种情况，思想政治教育工作者应充分利用移动互联网的声音、视频、视频等多媒体资源，针对大学生关注的热点问题，从思想、政治、道德、法律、学科等方面入手。

结束语

课程是高职学生获得专业能力和专业素质的关键，工匠精神是高职人才的核心素质。课程教学要培养学生的创新精神，仅仅做好以上四个方面的工作是不够的，也要求专业课程教师确定并注重探索和实践，这就要求社会各界人士的帮助和共同努力。让我们共同努力，建立一个梦想，实现建立伟大国家的目标。

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