基于文献计量学的中小学体育核心素养研究回顾与展望

杨 力，杨 伟，毕诚玮

基于文献计量学的中小学体育核心素养研究回顾与展望

杨 力，杨 伟，毕诚玮

成都市天府新区第四中学，四川 成都，610000。

运用文献计量学对我国中小学体育核心素养研究现状进行梳理，从体育、体育学科核心素养内涵研究、体育核心素养背景下的课堂教学思考、核心素养的培养、课程构建、教学改革、体育活动及中小学体育核心素养内涵研究等几大维度进行评析，研究发现：体育、体育学科核心素养内涵研究数量缺乏，质量可观，已初步形成包含横、纵向的研究格局；中小学体育核心素养研究比重分布极端，质量较低，方法单一陈旧、缺乏实证研究、存在研究背景与主体脱节的问题，建议中小学体育核心素养研究拓宽视野，均衡维度，灵活、综合的选取研究方法，加强有现实数据的实证研究，扣紧研究背景及基础理论，深化主题、细化方向，规避流于表面的研究现象，以期促进中小学体育核心素养的研究发展。

中小学；体育；核心素养；述评

2016年9月13日，北京师范大学正式发布中国学生发展核心素养的总体框架与基本内涵，提出了包括3方面、6素养、18基本要点的系统框架，明确了以培养“全面发展的人”为核心的教育目标[1]。由此，中国教育改革正式步入“核心素养”时代。

核心素养概念的提出明确了现时代中国教育实践改革的核心目标，构建了塑造中国学生人格范式的指标，为中国教育实践改革的后续推进提供了一盏指路明灯。随着2019年2月23日《中国教育现代化2035》[2]规划纲要的提出，“核心素养”进一步确立了其教育指导地位，成为了教育教学实践改革的核心突破口。

在近3年来的中小学教育教学改革研究中，核心素养可谓一个炙手可热的关键词，体育学科作为学校常规课程体系的重要组成部分，自然要依托着核心素养带来的改革春风脱胎换骨。然而，核心素养概念的明确提出只有短短几年时间，关于中小学体育核心素养的研究现状也必定存在诸多问题，本文拟对已有的中小学体育核心素养研究进行梳理与述评，发现研究缺憾与不足，同时展望中小学体育核心素养研究的发展，为后续该领域的进一步研究提供理论基础。

1 研究方法

文献计量学是以文献体系和文献计量特征为研究对象，主要采用数学、统计学等计量方法，是评价和预测科学技术现状与发展趋势的图书情报学分支学科[3]，本研究主要运用文献计量学方法从体育、体育学科核心素养内涵研究；体育核心素养背景下的课堂教学；核心素养培养；课程构建；教学改革等几大维度进行梳理与评析。

2 期刊论文的文献计量分析

为分析我国中小学体育核心素养研究现状，以中国知网（CNKI）为文献检索平台，在高级检索选项的主题中输入“体育核心素养”“体育学科核心素养”等并含“内涵”“关系”等词进行检索，本部分检索文献主要用于统计梳理关于体育核心素养的本位研究现状，是中小学体育核心素养研究的宏观理论前提，单独进行文献计量分析。同时在主题中输入“中、小学体育”“中、小学体育学科”“中、小学体育课程”“中、小学体育活动”等关键词，并含“核心素养”进行检索。两部分文献检索在剔除无关文献与重复文献后，第1部分共检索出文献11篇，第2部分共检索出文献91篇。

2.1 基础研究计量分析：体育、体育学科核心素养内涵研究现状

杨国军等[4]揭示了科学研究的一维动态线性规律，提出“基础研究是技术进步的先驱”。中小学体育核心素养研究必定是在体育、体育学科核心素养理论研究的宏观基础之上，进行研究对象的针对性选择，结合中小学校教育实践特点进行的。因此，对于中小学体育核心素养的科研活动来说，体育、体育学科核心素养的基本概念理解、内涵分析等基础性研究无疑对其研究效果有着深远影响。

从出版年份来看，目前已检索出的11篇关于体育、体育学科核心素养的科研论文在2017年呈现出显著的数量转折，而2018年则达到了数量之最，共登刊4篇文章，同时2019年8月之前已登刊3篇文献，从该领域研究的论文数量趋势图可以看出，对于该领域的研究正逐渐得到学者们的重视，但总体研究频数仍然较少。从论文质量上来看，11篇文献中共有6篇文献发表在了核心期刊上，占到了文献总数的54.5%，证明了该领域目前的研究质量较为乐观。（见图1）

