新时代背景下中学德育教育的创新研究

杨言荣

【内容摘要】在立德树人的背景下，中学在进行人才培养的时候，不仅仅要重视学生的文化知识教学，还要关注学生的德育，全面提升学生的综合素养。尤其是中学生正值人生价值观形成的关键时期，并且在成长的过程中，极容易受到外界因素的影响，使其偏离正确的人生轨道。因此，教师必须要采取积极有效的措施，全面加强中学学生的德育教学，引领学生树立正确的人生价值观。

【关键词】新时代  中学  德育教育  创新

著名的教育学家陶行知先生曾明确说过：教育是什么？教人变！教人变好的是好教育，教人变坏的是坏教育。活教育教人变活，死教育教人变死。尤其是针对中学生这一特殊的群体来说，正值性格品质和人生价值观形成的关键时期，在其成长的过程中，极容易受到外界的不良因素影响，致使其逐渐偏离成长的轨道，制约了学生的全面发展。因此，在中学教育活动中，必须要认识到德育的重要性，并对传统的德育途径进行创新，不断提升中学德育教育的有效性。

一、新时代背景下，中学德育教育的转变

德育就是所谓的道德教育，旨在提升学生的道德素养，引领学生逐渐形成良好的道德品质和道德行为。学校作为人才培养的关键性场所，全面加强学生的道德教育工作，是学校教育的灵魂所在，也是学校教学目标的最高追求。尤其是在当前“立德树人”的人才培养目标下，如何加强学生的德育，不断提升学生的道德素养，已经成为学校教育工作的核心目标。

新时代背景下，教师在开展中学生德育工作的时候，必须要认识到当前的学生德育工作已经出现了较大的变化，集中体现在以下四个方面：

首先，价值取向改变。就学校的德育教育来说，具有价值教育属性，且这一价值会受到社会的变化而变化。尤其是在新时期，德育教育的指导思想逐渐转变为“回归生活”，在这一德育价值的影响下，德育之间走出工具性价值观，并逐渐开始走向实践。在这一价值取向的影响下，学校在对学生进行德育教育的时候，不仅注重传统的德育教育，还在此基础上加强了生活、品德、科学教育等，更加关注学生的个体关注等。

其次，德育目标转变。在当前中学德育工中，结合德育工作的实际需求，德育目标也在不断的调整，德育教育的时候，不仅仅要引导学生树立强烈的民族自尊心、自信心和自豪感，还要逐渐形成良好的性格品质、社会公德和行为习惯等。可以说，在新时代下，中学学校的德育工作目标更加充满人文性①。

再次，德育方法转变。在新时代的中学德育教育中，教师在进行德育的时候，不再是单纯地传授德育观点，而是采用疏导、引导、诱导、劝导和因势利导等形式，引导学生通过自己分析、比较、反思和讨论等形式，在具体的实践中逐渐形成了更为系统的道德观念。

最后，人文观念逐渐增强。在新时代背景下，教师在对中学生进行德育的时候，更加强调学生的主体性，更加关注学生的内心感受和学习需求，以人文关怀作为德育的主旋律，有效提升了学生的德育效果。

二、新时代背景下，中学德育教育的现状分析

新时代背景下，中学的德育教育已经出现了较大的改变，但是在目前中学的德育教育中，受到多种因素的影响，中学德育教学现状不甚理想，依然存在三个问题：（1）德育目标出现错位。中学在制定学生德育目标的时候，忽视了学生的个体发展，致使德育过程中人性缺失;（2）德育方式模式化。在具体对学生进行德育的时候，基本上都是采用传统的教师讲述、学生听讲的方式进行，在德育过程中，忽视了学生自身的感受，以及参与性，严重制约了学生的德育效果;（3）德育评价制度不够合理。当前，在部分中学德育的过程中，教师在对学生德育水平进行评价的时候，基本上都是采用行为规定得分评价、评语评价、等级表扬、奖励或惩罚等形式进行的。但是这一评价体系和模式下，具有明显的落后行和局限性，无法保证评价结果的科学性和合理性，严重制约了学生德育的效果②。

