初中语文教学中微阅读的应用分析

吴进

【内容摘要】初中语文教学中开展微阅读符合时代特点，尤其是网络化教学也悄然兴起，学生懂得运用智能设备获取信息是一种适应新时代能力的表现。但是要避免过度沉迷，合理使用微阅读与有关工具也是教育工作的重點。要做好合理的引导，避免学生逆反心理。

【关键词】初中语文  教学  微阅读  应用

阅读教学在初中语文中必不可少，属于主体教学内容。学生对于文字的理解、表达都需要通过大量的阅读积累完成。但是较多的当代学生缺乏阅读的动力，阅读耐力不足，进而影响他们的阅读积累状况。而微阅读的作用则是可以更好的帮助学生培养阅读兴趣，符合当下的阅读条件与人群特点，推广效果更好。

一、微阅读在初中语文教学中推广的基本背景

当下是互联网时代，人们可以轻松的通过手机获得广泛的网络信息。网络短文、短消息这些相对较短的阅读材料遍布人们的生活，影响着人们的思想与行为。微阅读在学生群体中也较为流行，符合初中生的阅读兴趣与时间特点。尤其是当下初中学生课业压力大，缺乏大块的时间专心致志的阅读大篇幅与大部头的书籍，而微阅读则是将经典的信息切碎，摘出要点供大家选择性的阅读，满足不同人的喜好特点。虽然这种微阅读缺乏深度，但是却满足了人们阅读广度与兴趣点的需求，提升了学生阅读的兴趣，对培养后续的学生深度阅读有较好的辅助作用。尤其是当下初中生，甚至小学生都已经广泛普及的手机。作为微阅读的载体，手机发挥了很好的作用，同时其推广范围广，基础条件好，在学生群体中应用发挥的作用明显。以往的口袋书或者便签化的阅读都已经被手机所取代，网络与手机已经成了人们生活必不可少的工具。对于初中学生而言，他们通过手机掌握阅读以及有关能力，也是未来他们生存的能力，学习能力也在其中得到了训练。以后学生不能比过电脑的知识储备量，但是通过掌握运用搜索方式来运用手机与网络支持生活与学习，是学生的必备生活能力之一。

二、微阅读在初中语文教学中的应用问题

1.遭到学生家长的反对

对于众多学生家长而言，他们反对学生使用电子设备，甚至到了完全禁止的程度。这种情况对微阅读的推广会形成阻力，而产生这种问题的原因在于学生缺乏对手机等设备使用的自控能力。学生缺乏自控性，家属又过分的打压。学生的阅读欲望没有得到疏导，反而因为过度的压制导致的欲望的累积。因此，做好学生与家长双方面的工作尤为必要。要合理适度，避免过度沉迷与过度排斥。要让学生与家属面对这种新的阅读形式与信息接收方式有正确客观的理解，避免视为洪水猛兽。但是这项工作本身就有一定的困难，做好双方面的思想工作与调节会对教师形成工作压力。对教师的专业沟通能力有更高的考验，甚至多于在阅读方面的指导。

2.学生缺乏自制力

当下不仅是初中生缺乏对手机的自制力，成年人一样。很多家长在斥责孩子沉迷游戏与手机的同时，其实自身也有对应的问题。无节制使用手机的家长本身会导致在孩子的教育上缺乏权威性与说服力，甚至导致学生有一定的模仿行为。学生自制力的缺乏一方面是缺乏良好的管理方法，另一方面是手机本身的确有较大的吸引力，学生可以在其中找到较大的乐趣。家长自身生活压力大，缺乏与孩子沟通互动的机会。家长不能安排更有趣的实体活动来引导学生，学生最为简便的娱乐消遣方式就会集中在玩手机或者玩电脑上。因此，学生的自制力是一个综合环境影响的结果，要解决的问题不仅仅在学生的习惯与思想层面，更需要整个社会共同的努力。

