农村小学留守儿童心理教育的策略研究

摘 要：在国内社会与经济不断发展的背景下，城镇化建设进程持续性加快，农村剩余劳动力的大量转移造成了农村留守儿童越来越多的问题。而儿童阶段作为孩子们心理发展的重要时期，对其思想的启蒙有着重要的影响，在该阶段缺乏父母陪伴很容易诱发心理问题。为此，本次研究针对农村小学留守儿童心理问题，从教育角度入手分析了对农村留守儿童进行心理教育的有效策略，以供参考。

关键词：农村小学;留守儿童;心理教育

中图分类号：G62          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2020）01-0168-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.162

一、农村小学留守儿童心理问题分析

目前农村留守儿童的心理问题越发显著，常表现为心理障碍或性格缺陷。首先由于其长期缺乏父母的陪伴与关爱，故在出现问题或受到委屈的情况下，难以找到信任的倾诉对象，进而可能出现自卑、内向等情况，不愿和外界接触，内心封闭，情感冷漠，心理发育不健全，主要表现为平时不爱说话、不喜欢与同学、教师与家人交流等，制约了孩子的心理的健康发展。另外在生活上，由于祖辈对膳食营养摄入认知得不够充分，可能存在一顿好、一顿差，营养供应不均衡的问题，导致其身体发育受阻，进而也将对其心理产生不良影响，而由于没有父母的关爱，孩子也可能产生自暴自弃的想法[1]。而在网络技术不断发展的背景下，农村留守儿童中部分也存在沉迷网络的问题，由于网络中信息良莠不齐，可能给孩子负面的引导，不利于其成长，而由于游戏或其他不良信息的诱导，甚至可能造成孩子出现暴力倾向，难以分清与现实社会的差异，为此加强对农村留守儿童的教育与引导是非常有必要的。

二、农村小学留守儿童心理教育策略

1.了解留守儿童家庭情况。要解决留守儿童所存在的心理问题，必须从根源入手，切实了解孩子的家庭情况。教育者应该加强与孩子的沟通与交流，为其建立家庭信息档案，其中需要涵盖家庭住址、经济状况、联系方式、父母工作情况等，主要可采用开学时统一提交的方法，照顾好孩子的自尊心，也可通过交流对其中的信息加以完善。在此基础上，还需要加强与孩子父母的沟通与交流，了解孩子的日常行为情况，进一步加深对孩子的了解[2]。也可深入孩子的家庭，通过家访掌握孩子家庭的客观资料，加大父母对孩子教育的支持力度，提高在教育过程中的配合度，进而让孩子充分感受到教师对他们的关爱。此外，也有必要利用日常课下时间加强与孩子的沟通与交流，告知孩子在家庭出现变动后及时报告教师，确保对孩子的了解有一个动态化的发展过程，保障了解信息的真实、可靠与准确，為后期教育工作的有效开展奠定坚实的基础。

2.关爱孩子的学习与生活。在了解孩子的家庭情况之后，教育者还需要充分考虑孩子的家庭环境为其制定具有针对性的教育策略，给以孩子更多的关爱。在对留守儿童的关爱上，必须渗透到其生活与学习的方法面面，承担起教书与育人的责任，将自己当做是孩子们的临时父母。在生活上，可关心与孩子息息相关的重要事件，如生日，可组织全面一同过生日的活动，并在节日为他们送贺卡，但需要做到对全班学生一视同仁，避免刺伤孩子的自尊心。在孩子生病后，也可组织其他同学或亲自为学生进行补课，让学生明白学习的意义，并教会孩子如何自主地进行学习，培养其良好的生活习惯，使其内心变得积极乐观，引导其更好地参与到集体生活之中[3]。此外，有必要重点关注思想存在偏差的孩子，应该通过有效的沟通与交流，了解孩子所存在异常行为的原因，并通过与父母的沟通与交流，商量出行之有效的解决方法，从根源上解决孩子所存在的问题，促使其心理与生理的健康发展。

3.加强留守儿童的日常引导。当前农村留守儿童监护人在对孩子的关爱上主要体现在物质层面，并为做好伦理道德教育工作，部分留守儿童出现了拜金主义或其他不符合社会主义主流价值观的意识形态，这些均制约了孩子思想与心理的发展，为此必须及时加以引导。教育者必须加强与孩子父母及其祖辈的沟通与交流，使其正确认知思想对孩子的影响，纠正其日常的教育行为。还需要充分发挥出网络技术的作用，引导孩子正确利用网络，并通过视频、电话等方式，加强父母与孩子之间的沟通与交流，拉近双方关系。可利用班会等课程，以学校的电脑资源为基础，群体性地让孩子与父母进行视频，更好地发挥出父母的教育作用。教育者也需要注意纠正孩子的价值观，为其创设良好的生活与学习环境，以进一步解决其心理问题，促进其健康成长。

综上所述，当前留守儿童已经成为了亟待社会解决的现实问题，为促进其心理的健康成长，教育者必须针对其所存在的问题，加强对孩子及其家庭的了解，为其倾注更多的关爱，并发挥出父母的联动作用，加强对孩子思想与心理的引导，以此切实保障农村小学留守儿童心理教育的有效性。

参考文献：

[1]王俊霞，张德勇，叶建武，等.农村留守儿童义务教育阶段心理健康状况调查[J].浙江预防医学，2017（4）：405.

[2]彭雪晴.农村小学留守儿童的心理需求及教育策略[J].科学咨询（教育科研），2016（10）：15.

[3]李梅.农村留守儿童心理健康的家校协同策略研究[J].甘肃农业，2017（2）：24.

[责任编辑 万淑蕊]

作者简介： 甘红红（1984.2— ），女，汉族，甘肃静宁人，二级教师，研究方向：心理健康教育。