探讨如何提升初中英语自主学习能力

郭立影

摘要：英语作为全球范围内使用最为广泛的语言之一，也是我国大多数人的第二语言。在英语教学过程中，培养学生的自主学习能力已经成为其教学技术要求之一，学生掌握自学能力，可以有效提升自身的创新和自我探究能力，而当前时代下，对于具有主体意识和开拓精神的创新型人才需求量越来越高。而传统教育模式下所培养出的学生普遍缺乏锐意进取的内在精神。初中的英语教学中拥有丰富的教学内容，在教学活动中，教师应当引导学生采取自主学习模式，提升学生的思维能力，帮助学生形成终身学习的习惯和意识，促进学生的全面、综合发展。

关键词：初中英语;自主学习;能力提升

一、保证初中英语自主学习的基本条件

（一）确定良好的师生关系

自主学习的开展需要建立在师生之间存在强烈信任感的前提下，在自主学习模式下，教师更像是一个可以为学生英语学习提供指导的朋友，在课堂上可以鼓励和激发学生，引导学生主动发现、思考并解决问题，使得学生将学习作为一种享受，其能够根据自己的需求和意愿确定学习的强度、学习的进度，体会掌握新知识的满足感与成就感，并且能够更好的满足教师所设置的教学计划。此外教师还能够在此过程中给予学生适当的引导和帮助，使得学生的自主学习更为深入很有效。

（二）使得课堂教学的尺度更为宽松

在传统英语教学过程中，教师注重强化学生单词和语法的记忆以及帮助学生读通文章、解释文章內容，在整堂课过程中，学生负责记笔记，完全没有时间提出自己的质疑。而自主学习有效保证学生的主体地位，使得学生拥有足够的时间和经理提出自己的问题，而且还能够促进学生间的讨论，再由教师予以引导和纠正，深化学生的理解。并且在这种和谐、轻松的课堂教学氛围下，学生的学习充满兴趣，对于知识充满渴求。不同的学生自身的学习能力和学习结果不尽相同，在自主学习模式下，相对落后的学生会主动向优秀学生提问，寻求帮助，如此不仅可以促进学生间的互助，提升了优秀学生的自信心，同时还能调动相对落后学生的学习欲望，共同进步。

（三）使得学习过程充满乐趣

高质量的学习过程才能够产生高质量的学习结果。自主学习过程中，学生会不断的对自己的学习方法进行尝试，然后根据学习结果肯定会否定自己的学习方法，并在此基础上进行反思、总结和改进，通过努力改正错误的方法，并逐渐提升自己的英语成绩。自主学习的本身如同一种挑战自我的过程，其如同挑战游戏一般，让学习过程充满乐趣，所以能够受到初中阶段学生的深度喜爱。

二、提升初中生英语自主学习能力的具体措施

（一）准确把握初中生的心理年龄

初中生所在年龄阶段普遍为12-15岁，此阶段属于从儿童期向青年期过渡的阶段，初中生在此阶段下的心理与生理情况都会出现明显变化，并且整体表现较不稳定。其在外语学习过程中，会表现出对外语学习的好奇心，并且会在英语的学习活动中真想表现自己，且其语言活动器官极为灵敏，本身具有较强的可塑性，且善于模仿、主动求知。在初中英语的课堂教学过程中，教师必须要能够准确把握初中生的心理年龄，注重提升学生的自主学习能力。以“There be”句型教学为例，教师可以用过对学生好奇心以及求知欲的充分利用，并按照教室和教材的实际情况设置相关的教学情境。在句型的巩固操练环节，教师可以随机的向学生进行提问，并且要求学生在不睁开眼睛的前提下进行回答：“Whats on the left of the back blackboard？”由于学生并不能睁开眼睛去看到教师所提问的物体，所以会充分激发学生的学习好奇心，然后会凭借自己的印象，或完全漫无目的的胡乱猜测，并且最终都会说出相同的句型：

S1：There is a picture on the left of the back blackboard.

S2：There is a pen on the left of the back blackboard.

S3：There is a broom on the left of the back blackboard.

最终第3个学生猜到了正确答案，在此过程中学生的积极性和好奇心得到充分调动，所以取得了较好的教学效果。而且通过这样的形式帮助学生充分体会到英语学习的乐趣所在，使得学生在欢快愉悦的氛围中牢牢掌握了“There be”句型的用法。

（二）培养初中生的学习兴趣，让学生真正爱上自主学习

学生英语学习成绩以及其自身在英语方面的发展在很大程度上由其英语学习成绩决定，动机可以被看作是学生自发的、内在的影响因素，而学生的学习兴趣则需要依赖外界后期正确的培养。初中英语课堂教学过程中，教师按照教材的内容及学生的实际情况，合理选择教学内容，避免太过困难的内容导致学生失去了学习英语的信心。教师需要对多媒体技术合理应用，使得英语教学更为生动和有趣，通过多媒体设备对学生的听觉、视觉等多重感官共同刺激，促进学生的理解和掌握，并使得学生的注意力在课堂上高度集中。

（三）课堂教学活动必须要以学生为主体

首先需要调整教师的角色。由于是自主学习模式，所以教师在此模式下可以被看作是一个资源库，同时还负责促进、协调、组织和评价学生学习情况，在此教学模式下，由原本的教师控制转变为学生控制，所以学生自身必须要具备较强的自主学习意识。初中英语自主教学模式下，教师应当将其看作是学生主动使用所学习的语言所采取的实践活动，所以在教学的过程中，学生首先要能够明确自己的学习目标，同时还要准确把握自己的学习内容，最后有教师和学生共同实现对学生学习过程的监督控制。

其次要调整学生角色，当前的英语教学普遍是侧重构建学生为主体的课堂教学模式，在此教学模式下能够帮助学生养成自我语言学习的责任意识，学生除了要参与到语言实践个体活动中之外，还能够通过自主学习尝试各种学习方法，并且可以自我评估最终的学习结果。自主学习过程中，学生无需再继续接受外界刺激，教师也无需继续向学生灌输相关的英语知识，学生已经由被动式学习转变为主动式学习。所以教师要能够充分接受和尊重学生在自主学习中的主体地位，由原来的灌输知识转变为培养学生的学习方面的自主性、创造性和能动性。

三、总结

英语自主学习能力能够帮助初中生提升自我探究能力、树立正确人格、并强化思维，使得学生在努力自学之后，可以感受到成功的喜悦。所以作为初中英语教师，必须要切实保障英语自主学习的基本条件，并且要在教学过程中，准确把握初中生的心理年龄，培养学生的学习兴趣，并遵循学生是课堂主体的原则，给予学生充分的发展空间，切实提升学生的英语自主学习能力。

参考文献：

[1]黄银玲.初中英语阅读课的语篇衔接意识培养[J].基础外语教育.2018 （12）

[2]米玉伟.初中英语小组合作学习中出现的问题及应对策略[J].课程教育研究.2018 （12）