三、微阅读在初中语文教学中应用方法

1.做好推荐引导

作为初中生而言，他们对社会的认识，对人性的认识都相对较少，因此需要成人做适度的引导。作为语文教师，要分层性的引导不同学生保持更好的阅读习惯。微阅读使用电子设备的居多，但是要防控学生沉迷电子设备，同时要避免其接触到不良的微阅读内容。要推荐有价值的阅读平台，甚至帮助学生去鉴别他们阅读的平台。教师推荐的平台可能学生不一定全部喜欢，这时就需要多与学生沟通，了解他们日常观看的阅读平台是哪些，提出一些建议与参考。尤其是阅读本身是思想引领的载体，要引导思想是一件困难的事情，尤其是要保持正向的引导。教师的个人精力有限，需要指导学生掌握辨别信息的能力，避免被误导，要懂得分辨谣言。例如言语过激或者新闻过于劲爆的内容，首先需要停下来想一想，很有可能属于虚假谣言之类。正规的信息平台有自身的职业操守，不会表达过激言论。

2.注重分享表达

要做好学生在微阅读方面的分享表达，尤其是学生天性中就有分享沟通的欲望。可以定期开展活动鼓励学生分享自己的微阅读感受与心得，一方面可以了解学生，提供针对性的指导;另一方面可以有效的帮助学生去思考，而不是在微阅读中浅尝辄止，让学生充分的总结以往的阅读经验提炼升华。可以开展微阅读的演讲会、讨论会，甚至可以推举每周或者每个月的微阅读之星。学生甚至可以在QQ空间展示自己的阅读成果，简要或者系统的写出自己的阅读感受。还可以通过这些社交平台的互动分享来提升学生之间的情感，让师生互动更为频繁，帮助学生保持开放的心态。

3.注重兴趣培养

在微阅读方面，需要考虑学生的兴趣与经验。作为教师，本身也需要与学生同步成长，了解他们的生活与兴趣点，有的放矢的做好个性化的内容与形式引导。尤其是当下流行文化盛行，作为成人，不要强行的将成人思维与审美灌输给学生，要懂得倾听，了解新时代年轻人的审美喜好，保持尊重，同时适宜的运用这些流行符号与文化来引导学生更好的热爱阅读与语文学习。要懂得运用时代条件来帮助教学工作的开展，而不是片面的管束而导致的学生的逆反心理。教师也需要懂得尊重学生，与学生做朋友。学生对教师表达真实的想法，才能有助于教学工作的优化。

4.注重评价的引导作用

对于学生的微阅读行为，教师要做好评价工作。教师的评价在一定程度上对学生而言有对应的影响力，甚至代表着一种权威标准。教师要适宜的做好评价工作，不偏不倚，避免言论过激的评价。评价的主要作用仍旧达到鼓励的作用，因此要以表扬为主，批评为辅。要先表扬，让学生得到自身价值的认可，后续再完善不足之处的点评。甚至要引导学生通过观察别人的优秀之处来反观自身的不足，避免直接评判，多做间接的引导。

5.合理的规范电子设备使用时间

要引导家属与学生合理的运用电子设备时间，避免对正常生活构成影响。一方面不要排斥电子设备，另一方面要考虑适度使用，做好日常习惯培养，避免过度压制导致的沉迷电子设备情况。当学生使用手机等电子设备的欲望得到疏导，同时配合多种室外活动或者家庭活动转移注意力，可以有助于改变学生的沉迷问题。

结束语

初中语文阅读教学中运用微阅读需要讲究方法，做好各方面环境条件的优化，做好习惯培养，避免微阅读带来的负面问题。具体处理应对上，要考虑每个学生实际情况，保证教育引导的匹配性。教师自身要不断吸收新思想、新方法、新技能，通过自身的人格魅力来引导学生，提升学生对语文学科的兴趣。通过微阅读的短阅读引导，挑选优质的深阅读片段，促使学生更为深入的阅读与吸收。要通过多种方式来建立学生的学习信心，优化整体的学习氛围。

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（作者单位：山东青岛第四十四中学）