小学语文口语交际教学浅析

摘 要：学好小学语文贵在掌握听、说、读、写、练的能力，这几方面的关系相辅相成，密不可分，其中“说”的能力就是其余几方面的具体呈现。练就“说”的能力，即口语交际能力，在学习和生活中有着非常重要的作用。

关键词：小学语文;口语交际教学;问题;策略

中图分类号：G62          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2020）01-0050-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.01.045

一、口语交际教学存在的问题

1.教师重视程度不够。在小学语文课堂实际教学中，虽然语文教师对口语交际有一定的理解和认识，但是因为受应试教育的影响，并没有做出深入的思考和研究，当然对口语交际训练也就没有做出多大的重视。偶尔进行的口语交际训练，也就是搞一些“成语接龙”“你说我猜”等语文活动，这样流于形式的口语交际教学，不仅不能很好地训练学生的口头表达能力，还让学生对口语交际训练产生错误的认识，可谓得不偿失。

2.教学内容不能很好地联系生活实际。口语交际训练，顾名思义，就要体现在日常生活上面，就要紧密的联系生活实际。而口语交际训练实际中，大部分教师不能很好地理解小学生的内心世界，不能从小学生认识事物的角度出发，没有将口语交际与学生的日常生活进行有机的结合，这就导致了学生口语交际训练的效果不明显。

3.缺乏实践性教学。小学语文进行口语交际教学，其目的就是为了培养和锻炼学生的综合能力、行为习惯及待人态度，让学生学会表达，学会交往，学会处事。然而实际的口语实际教学中，教师对学生的实际训练并不够，有时甚至还会被语文课所代替。主要表现在，教师在进行口语交际训练中缺乏实质性的训练内容，也就说没有根据年级和小学生心理特点做出详细的训练计划，没有循序渐进的实践内容，导致口语交际训练出现形式化。有时教师为了完成大纲上规定的“教学内容”，就上成了口头作文课，形式单一，与笔试作文没有多大区别;还有的为了节省时间，口语交际训练大都是学习成绩好、思维活跃的学生参与，而绝大多数学生都属于“看客”，这显然很难达到口语交际训练的目的。

4.学生主动性不足。传统的语文教学，导致小学生思维僵化，在小学语文学习中，通常就是写写生字词、做做语文练习题，背背课文精彩段落，再加上每周一次的写作训练……这样的语文学习方式，很难激发孩子们对语文学科的学习兴趣，他们心目中的语文学习，就是语文分数的高低。长此以往，学生的思维能力、表达能力、反应能力和想象能力又如何培养，如何锻炼，如何发展？语文课堂教学实际中，学生主动性差，已经成为普遍存在的一种现象。

二、口语交际教学的策略

1.教师应转变传统的语文教学理念。当前社会，人才的界定是全方面发展，是见多识广，并且有着丰富的知识和生活经验的人。那么为了适应社会的发展，我们就应从小学抓起，从语文学科抓起，通过语文学习和口语交际训练，来培养、锻炼和提高学生的综合能力。因此教師就应转变传统的教学理念，让孩子们多接触，多参与，多练习，为他们的进步和发展提供一个有利的交际平台。

2.创设合理的教学情境，抓实践性教学。谈起口语交际，常常有些教师不知从何入手。解决这一问题，就需要教师对学生有一个充分的了解，根据学生特点，来选取合适的口语交际内容，并根据其内容创设合理的教学情境，以激发小学生的口语交际的热情和表达的欲望。整个过程，教师是引导者，要积极地引导学生参与其中，鼓励他们大胆发言，敢于说出自己的想法和见解，在此基础上，培养学生的发散思维和想象能力。例如在学习了丹麦作家安徒生的《卖火柴的小女孩》之后，教师就可以让学生来表演这篇课文的精彩部分。当缓慢、悲伤而又不失凄凉的音乐响起的时候，孩子们一下子就进入了状态，教室里一片寂静。大年夜本是欢乐、团聚、幸福的时刻，可是卖火柴的小女孩却在这特殊的时刻冻死了……这时教师可以鼓励学生大胆想象：假如你是小女孩，你会怎么做？假如小女孩来到你身边，你会怎么对她？你身边会有这样的事发生吗……通过这样的情境对话、暗示和讨论，不仅有利于学生发散性思维能力的培养，还能促进学生的创造性能力和交际能力的发展。

3.提供交流空间，唤起学生主动参与性。口语交际教学中，教师一定给学生提供交流空间，号召学生可以运用多样化的互动方式，进行学生间的交流，以达到思想认识交换的目的。当然教师也要适时地和学生进行互动，有意识地发挥学生课堂教学的主体作用，激发并鼓励学生参与到口语交际活动当中。对于那些不善于发言的学生，教师应采取“以生带生”的方法来唤起他们的主动性，让他们品尝与同学交流，敢于说出自己想法的成功的滋味，这样对提高他们口语交际能力十分有帮助。

总之，小学语文口语交际教学的顺利、高质量的进行，离不开教师的先进教学理念做基础，离不开适合学生的口语交际教学方法和技巧，离不开相应教学情境的创设，更离不开学生积极主动的交流和参与。在平时的口语交际教学中，只要我们教师从存在的问题出发，敢于改进不足，加强学生的口语交际学习和训练，那么提升小学语文口语交际教学效果，就不会成为一句空话。

参考文献：

[1]李谊晖.小学语文口语交际教学的问题与对策[D].山东师范大学，2007.

[2]毛晓瑜.小学口语交际教学现状研究[D].浙江师范大学，2007.

[责任编辑 万淑蕊]

作者简介： 马燕（1979.1— ），女，汉族，河北辛集人，中小学一级教师，研究方向：汉语言文学。