图1 体育、体育学科核心素养研究的期刊论文统计

2.2 中小学体育核心素养研究的文献计量统计

随着核心素养概念的提出，各学段学校及学科开始涉入该研究领域，中小学体育核心素养研究的第1篇期刊论文出现在2016年，这是该领域研究的开端，到了2017年该领域已有了17篇文献，涨幅较为明显，再到2018年，全年共出刊文献40篇，而2019年8月前就已刊出31篇。从图2中的文献数量趋势图可以看出，对于该领域的研究频数增长明显，被关注度逐渐提高。但从已发表论文的期刊类型来看，现有成果中极度缺乏高质量的研究成果，91篇文献仅有1篇而文献发表在了核心刊物中，所占比例非常小，可见目前该领域的研究质量急待提升。

图2 中小学体育核心素养研究的期刊论文统计

3 中小学体育核心素养研究评述

3.1 体育、体育学科核心素养内涵研究述评

虽然核心素养概念的出现只有短短4年时间，但体育、体育学科核心素养的研究仍取得了一定的成果，其中不乏高质量文献，于素梅[5]的《中国学生体育学科核心素养框架体系构建》首次对体育学科核心素养的理论框架进行了搭建，同时确定了以3大点、6要素为主的体育学科核心素养发展目标，为体育学科实践及后续研究工作奠定了基础。

与此同时，有学者对核心素养的逻辑关系进行了研究，尚力沛、程传银[6]认为核心素养统领体育核心素养，体育核心素养是核心素养的重要支点，体育学科核心素养则是体育核心素养的具现化表达，体育核心素养与体育学科素养的研究对象存在差异性，但二者的追求目标一致。燕凌、马克等[7]则使用OECD人才核心素养框架，得出体育学科素养包含了基本素养与核心素养，核心素养是在基础素养之上的内涵升华概念。

除此之外，还有学者还深入到了体育学科核心素养的内部，对各要素之间的内部关联、功能定位等方面进行了研究。尹志华[8]分析了体育与健康学科核心素养内部构成要素的相互影响关系，认为其内部要素存在相互促进与共同发展关系，具体表现为运动能力塑造健康行为与体育品德的基础，健康行为是发展运动能力及体育品德的核心，而体育品德则是培养运动能力及改善健康行为的保障，三者一体相互依存，不能割裂培养。李家晞、赵超君[9]同样在其研究中得出了相似的结论，提出运动能力是基础、健康行为是关键、体育品德是保证。

通过对上述领域的成果研读可以看出，目前体育、体育学科核心素养研究的格局较为可观，同时包含有纵向层面上的上下关系研究与横向层面上内部要素概念解读及关系研究（见图3），有利于为中小学体育核心素养研究提供系统基础。

图3 体育、体育学科核心素养的现有科研格局

3.2 中小学体育核心素养多元研究述评

体育、体育学科核心素养概念、关系的研究基础上，众多学者对中小学体育核心素养进行了研究，而这些研究呈现出了多元化，通过对文献研究主题的统计分析，得出了中小学体育核心素养研究的主要内容分布。

图4 中、小学体育核心素养研究的主题分布图

3.2.1 体育核心素养背景下中小学体育课堂的教学思考 从图4可以看出，在关于中、小学体育核心素养研究的7大维度中，中小学体育课堂教学思考的研究比重最大、占到了总研究数的46.7%，对于中、小学教育工作者来说，课堂是其主要的实践基地，因此以课堂教学作为主要研究载体也是意料之中的现象。通过该部分文献的研读发现，该部分文献的研究内容主要集中在核心素养背景下具体运动项目的教学反思与启示，包括了：篮球、武术、田径、体育游戏、足球等项目的课堂教学研究。同时还包括其他教学经验总结，如：德育及核心素养概念的课堂渗透等。由此可见，本研究维度方向较广，基本能够囊括中、小学体育课堂教学的研究范围。

对于课堂教学的思考，相关学者提出见解，施永坚[10]在其研究中以体育游戏为主要研究载体，认为小学体育课堂的具体项目教学可以在以趣为本、以法为基、以评为导、以动为重的4大原则下进行实施；邹美文[11]则以德育融入为主要手段研究中小学体育课堂教学，认为探清体育学科核心素养与德育培养目标的共通之处是理念渗透的前提，要将体育学科核心素养与德育目标相结合，同时以核心素养培养作为德育渗透的主要途径。

