浅谈多媒体在音乐教学中的运用

卢芬

【内容摘要】音乐学科运用投影、录音、视频、课件等电教媒体，为学生欣赏音乐、表现音乐创设了教学情境，使学生的感受、想象、表现、理解创造等综合能力有了很大提高，它能将悦耳的音乐与迷人的画面融为一体，让学生在直观的感受音乐的同时，潜移默化地提升了对音乐的欣赏能力和理解能力。为了提升音乐课堂教学效果，为了更加全面地发挥学生学习的主动性和积极性，音乐教师需要对多媒体进行深入的学习、探索、运用，以使自己能科学正确的运用这一技术，从而更好地为音乐教育教学服务。

【关键词】多媒体教学  投影  课件  视频

绪言

音乐教师自学生进课堂，就要通过多媒体播放音乐，让学生听到音乐，感知音乐，在音乐旋律的引领下，使学生想唱，想听，想学习音乐。

成功的音乐课堂教学，能激发学生的审美感知能力，调动学生的学习思维和探索求知的内动力。多媒体使音乐课堂教学变得丰富多彩。

一、多媒体教学能拓宽学生的视野

音乐课程应该与时俱进，与生活密切相关。为了丰富音乐教学，我经常播放电视或网络上一些经典的音乐节目给学生看，例如：每期的《经典永流传》，学生学会歌曲的同时，也重温了文学诗词;领悟了星光大道节目里的各类歌曲演唱演奏形式;仰慕中国好声音里歌唱高手如云;他们积极收集网络上最近流行的时尚乐曲，我会有选择地播放给大家欣赏、跟唱，录音与视频的直观演示，让学生有了积极学习音乐的动力，又让学生的学习视野得到开阔并得到展示。音乐与影视这一课，同学们边看视频，一边唱着电影、电视剧以及里面的片头曲、插曲、背景音乐及片尾曲，同学们看完《泰坦尼克号》后，又发挥了他们的表演功效，微闭双眼张开双手在那里学飞翔。通过多媒体教学，我们在课堂学习中就能了解中外音乐，了解古今文化，实现音乐学习的多元化。一学期里，一次次的拓展延伸学习，生活化的音乐教学让学生充满想象和智慧，同学们更加热爱音乐学习。

二、多媒体教学有利于创设情景，在乐音中进行审美

1.多媒体教学直观地让学生感知美、表现美

音乐审美教育是素质教育的一部分。投影作为一种电化教学媒体，它的运用体现了直观性原则，优化了观察方式，促进认知，培养美感。中学生正处在对这个世界充满着审美感知阶段，中学音乐鉴赏课正是通过录音与视频教学，让学生在鉴赏与聆听音乐之时，把音乐的旋律的美如甘泉般引进学生们的心田，优美的旋律，变化多端的节奏，让学生在欣赏与聆听之时身心得到极大的放松与愉悦。

为了吸引学生的注意力，快速让学生感受音乐的美，导入新课时，屏幕上充满美感的音乐、文字、图片、动画以及流动的画面，屏幕上绚丽多彩、栩栩如生的画面形象，让学生脑海产生生动的想象，激发起强烈的审美表现。比如我在上《森林在呼唤》这课时，大屏幕播放音乐视频，欢快的音乐带领同学们在森林里漫步，树叶沙沙作响，小溪欢快的流淌，鸟儿放声的歌唱，这不就是大自然演奏出的美妙音乐吗？通过视频播放，我们可以去自然里寻找《百鸟朝凤》的和鸣，伴着口哨的呼唤，我们在夏日的夜晚聆听鲁迅笔下的油铃虫与纺织娘的竞奏……在不知不觉中，同学们都随着美妙的自然音响哼唱起来，感受音乐的存在与生活的美好。

