浅析新课改视野下初中化学教师的专业化发展

李更彦

摘要：教育推动经济发展及文化进步，教师是推动教育发展的主要力量。在新课改的背景下，初中化学教师的专业化发展还存在一些问题，需要在改革进程中不断进步。本文即围绕初中化学教师专业化发展的现状展开分析，值得教育界同仁借鉴。

关键词：初中化学;教师发展;专业化;状况;途径

教师是推动新课改的核心力量，教师专业发展状况也备受关注。教师的基本素养及专业水平对新课改的实施有直接的影响。作为一名初中化学教师，应理解、支持并推动新课改的实施。新课改视野下，教师的教学职能发生了深刻变化，教师不断调适、转变自己的角色，教师由课堂教学的主导者、传授者转变为引导者，教师与学生的地位发生着变化。

一、初中化学教师在发展过程中存在的问题

经课题组的成员对本县其他学校领导及化学教师进行调研，从调查结果及看到的某些现象，有些方面问题比较严重，尤其是特别是教师专业化水平现状。

1、教师专业化水平较低。从调查情况来看，初中化学教师年龄结构及职称结构不合理。造成这种局面主要是有的学校化学教师严重缺编，有的教师尽管学历不合格、专业与化学不对口，还是被安排教化学课程。虽然解决了燃眉之急，但留下一些问题。虽然那些学历不合格、专业不对口的教师通过进修、培训合格了，但不能掩盖低学历这一事实。从调查中得知，有的化学教师热衷提高自身的专业水平，并提升速度较快，对其专业知识的积累、教学水平、专业化发展起到促进作用，但是由于各种因素的影响，初中化学教师的素养从整体上来看缺失在“下降”。有的学校教师年龄结构不均衡，中年以上教师较多，这一现象也严重阻碍教师专业化发展的进程。

2、教师知识结构、水平有待提高。

调研中发现，有的教师对其专业化及发展在思想上认识不到位。

所谓教师专业化发展是指教师在自己所属的专业范围内持续、努力、发展的过程，它是教师专业发展的一种动态，是不断深化的过程。它包含四个方面的内容：教师有较的专业知识、技能;教师应把握教学规律，不断更新教学理念;要掌握教育教学理论知识及教学技能，教師要学习教育学、心理学、社会学等;有高尚的职业道德，坚持以生为本的教学理念，热爱自己的本职工作。初中化学教师具备的知识结构及专业素养，是教师驾驭课堂教学之根本。新教材与以往的教材的不同之处：有较多的现代化学研究成果;化学广泛应用在各个领域。这就需要教师在研读教材的同时，要不断学习、掌握课程涉及到的有关化学知识，了解化学发展前景及与化学有关的学科知识，还需要教师要不断学习新的教学理念及创新教学方法，这是教师专业化发展的根本。

由于受到一些不良因素的影响，教师进修及各种培训“形式主义”现象教严重。起原因是进修、培训机构在管理方面存在缺陷。教案设计、教学研讨流于形式，没有对学员学习、活动进行约束。有些培训课程老化，多理论。进修学校的教师及培训机构的教师专业水平差距很大，给受训学员带来一定的困扰。有些化学教师由于种种原因不能把大部分时间用于学习，有的短期培训对教师收益不大，有的教师为了某种目的不得不参加继续教育或培训，有些主管部门在培训教师方面只做表面文章，这也是化学教师素质得不到提升及培训成效低的原因。

3、实验设备齐全但不注重实验操作。化学教师必须具备的实验操作技能，这也是初中化学教师专业发展的重要内容之一，脱离实验的化学教学是一纸空谈。在调查中发现，有的教师的实验教案存在诸多问题：有的学校实验条件较差，缺少实验药品、仪器，有的教师不重视演示实验，在教案中没有关于实验的内容。有的学校配置许多化学药品及先进的实验设备，但成为一种“摆设”。有的教师受应试教育的影响，中考不考做实验，于是课上教师“讲”实验，学生“背”实验现象及结果。这就造成学生掌握化学理论知识，而学生动手能力差、思维僵化这一现象，扼杀了学生的创造力及科学精神。所有这些归咎于教师对化学实验的错误的认识与学习导向有密切关系。

二、初中化学教师专业化发展应注意的问题

1、要拥有全新的教育教学理念。面对新课改，初中化学教师应从思想上根除应试教育的不良影响，以学生的后续发展为教学目标。新课改、新的教学理念的影响下认识到学生在教学中的主体地位，以学生发展为根本。注重知识的学习过程，教给学生学习方法，引导学生主动探究知识，让其在实验中获得知识并不断创新，在生活中体验化学知识的独特魅力，让学生得到不同程度的提升。做学生学习化学知识的引导者、实践者。

2、不断学习。初中化学教材内容有最新化学研究成果及化学知识在生活领域中广泛应用，这就对教师提出更高要求。教师应掌握更多的化学知识外，还应了解与化学相关的学科知识，并学习教育学、心理学等理论知识，并不断学习充实自我。科技的飞速发展及教育教学的改革对教师应有的知识提出更高要求。因此，教师要树立终身学习的信念。

3、改变教学方式。传统的教学方式注重教师地教，新课改、新的教学理念引导下，教师应引导学生学习，要讲求教学方式的多样化，注重培养学生创新能力、实践能力。引导学生主动探究，课堂教学中以小组合作学习为主，充分发挥学生的主观能动性，发掘其内在的潜能，注重学生间的个性差异，引导其彰显个性。注重化学学科特点，加强实验操作、培养学生的动手能力、实践能力。作为一名初中化学教师应借助现代信息技术为课堂教学服务。了解学生的实际情况、个性特点、兴趣爱好、知识基础、心理状况等。充分利用现有的教学资源，引导学生主动学习，提升学生自身素养。

参考文献：

[1]李志全.区级国培农村初中化学教师专业发展培养模式初探[J].中学化学教学参考，2019 （16）：61-62.

[2]孙成余.研标施策 助力化学教师进阶发展[J].江苏教育，2018 （38）：33-35+51.

注：本文系衡水市学科教研基地首批专项课题“新课改视野下化学教师专业发展状况研究”的研究成果之一，课题编号：21303096