中职电工电子课程一体化教学模式探析

徐莉

【内容摘要】在中职电子类专业课程中，电工电子课程是其中的基础性课程，会对学生后续的学习活动产生直接的影响。并且，由于在该门课程中具备较多的理论性知识以及抽象性知识，所以很容易会引起学生的学习抵触心理，也不便于学生理解。在这一前提下，采取创新性的教学手段，有效调动学生的学习兴趣，激发学生的自主学习意识，就成为教师应重点关注的一项任务。基于此，本文将对如何在中职电子电工课程教学中，有效应用一体化教学模式展开分析。

【关键词】中职电子电工课程  教学一体化  教学模式

前言

近年来，随着社会的不断发展以及工业化革命的不断推进，大众的生活质量以及生活环境都出现了较大程度的变化，而社会对于人才的要求也逐渐严格。作为人才培养的主要孕育基地，中职教育机构的发展一直深受我国社会的关注。并且，在当前的社会中，为了满足社会对于人才的需求，推动社会的稳定发展，中职教育机构也需要对教学方法进行适当的调整创新。

一、传统教学模式的缺陷

首先，学生的学习主动性相对较差。在一个完整的课程组成体系中，学生占据着核心性的位置，其是否具备较强的学习兴趣，将会直接影响整体的教学效果。但在传统的教学模式中，很多教师却会对这一情况形成忽视，在课堂上会对学生进行单方面的指导教育，甚至有些教师会在教学中贯彻填鸭式的教学原则，要求学生硬性的对教材中的知识进行背诵记忆，这不仅会影响到学生的学习兴趣，同时也会限制学生的思维，导致学生无法对知识形成更深层次的理解①。

其次，教师的专业能力较低。总体来说，电子电工课程的教学难度以及复杂程度相对较高，在教学中也经常会涉及到一些实践性的活动。但在当前的中职教育领域，部分教师虽然会具有较强的理论基础，但是由于长期处于学校环境中，自身的实践思维以及实践能力都会形成一定的固化状态，在引导学生开展实践活动时，教师也无法为其提供有效的教育指导，影响了学生对知识的吸收状态，从而影响了教学效果。

二、一体化教学模式的应用

1.调动学生兴趣

俗话说，兴趣是推动学生进步最好的教师。相比于普通高校学生来说，中职学生的学习主动性以及学习积极性相对较差。并且，由于很多外界的不理解以及不重视，导致中职学生在学习的过程中很难形成学习热情，甚至会产生自暴自弃的理念，认为即便从中职毕业之后，也无法获得一个美好的未来。

例如，当教师在讲解“利用分离元件设计电路”，就可以结合一体化教学模式，组织学生开展触摸式延迟照明灯的设计活动。首先，在活动正式开展之前，教师可以结合学生的实际能力对学生进行分組，要求学生以小组为单位，结合设计题目，选定设计过程中所需要的器材以及相对应的原理知识，构建完整的设计方案。比如，在本活动中主要涉及两个不同的原理：第一，分离原件设计电路内部的硬件会存在延迟功能;第二，在实验中，学生可以借助电容以及三极管等材料，达到触摸感应以及延时照明的效果。在正式教学中，教师可以先为学生展示生活中比较常见的触摸式延迟照明灯图片，也可以收集一些网络上对于这一生活性工具的评价，促使学生意识到，这一类的电工电子技术与生活之间具备着较为紧密的连接性，他们所学的内容是能够应用到实际生活中，为大众提供有效帮助的，甚至在某些情况下是大众无法脱离的。

通过这一方式，学生能够大概明确自己的操作流程，从而不会产生较强的慌乱性或者是盲目性，节约教学时间②。并且在实践期间，教师也应该注意予以学生适当的关注，在学生存在问题时及时的为其提供参考。比如，有的学生在设计触摸系统时无法达到感应状态，那么教师就可以帮助其进行检查，然后通过询问引导的教学方法对学生形成有效激发，促使其能够在教师的指导下，自主的总结出问题的所在，并能够对其进行处理，加强个人的实践能力以及分析能力。