三、新时代背景下中学德育教育的创新路径分析

1.更新德育理念

新時代背景下，教师在创新的时候，必须要对传统的德育理念进行更新，以更好地满足当前教育需求。具体来说，在进行德育理念创新的时候，应注意三个方面：（1）以人文本，关注学生的人文性。在新时代下，教师在进行德育创新的时候，必须要紧紧遵循以人为本的原则，在德育过程中更加关注学生的人文需求，切实结合实际情况，调整、优化德育目标和德育方式，使得德育工作真正满足学生的需求;（2）因材施教。在进行德育创新的理念下，教师在对学生进行德育的时候，必须要立足于学生的思想、个人能力、思维习惯等，制定出切实可行、具有差异化的德育策略，进而使得学生的德育工作更加具有针对性、实效性;（3）知行统一原则。在进行德育创新的时候，还要转变传统的理论教育思想，在对学生进行理论教育的同时，还要指导学生走进生活，切实做到理论联系实践，引导学生在实践中升华自己的思想，逐渐提升和自身的道德素养③。

2.更新德育教育方法

在新时代背景下，传统的灌输式德育模式显然已经无法满足当前的德育需求。因此，教师必须要更新和优化德育手段，不断提升德育的质量和效果。

首先，启发式教育。教师在对中学生进行德育的时候，由于中学生已经具备了一定的思维意识和思考能力等，教师应改变传统的理论灌输模式，应切实结合生活中的案例，以案例作为出发点，引导学生积极思考、探究，并在这一过程中，强化学生的认知，不断提升学生的思想道德素养。例如，在对学生进行爱国主义教育的时候，教师无需告诉学生什么是爱国？如何做才是爱国。教师在进行德育的时候，就可以借助大量的革命先烈案例，引导学生在爱国事迹的学习中，感受革命先烈的爱国之情，以及先烈是如何爱国的。通过学生的自我感知，进一步提升了德育的有效性。

其次，结合多种资源开展德育。教师在进行德育创新的时候，必须要改变传统的理论德育现状，还要切实结合生活中的元素、传统文化等多种资源，创新德育方式，引导学生在思考中，不断提升自身的思想道德素养。例如，在进行德育的时候，可充分结合校园中发生的事情、学生身边的典型事迹，或者传统道德文化故事等，引导学生在事迹、故事中感知相应的精神品质，进而提升自身的道德素养。

最后，开展形式多样的德育实践活动。教师在进行德育创新的时候，为了进一步提升德育的效果，还必须要紧紧遵循“知行合一”的原则，结合实际情况，积极开展丰富多样的德育实践活动，进而引导学生在丰富多彩的德育实践活动中，提升自身的德育水平。例如，教师可利用课外时间，引导学生走进社会，为孤寡老人举办爱心活动;或者走上街道，为建设美好城市贡献自己的力量等，进而促使学生在实践活动中，完成德育的目的④。

3.更新德育评价体系

在教育过程中，教育评价至关重要，直接影响了教育的效果。在新时代背景下，教师在开展德育工作的时候，应逐渐改变传统德育评价中存在的弊端，不断优化和更新德育評价体系，进一步推动学校的德育工作。具体来说，在对传统德育评价体系进行创新的时候，首先应对学生的德育工作进行综合性的考查，包括：参与的积极性、日常表现、德育作业完成情况等，对学校的整个德育工作进行全方位的评定，并结合评价的结果，及时发现其中存在的问题，加以改正和优化，进而使得学校德育工作更加完善;其次，在对学生进行实际评价的过程中，还要关注学生的各个方面的情况，充分结合学生的实际情况，制定出不同的评价方式，可以采取等级评价、评语评价、鼓励或者处罚等相结合的评价模式，并对学生的具体品行进行细致的评价，使得学生通过评价明确自己德行中存在的不足，有针对性地进行改进⑤。

结束语

综上所述，在立德树人的背景下，全面加强学生的德育工作，是中学教育的重点所在。尤其是在新时代背景下，学生的德育工作也出现了一定的改变，因此为了进一步提升德育的成效，必须要立足于当前中学德育中存在的问题，对德育理念、德育方法和德育的评价进行创新，不断提升中学德育的质量。

【注释】

① 龙检罗、苏珊. 中学德育工作创新与实践路径[J]. 创新人才教育，2019 （03）：34-38.

② 朱秀. 基于新时代背景下中学德育教育的创新分析[J]. 科学咨询（教育科研），2019（05）：5-6.

③ 叶均杰. 提升中学德育有效策略研究[D]. 广州大学，2019.

④ 高远. 新时代背景下高中德育教育的创新研究[J]. 才智，2018（26）：124.

⑤ 张秀芳. 中学德育课程改革的困境和对策研究[J]. 中国校外教育，2018 （04）：75+77.

（作者单位：甘肃省皋兰县第一中学）