新时代中等职业学校师德师风建设路径探索

来文凤

摘 要：学校师德建设不仅对学校自身的教育及教学质量有直接影响，更对我国教育事业长远发展有重要影响。本文基于内外因理论，认为师德师风建设要兼顾内部和外部因素，探索中等职业学校师德师风建设路径，即依靠中等职业学校自身的理念、制度和环境，形成“理念—制度—环境”三者相互影响、相互促进、相互制约的师德建设路径，其中，理念是师德建设的先导和内在动力，制度是师德建设工作的重点和保障，环境是师德建设工作的依托和催化剂。

关键词：师德建设    理念—制度—环境    中等职业学校

随着我国进入新时代，努力办好人民满意的教育日益成为社会关注的焦点。教育的发展关键在于教师，2019年12月26日教育部等七部门印发《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》，提出把师德师风作为评价教师队伍素质的第一标准，激励教师成为新时代的“四有”教师，目标是基本建立起完备的师德师风建设制度体系和有效的师德师风建设长效机制。我国作为一个拥有五千多年历史文化的文明古国，历来就有尊师重教的传统，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”是对教师爱岗敬业和无私奉献的赞美。随着我国实现了从站起来、富起来到强起来的转变，新时代教师不仅要自身专业实力够硬，更要具有高尚的品德。因此，加强新时代学校师德师风建设迫在眉睫。

一、中等职业学校师德师风建设的意义

（一）有利于中等职业学校回归教育初心

学校教育的初心就是培养人才，教师的初心就是教书育人。改革开放以来，中等职业教育无论从数量还是质量上都有了较大的发展，中等职业学校每年为不同地区经济建设输送大量一线工作的技能技术人才，一定程度上缓解了各地区劳动技术型人才缺失的局面，促进了经济发展。但是中等职业学校在发展过程中也会受到多元文化影响，如快节奏的经济生活使得学校在教学过程中急功近利、学校重视技能而忽视学生理论修养等问题。随着社会的进步与发展，中等职业教育始终是职业教育发展的基石，中等职业学校应该回归教育本心，培养经济和社会发展所需要的人才。

（二）有利于教师自我成长和发展

教师职业道德简称师德，师德也是对合格教师的最基本要求，中等职业学校加强师德师风建设可以帮助教师铭记教师的责任和义务。一方面，由于教师职业具有示范性，教师的行为习惯、思考方式、兴趣爱好等都可能在教育教学过程中对学生产生作用和影响。另一方面，教师从新手成长为专家的过程中，不仅提高了自身的教育教学的能力，还可以收获学生的尊敬和爱戴，而由此产生的职业成就感和幸福感会使教师拥有高度的职业认同感，促使教师积极主动地提升自身能力、不断进步和成长，形成一个良性循环。

（三）有利于学生全面发展

学生的成长成才之路受到很多因素的影响，尤其是受到學校以及教师的影响。因为教师与学生相处的时间最长，学校环境对学生的影响甚至超过了家庭教育。中等职业学校所传达的办学理念、办学特色以及教师自身的行为习惯、人格魅力等都在潜移默化中对学生产生作用。

中等职业学校学生往往比较自卑，而且普遍缺乏自制力、易冲动，这就更需要学校和教师有更多的包容心、耐心和爱心，用“爱”和“责任”对待他们，让他们明白职业教育和普通教育只是类别不同，鼓励学生发挥自己的长处，引领学生全面发展。因此，中等职业学校更应该加强师德师风建设，承担起培养具有工匠精神的、全面发展的技术技能人才的重任。

二、中等职业学校师德师风建设现状

（一）师德建设中理论与实践存在脱节

中等职业学校师德师风建设无论是对中等职业学校教师还是中等职业学校自身都具有重大的意义。2014年国务院颁布的《关于加快发展现代职业教育的决定》中也提出，职业学校要以立德树人为根本，以促进就业为导向，加快促进职业教育的发展。