3.2.2 中小学生体育核心素养的培养 继体育核心素养概念提出后，关于中小学生体育核心素养的培养也成为了学者们的研究方向，从图4中可以看出，该部分研究的比重占到了总研究数的26.7%，而通过本部分文献的研读发现，从体育教学本位的角度研究中小学生体育核心素养的培养路径及策略是绝大多数研究者的选择方向，此外将具体运动项目及其他教学手段作为研究载体对中小学生体育核心素养培养及形成的研究占了少数。由此可见，本维度的研究方向较为单一，缺乏多角度以及载体多样化的研究成果。

虽然本维度的研究广度有待提升，但部分学者依然从较为单一的视角提出了中小学体育核心素养的培养策略，大致可以分为两个层面，（1）是针对中小学体育核心素养培养的外围问题研究，张流民[12]认为现今中学体育教学的受重视程度大大影响了对学生体育核心素养的培养效果，同时提出改变传统教学观念，提升教师素养，完善体育运动设施等建议。蔡红军[13]也在其研究中提出了相似的问题，认为体育教育的受重视程度、师资力量以及体育设施完备问题是影响小学体育核心素养培养的重要因素，同时提出增加体育教师数量、保证体育教师素养；制定科学教法；增加校内运动面积及运动器材等建议；（2）除了外围问题的研究，有学者也针对中小学体育核心素养的内在问题提出部分见解，洪理好[14]认为教学内容的选择性呈现及引入、快乐教育策略的运用、多媒体教学工具的辅助及课堂教学的德育渗透是体育核心素养培养目标下小学体育教学需要重视的方式手段。孙进鹏[15]在其研究中分析了制约中学体育核心素养培养的因素，认为目前教育改革的制度因素及健康意识提升的社会因素对中学体育核心素养的培养有着一定的推动作用，而“重文轻武”这种根深蒂固人文因素则一定程度阻碍了培养效果。同时提出，因地制宜的发展民族体育项目，基于互动层面上的师生协同发展、政策支持下的评估健全、基于网络信息平台搭建的教育改革推动是现目前中学体育教育局势下培养体育核心素养的有效策略。

3.2.3 体育核心素养背景下中小学体育课程的构建 有学者提出：课堂教学改革到深处改的是课程，纵观古今中外卓越学校，均有领先于同时代的课程体系。因此，围绕着体育核心素养进行的一系列课程构建极具意义。通过统计得知，关于中小学体育课程构建的研究数量占到了总量的8.3%，相比前两个维度有明显下降，在研究成果方面，魏亚楠[16]在其研究中针对体育课程衔接提出了问题及解决途径，认为目前中小学体育课程缺乏对核心素养的顶层设计，在实践中目标难以落实，同时小、中、大学体育课程衔接难以逐层递进，课程之间相互脱节，针对以上问题，她认为加强课程的整体性与综合性、注重知识的连贯性与系统性、突出知识的结构性与逻辑性是解决以上问题的有效途径。刘留、田迷、徐春峰[17]通过实验法对课程整合进行了研究，这是本研究领域中少有的实证研究，在多元智能与常规体育课融合的前提下，进行为期16周的实验，发现实验组学生与对照组学生在语言言语智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、人际交往智能、身体运动智能、自我认知智能等测试维度均具有显著性差异，实验组学生优于对照组学生，证明了多元智能与常规体育课的整合课程对学生各能力的提高有着明显效果，为核心素养背景下学校体育课程的建设及创新提供了一条新思路。

3.2.4 体育核心素养导向下中小学体育教学改革 通过对本部分的文献数量统计得知，目前关于核心素养背景下中小学体育教学改革的研究量占到了总量的3.3%，在中小学体育核心素养研究范畴中比例很小。而对于研究的结果，有学者提出了部分见解，韩芳[18]提出了提升教师专业素养；丰富教学方法、增加活动授课；优化课堂结构、实施翻转课堂；灵活评价机制、建立针对评价等教学改革策略，为体育课堂教学的实践提供了一定的参考。

