校企合作课程建设的现状、机制与路径研究

季卫霞　周新源

摘 要：新时代，人民群众对体育休闲娱乐与陶冶情操的需求日益增长。通过分析校企合作课程建设的现状，指出当前在课程设置、课程资源和课程实施中存在的问题，探讨校企合作课程建设的动力、制度和工作机制，提出与培训机构合作、与校内企业合作和与校外企业合作的三条校企合作课程建设共建、共享、共施路径，为广大职业学校与企业共同合作开展课程建设提供借鉴。

关键词：校企合作;课程建设;休闲体育服务与管理专业

作者简介：季卫霞，女，江苏联合职业技术学院太仓办学点讲师，主要研究方向为中等职业教育教学;周新源，男，江苏联合职业技术学院太仓办学点正高级讲师，主要研究方向为中等职业教育课程与教学。

中图分类号：G712              文献标识码：A              文章编号：1674-7747（2020）12-0094-06

党的十八大以来，党中央高度重视人民的身体健康，逐步作出推进健康中国建设的决策部署，健康中国的建设被推上“快车道”，旨在让体育运动普及到每个中国人的生活之中。2016年10月，中共中央、国务院印发了《“健康中国2030”规划纲要》，明确提出积极发展健身产业的目标和要求。习近平总书记在十九大报告中也提出了“实施健康中国战略”的号召和加快推进新时代体育强国建设的宏伟目标，我国体育事业迎来了发展的历史机遇，休闲体育也进入了发展的最佳时期[1]。休闲体育服务与管理专业是2010年经国家教育部批准而在中等专业学校中开设的新专业，旨在培养能够从事社会体育指导、健身教练、健身场馆会籍顾问、体育项目培训等工作，且具备职业生涯发展基础和终身学习能力的技术技能型人才。

近年来，健身行业快速发展使得学校课程建设的速度跟不上行业标准的更新速度，因此，急需对学校内部的课程建设加以改革，而采用产教融合校企合作方式进行专业课程开发与建设是优化课程体系、改革课程内容以及提升教学效果最直接和最有效的途径[2]。职业学校急需通过校企合作对其进行课程开发，并结合相关企业的工作流程、岗位技能和综合素质的要求，以企业真实的任務为载体，整合课程内容，更新教学手段，使课程内容与市场需求相吻合，从而有效地促进校企之间共同合作开展课程建设向着纵深方向发展。

一、校企合作课程建设的现状

中职休闲体育服务与管理专业的培养目标主要是健身俱乐部私人教练、团操教练、巡场教练等专业技术人才，这类人才的培养离不开校企合作，但校企合作过程中的课程建设现况却不容乐观，主要表现在以下三个方面。

（一）合作不够紧密，课程设置跟不上行业发展需要

虽然健身行业企业参与校企合作的积极性一般都比较高，但大多合作都仅限于就业招聘、教师兼职等方面，企业并没有真正地参与到学校的课程建设之中，校企合作不够紧密，交流机制也不健全。休闲体育服务与管理专业作为中职学校的一个新设专业，在课程设置方面还很不完善，通常借鉴高职休闲体育和大学社会体育两个专业的成功做法而加以简单改造，学科体系课程比例较高，传统课程开设较多。近几年，健身行业发展很快，前两年有氧操、踏板操、搏击操等团操在俱乐部非常受欢迎，而现在尊巴、爵士舞等又成为了热门，但中职学校的课程设置却普遍跟不上行业发展的需要。

（二）合作不够全面，课程资源跟不上专业发展需要

目前，中职休闲体育服务与管理专业的合作对象主要有健身俱乐部、小型健身工作室和健身娱乐场所等。中职学校通常会聘请一些企业主、教练成为专业建设委员会成员，开展一些专业建设调研、咨询活动却很少利用企业经营场所作为教学场所，较少将最新企业课程资源纳入学校课程，也极少把健身教练聘为课程主讲老师。学校不够了解行业发展现状和趋势，不够清楚应该建设哪些课程资源、怎样建设课程资源，校内实训基地场地差、器材缺，学校的课程资源跟不上专业发展的需要。

（三）合作不够深入，课程实施跟不上学生发展需要

在目前的校企合作中，行业调研、顶岗实习是最普遍的方式，企业很少参与学校专业人才培养的全过程，学校也很少时时、事事关注企业的所思、所想、所急，二者的合作还不够深入。在中职学校的教学实践过程中，课程实施的教学大纲与行业标准有不小差距;教学内容实践性偏少，理论性过多;教师“纸上谈兵”的情况还普遍存在。这些都会导致学生专业核心技能不能准确掌握，专业综合素养不能全面养成，其现状是课程实施跟不上学生发展的需要。

二、校企合作课程建设的机制

校企合作机制建设直接关系到校企合作的深度和可持续性。休闲体育服务与管理专业校企合作课程建设除学校和企业两个主体外，还有一个亦校亦企的培训机构主体，三方要共同合作搞好课程建设，离不开相关机制的构建。