大部分中等职业学校在理论上都很重视学校师德师风建设，也都把立德树人作为目标，但在具体实践中却存在很多问题。从教师自身来说，一些教师受到社会大环境的影响，把主要精力都放在申请课题或者评职称等方面，缺乏爱岗敬业精神，对于学生关爱程度不够。教师的天职是教书育人，教师自身道德如果存在问题，又如何给学生树立良好榜样、树立教师的威信？从学校来说，中等职业学校虽然重视师德师风建设，但缺乏具体可行的实践方案，容易造成师德师风建设流于形式。

（二）师德师风建设各项制度不完善，缺乏灵活性

师德师风建设虽然是中等职业学校一项重大的工作，学校也围绕师德师风建设建立了多项制度，如师德考核和评价制度、师德培训制度、教师个人档案制度等。但由于师德师风建设涉及范围广，加上制度实施、执行和监管缺少相应的配套措施，导致师德师风建设成效不显著。

首先，总体来说，现有关于师德师风建设的各项制度具有强制性，较少考虑教师的需求。中等职业学校师德师风建设的主体是教师，所以在制定规则时应该从教师角度出发，以此来增加教师的认同，以使教师主动遵守各项规定。

其次，师德师风建设各项制度在实施过程中方法不当，这也是阻碍师德师风建设的原因之一。建立各项制度是提升师德师风建设的手段而不是目的，例如对于教师师德师风评价，多实行一票否决制，就过于强调惩戒。大部分教师只知道自己做错了，却没有理解自己所犯错误以及给学校、学生造成的影响，缺乏相关的师德师风问题预防机制和后续整改措施。

最后，中等职业学校在师德师风培训制度上存在学校培训的内容与教师的实际需要不匹配的情况，导致教师参与培训的积极性不高。对于不同的教师应该安排不同的培训，例如对于新手教师，应该注重增加对教师职业理想相关内容的培训，增强教师的职业认同感，使他们敢于承担教师的责任与义务。

（三）以活动为抓手，创设利于师德师风建设的环境

师德师风建设工作不是一蹴而就的，创设有利于中等职业学校师德师风建设的环境，要充分发挥中等职业学校自身文化的感染、熏陶作用。提升学校教师的师德，不能是空洞的理论学习和说教。道德的提升是一个知情意行全面提升的过程。各个中职学校在师德建设过程中都致力于开展多种形式、内容多彩的活动，为提升学校教师师德营造良好的环境。例如围绕师德定期开展“寻找最美教师”“我最喜爱的教师”等活动。通过这些活动不仅可以加强师生之间的情感联系，更有利于教师增强职业认同感、产生职业幸福感，从而在创设的文化环境中潜移默化地提升教师的责任感、成就感。

三、师德师风建设路径探究

综上所述，加强中等职业学校师德师风建设具有重大意义。不仅有利于中等职业学校回归教育初心，而且有利于中等职业学校教师自身的成长与发展，进而促进中等职业学校学生的全面发展。

本文基于内外因理论，中等职业学校教师作为师德师风建设的主体，固然是加强中等职业学校师德师风建设的重点，但外因也具有加速或者延缓事物发展的作用。所以加强中等职业学校师德师风建设要兼顾影响师德师风建设的内部因素和外部因素。在分析中等职业学校师德师风建设现状的基础上，以自身学校的优势和理念为基础，建立和完善多项师德师风建设制度，并依托本校所营造的良好的师德师风建设环境，以此形成“理念—制度—环境”三者相互影响、相互促进、相互制约的师德师风建设路径。

（一）理念：师德建设工作的先导和内在动力

理念是提升教师师德的先导和内在动力。这里的理念包含两层意思，一是中等职业学校所呈现出或者追求的包括培养目标、学校校训以及办学特色等在内的整体风貌;二是中等职业学校教师个体自身的道德素质。

从学校来说，学校应该从根本上坚持以立德树人为目标来培养人才。“立德”就是培养道德，“树人”就是培养人才，前者是后者的基础。只有学校坚持以立德树人为根本目标，才能培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人，才会重视教师队伍的师德师风建设，才能拥有一批高质量的教师教学队伍。只有中等职业学校坚持以立德树人为办学宗旨和目标，学校的各个部门以及各个领导才会重视全体教职工的个人品德以及师德师风工作。中等职业学校由于其自身的特殊性，应该根据经济发展的需要，培养其理论与技能于一身的高素质人才。