最后当整个活动结束，教师可以组织学生以小组为单位，进行成果汇报。在汇报工作中，教师也可以结合学生所设计出的方案以及作品，向其提出一些问题，以此加深学生对理论知识的掌握程度，有效落实理实一体化的教学原则，夯实学生的学习基础，加强学生的综合学习质量。

2.强化教师素质

在一体化教学模式构建的过程中，教师是否具备较强的教学能力，是否具有充足的理论知识，将会是决定整体教学质量的关键因素。在一体化教学中，理论教学与实践教学同等重要，并且两者缺一不可。所以在日常教学中，教师应注意全面落实终身学习的理念，不断的进行自我丰富以及自我提高，充实自己，保证能够为学生提供有效的教育指导。

首先，在工作之余，教师可以对网络建设进行有效应用。比如，教师可以通过网络搜集一些与现代化电工电子领域相关的信息，对一些新产生的概念原理知识形成掌握以及吸收。在课堂中，能够更好的为学生进行介绍。

其次，教师也可以多多的参加一些相关主题的教研活动或者是讲座，通过听课的方式不断的进行自我完善，丰富自己的教学经验。

再者，学校方面可以对教师形成适当的辅助。比如定期组织教师开展与电工电子相关的培训活动或者是比赛活动，有效加强教师的实践能力以及教学能力，促使教师在不断竞赛的过程中不断的提升自己。

最后，学校方面可以与当地的一些电工电子类企业进行合作，邀请其为教师提供一些适合的岗位，将教师投入到生产第一线中接受一段时间的职业培训，让教师能够在真实的环境中，了解到电工电子的一线生产流程以及重点，从而能够为学生提供更加真实的教学服务，有效增强整体的教学质量。

通过以上几点方法的引导，教师的理论知识会更加丰富，自身所掌握的电工电子实践能力也更加高，所以在与学生进行接触，对理实一体化教学原则进行落实时，教师也能够游刃而余，有效推动学生核心素养的形成。

3.完善教学设施

一体化教学中最无法脱离的一项因素就是教学设施。在一体化教学活动中，学生经常要开展实践性的教学活动③。而针对于电工电子一类的专业来说，其对于教学设施的要求相对较为严格。所以在日常教育工作中，学校方面就应该注意适当的扩大投资，对教学设施进行有效完善。

例如，当教师在组织学生学习“常用电子仪器的使用”这一部分的知识时，需要为学生展示出实际的设备类型。比如示波器、函数信号发生器、频率计以及万用表等等。针对于这些相对较为基础的器材来说，学校方面都应该达到准备充足的状态。

其次，站在客观的角度上来说，电子电工专业的实用性以及生活性相对较强。在当前的社会中，很多领域也会应用到与之相关的技术或者是设备。所以在日常工作中，学校方面应对相关的行业发展形势进行了解，对一些先进的设备进行引进，保证能够为学生提供最有效的教学服务，加强学生的学习效果，全面发挥出一体化教学的应用价值。

当学生能够对所学内容产生主动了解的欲望后，教师可以正式导入串联正弦交流电路的相关原理知识，以此为基础，逐渐迁移到提高功率因素这一角度上，加深学生的理解，也能够在活动中有效锻炼学生的实践能力。

结论

综上所述，对于中职学生来说，落实一体化学习理念，强化个人的综合实践能力，并不是一件短期就能够完成的工作。在此期间，无论是学生教师还是学校，都需要对此形成关注，比如学生应注重调动自己的兴趣，教师应注重加强个人的素养，学校应注重打造良好的教育体系。在多方支持、多方努力的前提下，发挥出一体化教学的优势，推动中职教育工作的稳定前进。

【注释】

① 刘超. 汽车电工电子课程理实一体化教学方法研究[J]. 时代汽车，2019 （14）：51-52.

② 闫晓. 中职电子电工课程一体化教学模式初探[J]. 才智，2018（05）：120.

③ 杨毅. 电工电子课程的理实一体化教学模式探究[J]. 科技展望，2017，26 （14）：225.

（作者单位：江苏省睢宁中等专业学校）