2.运用多媒体，声情并茂，视听结合，提高审美能力

音乐审美能力是一种综合能力，是学生审美心理因素和思想意识的综合性表现。实践证明，运用录像媒体，声情并茂，视听结合，能更好地培养和提高学生的音乐审美能力。审美期待，是主体对审美活动产生的一种迫切盼待的心情。审美期待越强化，学生对美好事物的情感，就越能得到激发和培养。在音乐教学中，恰当地运用录像，可以强化学生的审美期待。一是音乐紧跟着时代，二是唯美的画面配上唯美的音乐，可以带给学生直观的审美。青少年管弦乐队的配置，音响演示，必须通过多媒体才能直观的呈现给学生，否则一个人不可能同时示范一个乐队的音响;印象派德彪西的《海妖》里的音色、和声与音型，配上哼唱，描绘出海的安静与月光以及海妖断断续续的呼唤，让学生产生身临其境的美。合唱曲《祖国颂》的歌唱方式是美声唱法，当宏伟的男声歌唱太阳跳出东海辉煌灿烂的那一刻，美妙的女声如潮水在涌动，仿佛在簇拥着一个伟大的中华民族如冉冉升起的新生的生命，气势如潮，面前犹如唯美的画面伴着气势磅礴的四部合唱，表现祖国的壮美和人民建设美好祖国的步伐更加坚定与豪迈。如没有多媒体教学，这些自豪的内心体验效果根本达不到。

三、多媒体教学升华学生快乐的情感体验

音乐本身就很具有魔力，肖邦与贝多芬都留下了著名的《月光》，那抒情緩慢的如梵阿林上流淌的旋律，在贝多芬左手的挥毫泼墨般的热情抚慰下，乐曲温柔的贴近我们的心房，让我们感受到夜的温柔与宁静：那跳动的音符颗粒清脆如小雨点般轻敲我窗棂的问候，在肖邦亲切含笑的右手叮咚声里，我们感觉不到夜的寂寞，我们和肖邦共同体验夜带给我们的美妙，就连大家喜爱的周杰伦，也把肖邦的音乐改成《夜曲》，我们能欣赏、能真实感受，能亲身地演唱夜的朦胧、浪漫，能真实地表达我们的情感，我们怎么会不快乐！喜剧音乐这课，课本中洪湖赤卫队插曲《这一仗打得真漂亮》，导入课我给学生看《举起手来》片段，同学们在唱此曲的过程中，了解了白匪是什么年代的故事，知道赤卫队这个称呼的来历，并且对战士们革命的乐观主义精神赞叹不绝;《跳蚤之歌》歌词描述了跳蚤、大臣、皇上丑态，并给予无情抨击，学生诙谐地唱着“哈哈哈哈”，欢歌笑语中，感受着喜剧的魅力！

情感体验是音乐课堂的主要内容。一堂好的音乐课除了注重体验，注重欣赏，注重意境，让学生陶醉在音乐的美妙意境中，还能使学生更加真实的开放自我，表达自我。

四、多媒体教学给学生插上音乐的翅膀

1.歌曲教学中，多媒体播放视频，适当给学生设置情景，能收到良好的效果。如《优美与壮美》这一单元，播放优美的音乐时，视频里出现了碧绿的草原，烂漫的野花、快乐的牛羊、飞舞的蝴蝶，仿佛听到牧民的歌唱，感受到了浓郁的花香和青草气息，加深了对歌曲内容的理解。学生很快进入歌曲的意境之后在教唱《牧歌》，同学们很快学会了这首牧歌，有的还会跳蒙古舞蹈，课堂气氛非常活跃。

2.合唱教学，练声训练后，给学生播放混声合唱《在太行上山》现场演唱视频，再给他们讲解乐曲的历史背景，乐段，歌词表达的内容，歌曲的演唱形式，感情怎样处理，同学们聆听完这首合唱后，通过背景介绍和乐曲情绪的对比，同学们感受到“母亲叫儿打东洋”的自豪之情与“妻子送郎上战场”无奈之感等不同情绪，同学们用美声演唱，深情地表现了革命志士不怕艰难，英勇歼敌的乐观主义精神，通过视频学习，同学们感受到合唱队员们都在全神贯注的演唱，把情感投入到歌曲表达中，他们不再认为唱歌是一件很羞涩的事情，在以后的课堂歌唱教学中，学生踊跃上台表演，自信地跟着音乐引吭高歌，学生越来越喜欢上音乐课了！

五、多媒体教学让学生创新体验音乐

中学生学习音乐的兴趣主要是对形象具体，形式新颖的事物容易引起好奇，而演示型的多媒体，课件能将文字、图像等直观地展示出来，有机的结合光、色、音、像，这样学生在欣赏音乐时就能更加直观，便于发展学生的形象思维能力，便于提高学生的思考能力与创新体验能力。