对中等职业学校教师来说，教师秉持什么样的道德理念，就会做出什么样的道德行为。新时代的中国处于自媒体、大数据时代，信息传播、更新速度飞快，教师的一言一行都会被放大，产生巨大的影响。这对于中等职业学校教师来说既是机遇也是挑战。因此，提升教师师德应该从教师个人出发，教师只有对于教师职业有高度的认同感，积极主动地提升自身的师德素质，才能从根本上提升教师师德。

（二）制度：师德建设工作的重点和保障

制度是提升教师师德的保障，不以规矩不成方圆。教师师德提升也需要师德制度的不断完善作为保障，制度包括师德讲评、师德培训等制度。

首先，建立并完善教师个人师德档案制度。建立师德档案的初衷是提升学校教师的师德水平，进而促进学校整体师资队伍质量的提升。因此，要完善和规范教师师德档案袋的管理和运行，防止档案袋只是走形式的情況，应该不断丰富和完善教师档案袋的指标，及时更新教师档案管理，充分发挥教师师德档案袋对于教师师德行为的监督和诊断功能。

其次，完善教师的考核评价制度。对于教师师德行为的考核和评价并不是为了评价教师个人的优劣等级，而是不断激发教师热爱教育事业、关心爱护每一位学生的热情和决心，鼓励教师不断进步。

最后，建立完善的师德工作培训制度。中等职业学校教师教学任务繁重、教学时间紧张，所以要将长期培训和短期培训相结合，充分考虑教师的时间和需求，有计划、有目的地进行培养。同时，培训还要采取灵活多样的形式，丰富教师参与的途径，增强吸引力。

（三）环境：师德建设工作的依托和催化剂

中等职业学校所营造的环境氛围是学校开展师德建设工作的依托，依托不同的环境可以实现不同的目标。环境也为师德建设工作提供一个大环境，起到一个催化剂作用。例如，学校师德建设文化环境氛围浓厚，就更容易激发教师主动提升自身素质，向身边优秀教师榜样学习，从而促进学校师德队伍素质提升。

中等职业学校环境可以分为物质环境和精神文化环境。本文所指的环境是中等职业学校经过历史文化沉淀的精神文化环境。

如何营造有利于师德建设工作的环境？笔者认为，一方面中等职业学校可以活动为抓手，营造良好的师德、师风环境。每一所中等职业学校都有自己的办学特色，可以根据自己学校的优势开展各具特色的活动，通过活动来营造所需要的师德建设环境。另一方面，依托其他平台，例如微信公众号等，定期举行一些活动，如寻找师德小故事的征集活动;也可以学校各个部门之间相互沟通与合作，共同促进学校师德、师风建设。例如部门之间经常召开座谈会，讨论、学习如何提升学校教师的师德;定期对教师进行讲评工作，评选出师德标兵，抓住身边的道德榜样的力量。通过榜样让教师树立大局意识，知道怎样做是对的，从而使每一位教师都能朝着正确方向迈进，凝聚全体教师的力量。

四、小结

通过部分中等职业学校所开展的师德建设工作，可以看出新时代师德建设工作取得了很大进步。在地位上，高度重视学校教师师德师风建设;在制度层次上，各个学校都不断完善自身关于教师师德评定以及激励等方面的规章制度;在提升途径上，大部分学校都在积极探索多种途径和措施提升教师师德素养，如将理论与实践相结合、将学校制度与教师内在的需求相结合，关注教师师德知情意行的全面提升。

中等职业学校师德师风建设是一项长期而又复杂的系统工程，其中理念、学校制度、学校环境三者是一个相互影响的整体，提升教师师德必须把三者结合起来，共同促进教师师德的提升。教师作为这项工作的主要参与者和实践者更应该主动树立对教师职业的高度认同感，不忘初心。

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（作者单位：天津职业技术师范大学）