英语阅读驱动下的高中英语写作教学措施分析

韩冬雪

摘要：高中阶段的英语教学中，普遍存在的问题是学生阅读能力不强，写作水平偏低。为此，英语教师创新教学方法，以英语阅读为基础，强化学生英语阅读能力和写作能力的培养。通过英语阅读，引导学生积累英语词汇;带领学生思考，以进行写作构思;同时强化语法学习，以提高学生写作技能。在提升学生阅读能力的同时，促进他们写作水平提升。

关键词：英语阅读驱动;高中英语;写作教学

高中英语教学中，写作方面的教学是非常重要的部分。为优化英语写作教学，高中英语教师尝试运用英语阅读的方式，驱动学生们进行写作练习，也创新英语写作，从而锻炼他们英语写作能力。而这种以英语驱动为基础的写作教学，可以激发出学生的英语写作兴致，让他们积累更多英语词汇和句子，从而为英语写作打下基础，进而提升英语写作水平。

一、高中英语写作教学中存在的不足

（一）缺少创新型教学理念

素质教育理念下，高中英语教学中提倡互动式教学、自主学习模式。可是，因为高中英语写作教学需要面对高考压力，所以，很多英语教师依旧选用传统教学方式，自己站在讲台上讲解，学生坐在椅子上听。这种教学情况下，学生始终处于被动地听课状态，也就不能发挥出自主创新性精神。

（二）学习与实践的联系不紧密

面对升学压力，教师在英语写作教学时，喜欢使用题海战术或者背诵战术，给学生固定几类英语题目，让学生写作，然后找出一些经典范文让学生背诵。这种教学方式下，学生英语作文内容不够新颖，写作方法大多数为生搬硬套，很难灵活运用句式和单词进行创新。

（三）写作备课只限教材内容

一些英语教师对于写作的教学，很少能采用一些课外材料，单纯应用教材内容，为学生布置写作任务。也以教材为中心，传授学生英语写作的技巧。这样就容易造成学生缺失很多写作机会，也不利于写作材料的积累，进而影响到他们写作水平的提升。

二、英语阅读驱动下，高中英语写作教学的措施

（一）借助阅读积累词汇

英语写作的基础则是掌握大量的词汇，为此，教师可以通过阅读活动，引导学生积累更多英语词汇，以丰富作文内容，提升学生写作水平。日常教学中，教师要组织阅读活动，也要鼓励学生自行阅读。阅读内容可以是细化的英语材料，也可以是日常英语阅读题中的文章。这样的阅读，能够拓展学生兴趣范围，还能让学生认识到更多英语词汇，并积累起来，用在自己的作文中。通过阅读积累的词汇，不同于单一学习词汇，这种方式积累的词汇，可以让学生明白词汇使用情景，从而在未来写作中，更准确地应用此词汇，进而提高学生英语写作水平。

例如，阅读教学的时候，教师要有意识地让学生理解不同词汇的运用语境。一次阅读的文章中，遇见了“proposed”、“proposal”这两个词汇，教师帮助学生进行区分，前者是形容词，表示被提议的、建议的，同时也是propose的过去分词和过去式。后者则是名词，单纯指提议、建议。用两个句子，帮助学生体会运用语境，The government has announced the terms of reference for its proposed committee of inquiry.政府已经公布了拟议成立的调查委员会的职权范围。The Security Council has rejected the latest peace proposal.安理会拒绝了最新的和平提案。以帮助学生理解这些词汇，才能在未来写作中准确应用。

（二）通过阅读引导学生思考

中国有句古语“学而不思则罔，思而不学则殆”，说明学习和思考相互影响。阅读和思考也是一样，单纯阅读，不进行思考，也是表面形式的阅读，也就达不到个性化阅读的标准，不利于学生写作思维的形成。为此，在英语阅读驱动之下，英语教师要带领学生进行有效阅读，引发学生思考，在思考中形成写作思路，紧接着布置写作任务，强化阅读中的写作训练。这种阅读就不是单纯地阅读，而是能锻炼学生英语写作能力的阅读。

例如，阅读中国节日相关的英语文章时，英语教师可以为学生布置一些任务，以达到学生进行写作方面的思考。让学生分析此篇文章的结构，先介绍了哪些内容，中间介绍了哪些内容，最后又写了什么。同时让学生找出其中比较好的词语、句子等。之后为学生布置以“中国春节”为题目的英语作文，先让学生构思出写作思路。随机提问学生，有的学生说出了自己的写作思路。大致分成三个部分，简介、活动、感受，简介中包含春节重要性、庆祝时间;活动中包含年前、除夕、新年;最后一部分则简要说一说自己的感受。而这样的写作构思，则是从阅读的文章中学习来的。这就是阅读对于英语写作的促进作用，能帮助学生形成写作思路。

（三）透过阅读强化语法的掌握

不管是阅读，还是写作，语法熟练掌握是非常重要的。学生想要理解复杂句式，则需要掌握基础的语法知识，而想要写出复杂的句式，则需要通过大量阅读，形成复杂句式思维，才能逐渐地在英语作文中写出复杂的句子，以提升英语作文水平。所以，在英语阅读中，教师要向学生渗透更多语法知识，带领学生找出文章中的复杂句式，并带领着学生进行分析，然后一点一点地进行语法知识梳理，熟练掌握各种复杂句式之后，才能灵活地运用，进而提高英语写作水平，在将来的考试中获得高分。

例如，“令他吃惊的是，小女孩知道这么多事情”这个句子，如果单纯写，就是He is surprised that the little girl knows so many things.但是通过阅读训练之后，学生可以将其润色为What surprises him is that the little girl knows so many things.这样就大大提升了文章的水平，显示出学生具备高超的英语技能。

结束语：

综上所述，高中英语写作中学生也很少注意日常英语文章中词汇的积累，想象力得不到锻炼，语言灵活运用能力不强，因此英语作文水平，也不是很高。为此，提出以英语阅读驱动写作的教学，以此促使学生运用新方法、多样化模式、丰富词语进行创作，进而促进学生英语運用能力的提升。

参考文献：

[1]马俊玲.基于任务驱动下的高中英语阅读教学初探[J].学周刊，2015 （28）：178-179.

[2]刘慧.英语阅读驱动下的高中英语写作教学策略分析[J].学周刊，2015 （02）：90.

[3]周文曲.试论在英语阅读驱动指导下的高中英语写作方略[J].读与写（教育教学刊），2013，10 （12）：126.