学生在音乐学习中最大的收获是情感体验后能够展示自我，表达自我，创新自我。多媒体教学过程中，我感觉以下几点很适合普通高中音乐教学：

1.跟着视频学习柯达依手势，奥尔夫声势教学，学会识谱

学生歌唱音阶、歌谱的同时，投影柯达依手势与奥尔夫的律动身势语言，让安静的课堂动起来，优美动听的旋律，用优美的身势律动，音乐课堂使动手、动嘴、动眼、动四肢、动脑得到配合，学生上音乐课必然学的快，学的轻松，学的全神贯注。一首《Do re mi》用奥尔夫身势律动并演唱，学生学习热情高涨。本节课最后，我给学生当堂录像，并且现场用手机直接投屏到大屏幕上，让他们互相自评、互评、他评，达到了很好的学习效果。

2.表演体会情境

“音乐是舞蹈的灵魂”。音乐与表演是密不可分的，要想充分表现歌曲的内容，通过有声有色的表演能收到创新带来的效果。《歌剧与舞剧》单元里，同学们欣赏完《美女与野兽》视频以后，能够跟视频边歌边舞，而边跳边唱的同时大屏幕上播放的却是《青花瓷》音乐，浅显易懂的音乐让同学们在表演的同时，也理解了舞剧的定义。

3.了解乐理知识，增强记忆和自信

（1）乐理知识是音乐教学的重点。通过观看专题微课的方式，把音乐元素直观呈现。例如音符的时值，就可以采用动态图像的演示，利用文字的闪现、图形的缩放和移动、颜色的变换等手段，把学生难懂的知识直观的显示出来。微课可以保存再学习，可以自行改变速度与进度。多媒体教学让学生学会思考问题的方式方法，例如观看视频民歌分类中号子的演唱，一领众和的演唱方式和表演场景，让学生可以模仿这类演唱形式，进行全班的合作演唱，达到了很好的合唱效果，同时也展示领唱学生的音乐特长。

（2）中学生正处在喜欢展现个性特征的年龄，他们很想在台上展现独特的自我，但是一旦让他们上台表现，却又都是畏畏缩缩，互相指派，自己想唱不敢唱，怕其他同学笑话自己，手足无措的紧张使他们无法集中精力去思考歌词，上台演唱非常困难。而多媒体的运用，解决了这一难题。如歌唱教学，我先用多媒体课件播放歌曲背景，乐曲的曲式结构，然后教唱歌谱旋律，学生跟着大屏读歌词，一段段跟音乐读歌词，然后关掉屏幕，播放音乐伴奏背歌词，歌词背熟后，齐唱音乐，然后关掉屏幕只跟音乐伴奏唱歌词，再关掉屏幕背唱歌词，然后全班同学齐声背唱歌词，后来喊个别演唱能力强的同学，主动到前台跟着伴奏表演唱，演唱时，全班安静聆听，唱完全班为他鼓掌，同学自评，同学之间互评，老师点评，指出其中的优点与缺点，以鼓励的语言为主。最后是拿点名册随意点学生上来演唱，从音高、节奏、感情、音乐整体表现点评，鼓励为主。布置任务，无论哪位同學，期末每位同学必须上台演唱一首自己喜欢的歌，要求声音大，台风好，歌曲健康，演唱时，流畅，充满感情，可以跟着大屏幕演唱，下学期就只能背对大屏幕，跟着音乐伴奏完整的演唱。天长日久，慢慢的同学们也敢尝试着上台了。

总而言之，新课标理念下，多媒体的运用是音乐教育教学的主要手段之一，教学活动中音乐教学仍然以学生为主体，教师起主导作用，音乐教师应该紧跟时代的要求，把一切为了学生，为了学生的一切的教学思想与教学实践，积极研究学习先进的多媒体教学知识，并更好地继承、发展、创新、灵活的运用它，将音乐学科的特点和中学生心理生理特点相结合，充分调动学生的主动性与积极性，老师和同学们在学习音乐过程中体验到音乐学习的意义。

【参考文献】

[1] 张文质、陈海滨 主编. 今天我们怎样评课[M]. 西南师范大学出版.

[2] 管建华 主编. 奥尔夫音乐教学法[M]. 人民音乐出版社.

[3] [加]罗伊斯乔克西 著. 柯达依教学方法[M]. 中央音乐出版社.

[4] 李广、杨宏丽 主编. 上好课应知应会[M]. 东北师范大学出版社.

（作者单位：安徽省芜湖市火龙岗中学）