3.2.5 体育核心素养背景下中小学体育活动研究 学校体育的开展形式一定是多样的，除了多样化的课程之外，丰富多彩的体育活动也是学校体育工作中不可分割的部分。通过文献检索得知，目前关于体育核心素养背景下中小学体育活动的相关研究一共有两篇文献，占到了总研究量的3.3%，关于研究的成果方面，刘桂丽、王茂球[19]在其研究中论证了体育大课间活动对于培养中学生体育核心素养的功能及价值，提出大课间体育活动对中学生认知、健身实践、社会适应等能力均有提升价值；黄俊[20]则在研究中分析了目前中小学大课间活动现状问题，同时站在体育核心素养的培养角度，对中小学大课间活动的调整提出了部分见解，认为目前中小学大课间活动存在内容单调无趣、形式散乱无序等问题。针对这些问题，可以通过内容生活化、流程科学化、参与全员化等策略解决。

3.2.6 中小学体育核心素养内涵研究 体育核心素养是一个宏观概念，包含的内容很广泛，其要素的提出包含了中国学生所有学段。因此，要想研究中小学体育核心素养的相关方向，在体育核心素养的宏观理论基础上弄懂中小学体育核心素养的内涵与原理是重要前提。贺建国、杜志峰[21]在其研究中对中学体育学科核心素养的教育内涵做了阐释，认为符合社会主义核心价值观的思想理念是其基本方向，引导学生形成良好的性格、性情与修养则是其基本任务，最后增强学生家、国、社会责任意识是其基本内容，对中小学体育实践有着一定的指导意义。

4 当前中小学体育核心素养研究的不足

4.1 研究比重分布极端

通过统计得知，目前在中小学体育核心素养研究的各类方向中，课堂教学思考及核心素养培养的相关研究占据了绝对数量，前者占据了46.7%的研究比重，后者则占到了总研究数的26.7%，而剩下的4个主要维度在研究数量方面均缺乏，可见目前中小学体育核心素养的研究分布较为极端。从中小学体育核心素养研究的整体视角来看，体育课程构建、体育教学改革、体育活动研究及中小学体育核心素养内涵解读等方向的研究缺乏对于整体领域多元化及创新化发展有着不利影响；从解决问题的角度来看，研究领域中存在的相对空洞影响着理论研究对于实际操作的指导覆盖面，造成实践中的问题找不到相应理论参考，无法及时、科学的解决实操之问题；而对于中小学体育核心素养内涵解读的研究不足则从相对宏观的层面上影响着其余几个维度的研究效能，对基础理论、研究背景等方面的窥探不足不利于其余维度的研究质量提升。

4.2 研究方法问题

研究方法是解决问题的工具，一个有经验的学者在研究任何问题时绝对不会忽略了其重要性，对于中小学体育核心素养的研究现状，从文献研读的结果来看，众多学者主要运用了文献资料法、逻辑分析法、个案分析等研究方法来解决问题，而进行的实证研究则是相当匮乏的，在整个研究领域的现有成果中，绝大部分成果是基于逻辑推理，经验总结而得出的，缺乏对实际问题的调查、实验及数据分析，一定程度造成了总体研究领域的“空口无凭”。

4.3 研究质量问题

从图1与图2的文献计量统计可以看出，目前在体育核心素养的研究中，高质量的研究成果主要集中在对体育核心素养的基础理论研究中，对其内涵的解读与思辨往往具有较高的学术水平。而在中小学体育核心素养研究中，其质量却不尽人意，众多论文中发表在核心期刊的论文仅1篇，可见中小学体育核心素养领域的研究质量还需大力提升，为实践及进一步理论研究提供更具有理论深度的研究参考。

通过对中小学体育核心素养的文献研读发现，该领域目前的研究成果普遍存在研究结果空泛、缺乏细化、流于表面的现象，在中小学体育核心素养培养领域研究中，众多结论大相径庭，教师业务水平、硬件设施、学校重视程度等“外围因素”归纳十分常见，而针对该类因素出现的原因、具有切实数据的现状描述以及解决问题的详细路径与操作方法则没有得到清楚明确的阐述，而对于其他研究维度的成果，不管是问题归因、或是方法、策略的提出，均存在类似问题，总体来说，目前中小学体育核心素养的研究范式较为表面，缺乏深度。

