浅谈如何运用信息技术开展小学数学几何教学

钱夏燕

摘要：信息化的普及为整个社会的发展带来了很大的帮助，信息技术也促进了教育教学的发展，通过信息技术，很多老师提高了自己的课堂效率。但是在学生们的学习几何知识的过程中，总是会出现各种各样的错误。本论文对学生们出现的各种错误进行整理反思和分析，根据学生几何学习的过程中出现的各种问题进行分析和研究，浅谈一下如何利用信息技术开展小学数学几何教学

关键词：信息技术;小学数学;几何教学;策略

一、小学高年级学生几何错题出现的原因。

1.逻辑混乱造成的错误

在做几何题目的时候，学生们一定要有较强的逻辑，一旦逻辑上出现了错误，学生就很容易做错几何题目，出现不必要的失误。有的学生们的推理能力比较差，一旦题目给的条件太多，就会理不清整个题目的脉络，因此只有学生们认真审题，知道这个题目讲的是什么，才能够解决好数学问题。因此老师要让学生们学会分析题目，根据题中的间接条件和直接条件，确定各种变量之间的数量关系，善于把握已知变量和未知变量之间的联系。在做题的过程中学生还要善于做标记，知道自己做这道题是为了求什么，如果学生们连题目逻辑也都搞不清楚，一定会出现各种不必要的失误。

2.几何图形的相关概念理解不清造成的错误

有的学生在做几何问题的过程中，由于概念上的混乱，也容易做出错误。比如说，学生在做平行四边形面积相关的习题过程中，在面对相关例题如：“一个平行四边形的底和高都扩大到原来的三倍，面积扩大到原来的多少倍？”或者判断题：“周长相等的方形和平行四边形的面积相等。”的时候，学生们由于对几何概念理解不清，不知道在有平行四边形的底与其对应的高或者平行四边形的底和高扩大或缩小倍数等条件时，怎么计算面积，就会产生各种各样的错误。

3.不善于分析复杂图形

有的学生在面对一些简单的图形的时候，很少会出现错误，但是只要遇到相叠加的复杂图形，就很容易造成知识的混乱。在做题的过程中，如果学生的观感不强的话很容易就会出现错误。因此老师们要根据学生们的学习的特点多加练习，帮助学生们增强解决复杂图形的信心。

二、利用信息技术减少小学高段数学几何错题的策略。

1.加强练习，提高学生们分析题目的能力

为了减少学生因逻辑混乱造成的几何错误，老师首先要注重培养学生们分析题目的能力，老师在习题的讲解过程中，首先要先对学生们进行良好的示范，利用信息技术向学生们展示分析数学问题的步骤，在读题的过程中画出必须的条件，让学生们能够明白题目的有关信息，减少自己在题目分析上的时间浪费。其次，老师还可以通过大量的练习，利用多媒体展示数学问题让学生们学会分析数学问题，通过课堂提问，让学生们参与到题目的分析中去。比如：“一个直角三角形的两条直角边分别是8厘米和6厘米，斜边是10厘米，求斜边上的高是多少厘米？”通过这道题我们可以看到，我们解决这道问题的目标是求出斜面上的高，那么怎么样求出斜边上的高呢？我们知道的是两条直角边分别是6厘米和8厘米，那么通过这两条直角边，我们可以求出什么呢？老师可以通过这样一系列的提问引导学生进一步的分析问题，即求出面积，求出面积之后，我们就可以求出斜边上的高是多少厘米了。通过老师的一步步引导，学生们分析问题的能力也会不断的上升。

2.利用信息技术，理解抽象概念

在几何图形的教学中，由于学生们的数学知识掌握程度参差不齐，只是通过老师口头的讲述，是不能够让学生们理解严谨科学的数学知识的。因此老师就需要让学生们通过自己的实践去感知数学，利用信息技术去解决学习中的重难点知识。这样不仅能够将让老师抽象的知识变得更加形象和具体，还能够让学生通过动态的画面刺激自己的求知欲，加深对抽象知识的理解。比如说，在学习垂直与平行的数学知识的时候，老师就可以通过多媒体，把垂直和平行的概念通过动态图的方式向学生们展示，老师可以利用多媒体技术移动不同的直线位置，让学生梗更加直观的理解垂直和相交的概念。除此之外，利用信息技术不仅能够让学生们学好垂直与平行知识的难点，还能够课堂变得更加活跃。

3.利用信息技术发展学生们的数学思维

信息技术不仅拥能够将抽象的知识变得更加具体，直观。它还能将课本知识变得动态化，通过特殊的动静结合方式，让学生们更好的理解几何知识。比如，在学习多边形面积的知识的时候，老师还可以通过旋转平移，让他们知道各种图形之间的不同之处。让学生们知道是可以通过旋转平移的方式将梯形转化为平行四边形，然后根据平行四边形的面积公式计算出梯形的面积。这样不仅能够让学生们更好地理解梯形面积的计算公式，还能够通过图形之间的对比，了解图形之间的相同和不同之处。让学生们学会举一反三，学会通过自己已经掌握的原有知识，却获取新的知识，进一步开发学生们的探索能力和创新能力，通过深刻的思考一步一步的去发展学生们的数学思维。

4.利用信息技术帮助學生分析复杂图形

在学生遇到复杂图形的题目的时候，由于相关概念理解上的不足或者图形结构的复杂，不管是在老师的讲解上，还是学生们的学习上都会出现一定的困难，那么通过信息技术就很容易的解决这个问题，老师可以利用多媒体的手段，将复杂的图形拆分成简单的图形，然后再去带领学生们解决问题。这样不仅能够让复杂的问题简单化，还能让学生增加学习的兴趣。其次，老师利用信息技术，还能够让学生把直观的观察到自己所犯的错误，进而改正自己，防止错误的发生。

总结语：

综上所述，利用信息技术来辅助小学数学几何教学，不仅能够有效的提高数学课堂的教学效率，还能够让学生们更容易突破重难点知识，加深对知识的印象，让整个课堂变得更加轻松，提高学生们的学习能力，减少错误的发生。

参考文献：

[1]毕之军.浅谈信息技术在几何教学中的作用[J].课程教材教学研究（小教研究）.2005 （12）

[2]梁晶晶.论信息技术在初三几何教学中的应用[J].数学学习与研究.2018 （16）