（一）建立校企合作课程建设动力机制

校企合作课程建设动力机制是学校、培训机构、企业进行课程建设合作的顺利推进的基础，也是长久合作共赢的保障。本研究认为，三方深度合作的动力主要源自于学校人才培养质量的提升、企业对人才的需求以及培训机构对生源数量的需求（见图1）。相对于一般校企合作而言，学校与企业、培训机构的合作不仅是“结果”的合作，更是“过程”的合作，三方之间应该形成更为积极的互利关系。只有三方校企深度合作，形成合作合力，才能促进人才培养质量提升、满足企业对人才需求、满足培训机构对生源的需求;只有实现了三方共赢、共同发展，调动了企业参与的积极性，才能更好地推动学校的课程资源的建设。

1.学校动力源建设。人才培养质量的提升是学校参与校企合作课程建设的动力源。学校通过校企合作，获得培训机构和企业的支持，准确定位课程目标，科学架构课程设置，合理选择课程内容，有效利用课程资源，高效安排课程实施，培养出高技能人才，从而能够提升专业的影响力和学校的知名度。学校满足了企业的用工需求，配合培训机构做好本地区健身行业培训考证工作，也能激发企业、培训机构参与学校课程建设的热情，三者会形成一个良性的动力循环。

（三）與校外企业合作，共同实施教学

课程教学实施是实现人才培养培养目标的重要环节[5]。中职学校与校外企业合作，共同实施教学，应从以下三个方面入手：一是共同实施核心课程。专业核心课程内容主要包含理论学习、企业项目跟岗学习和岗位技能实习。以企业项目跟岗学习为例，学生以准员工的身份，在企业的师傅指导下，将企业项目进行任务分解，模拟真实的工作情景和操作环节，完成具体的工作任务。 二是共同实施选修课程。中职学校应本着“结构多元、尊重选择、激发潜能，差异发展”的目标，和企业共同实施选修课程。学校聘请企业资深教练直接担任选修课程的老师，采用情景教学、合作教学和自主学习等多种教学方法，培养学生的专业能力、实践能力和综合能力。三是共同实施实习课程。学校要与企业合作，共同实施学生的认识实习、中间实习和顶岗实习，共同制定实习指导手册、实习规章制度。学生只有通过实习了解企业文化概况，学习岗位技能，及时掌握行业发展趋势和企业标准，才能找到自身的职业差距。

校企合作课程开发，实现了教学过程与工作过程的对接，实现了教学内容与岗位工作内容的对接，推动了校企合作向深层次的方向发展。中职学校在课程建设的过程中，形成了丰富的校本课程资源，解决了课程资源不足、教学方法不新、师资队伍不足等专业课程建设问题。企业在课程开发的过程中，获得优质人才，增强了自身的竞争力。培训机构在课程开发的过程中，和学校共同培养社会需要的人才，获得了更多的生源，提高了自身的知名度。在校企合作课程建设过程中，学校、培训机构、企业产生“共赢”效应，学校培养出来的专业人才在社会上受到欢迎，地方的健身产业也得到了蓬勃发展。

参考文献：

[1]张松年，孙艳芳.高校休闲体育专业特色课程开发与建设的思考——以休闲击剑为例[J].体育世界（学术版），2019（10）：107-108.

[2]梅荣娣.五年制高职校企“两接五共”合作开发课程的实践研究——以汽车检测与维修专业为例[J].职教通讯，2016（36）：22-27.

[3]国务院办公厅.国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见[Z].国办发〔2017〕95号，2017-12-05.

[4]刘刚，孙经兴.高职院校与企业合作课程开发的机制与方法研究[J].教育教学论坛，2015（52）：35-36.

[5]教育部等六部门.教育部等六部门关于印发《职业学校校企合作促进办法》的通知[Z].教职成〔2018〕1号，2018-02-05.

[责任编辑    秦   涛]

Research on the Current Situation， Mechanism and Path of School Enterprise Cooperation Curriculum Construction

——Taking Leisure Sports Service and Management Major in Secondary

Vocational Schools as an Example

JI Weixia， ZHOU Xinyuan

Abstract： In the new era， people's demand for sports leisure and cultivation of sentiment is increasing. By analyzing the current situation of school enterprise cooperation curriculum construction， this paper pointed out the problems existing in curriculum setting， curriculum resources and curriculum implementation， discusses the power， system and working mechanism of school enterprise cooperation curriculum construction， and puts forward three paths of co construction， sharing and implementation of school enterprise cooperation curriculum construction， which are cooperation with training institutions， cooperation with enterprises inside the school and cooperation with enterprises outside the school， which provides reference for the majority of vocational schools to carry out school enterprise cooperation curriculum construction.

Key words： school enterprise cooperation; curriculum construction; leisure sports service and management major