4.4 研究背景与研究主体的脱节

在所有研究维度中，除对中小学体育核心素养内涵研究外，其余维度的研究基本上有统一的研究范式，即：体育核心素养背景下X的研究，这一类研究范式的流程及框架基本是在体育核心素养的背景或基础之上对中小学体育的某一个方向进行研究，这意味着在这类范式的研究中，体育核心素养处于理论层面的指导地位，是针对现实问题的研究导向，因此对于研究背景或基础理论的分析、问题的提出、研究的流程、结论的形成均应紧扣“体育核心素养”，通过文献的研读发现，目前部分的研究成果其研究背景与研究主体存在脱节现象，虽其标题及研究背景有着“体育核心素养”的字眼，然则其研究过程及结论与体育核心素养并没有必然联系。也就是说，其研究即便没有“体育核心素养”作为理论支撑也是成立的，而这一类研究往往缺乏针对性，不容易得出具有深度的结论。同时，该类研究一般缺乏研究成果“回路”，即在研究过后得出的结论不能回溯到体育核心素养的具体要点上，无法解决体育核心素养的相关问题。

5 中小学体育核心素养研究展望

5.1 拓宽研究视野，均衡研究维度

正如前文提到的，目前在中小学体育核心素养的研究中，其研究方向的成果分布较为极端，在数量上几乎是“一边倒”的态势，这不利于整体领域的研究发展，也不利于解决实操之问题，建议研究者在中小学体育核心素养这一研究范畴中，拓宽研究视野，一定程度从“老生常谈”的话题转向到“开拓创新”的研究中，适当转变研究思维，加强多视角研究，使本研究领域能够各方向均衡发展，扩大成果覆盖面。

5.2 优化研究方法，注重实证研究

方法的优化能够不断推进科研的发展，目前中小学体育核心素养的研究中，其研究方法较为单一，同时在该领域中主流的研究方法也显得较为陈旧，各研究者在研究该领域问题时可以尝试灵活的、综合的采用多种研究方法进行研究，同时还应注重实证研究的涉足与运用，以实际之数据更为直观的寻找问题，解决问题，使得研究更为高效，效果更为具现。

5.3 扣紧研究针对性，加强中小学基础研究，深化研究主题

研究质量决定了一个领域的发展前景，通过数据统计发现，目前中小学体育核心素养研究的文献质量普遍不高，同时存在研究背景与主体脱节的问题。因此在中小学体育核心素养研究中，各研究者应注意紧扣研究背景与基础理论，在体育核心素养要素中寻找与实际问题的契合点，在这样的基础之上探寻解决问题的相关策略，扣紧研究的针对性，抓实问题的前缀，其得出的结果才不会是“泛泛而谈”。此外针对中小学体育核心素养内涵研究的缺乏，各研究者的视野要一定程度从研究的外延回归到基础理论本身，关注、解读体育核心素养内涵，探寻中小学体育核心素养内涵，打稳了研究基座，研究才不会跑偏。与此同时，整体领域的主题应该更加深化，问题应该更加紧实，方向应该更加细化，才有利于研究质量的提升，规避流于表面的现状。

[1] 核心素养研究课题组.中国学生发展核心素养[J].中国教育学刊，2016（10）：1.

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Retrospect and Prospect of Research on Core Literacy of Physical Education in Primary and Secondary Schools Based on Bibliometrics

YANG Li, YANG Wei, BI Chengwei

Tianfu No.4 High School, Chengdu Sichuan, 610000, China.

This paper uses bibliometrics to sort out the status quo of core literacy research in primary and secondary schools in China, from the core literacy connotation of sports and physical education disciplines, classroom teaching thinking under the background of sports core literacy, core literacy training, curriculum construction, teaching reform, sports activities andThe paper analyzes the main dimensions of the core literacy of primary and secondary school sports. The research finds that the core literacy connotation of sports and physical education is lacking in quantity and quality, and the research pattern including horizontal and vertical has been formed. The proportion of primary and secondary school sports core literacy researchExtreme, low quality, single outdated method, lack of empirical research, existing research background and disjunction of the subject, it is recommended that the core literacy research of primary and secondary schools broaden their horizons, balance the dimensions, flexible and comprehensive selection of research methods, and strengthen the empirical evidence of real data.Research, fasten the research background and basic theory, deepen the theme, refine the direction, and avoid the research phenomenon flowing on the surface, in order to promote the research and development of the core literacy of primary and secondary school sports.

Primary and secondary school; Physical education; Core literacy; Review

G807.2

A

1007―6891（2020）06―0141―06

10.13932/j.cnki.sctykx.2020.06.30

2019-09-20

2019-10-29