以人为本理念下小学班主任管理策略

尚兴玉

摘要：现阶段小学的教学管理模式已经跟随教育发展的大趋势更加注重以人为本的教学理念和教学模式，这便在一定程度上使得小学教学更加重视学生的主体性地位而且减小了教师传输型教学模式带来的的不利影响。本文便在以人为本的教育环境和新模式的教育方针下，针对于如何提高小学班主任管理能力和素质以及管理过程中存在的问题等作出了相关的分析和探索。

关键词：以人为本;小学管理;班主任;方法策略

随着中国教育的不断进步和发展对于相关的教育管理者的素质和能力也提出了更高的要求，而小学班主任作为一个与学生密切接触的较为基层的一个管理者必然要符合社会和教育的管理要求，首先，要明确小学班主任的管理目标来帮助学生营造一个良好的学习环境并为学生提供优良的引导者，积极引导学生形成正确的学习方式和良好的学习习惯继而促进学生在未来的成长和学习中能够得到更好的发展，并且在小学学习阶段可以提高学生的学习效率和帮助学生达到良好的学习效果。所以，小学教学阶段班主任的管理工作必须要突出学生的主体性地位并严格遵照以人为本的教学理念进行。

1.小学班级管理存在的问题分析

1.1过于重视管理结果

小学阶段的学生由于年纪较小和阅历不够丰富等因素的影响导致学生的思维等都较为简单，而性格却是较为活泼多样的对许多事物都充满好奇心和求知欲，所以，教师在教学过程中要根据学生的不同性格等特征来进行不同的管理方式以帮助学生更好的表现自我。在现阶段的小学教育教学过程中，人们通常更加重视教学中学生的成绩而忽略了学生个人素质和能力的培养进而导致教学效果片面化，小学的班主任对于班级的管理也是偏重于学生的成绩以及教育过程等方面而忽视了教育的结果和效果。这样便会导致部分小学班主任过于强调管理过程的有效性而实施强硬性的教学手段。

1.2教师综合素质存在的问题

在现阶段的小学班级管理中，为了达到更好的管理效果和管理目的对于班主任个人的能力和素质都有较高的要求，而只有这样才能真正的体现出小学班级管理的有效性和价值所在并且推动着班级往更优处发展，并且班主任在管理工作中必须要做到严以律己才能使得学生去信服去遵守班级的管理规章制度，并且还要不断认识到自身存在的不足和缺点进行补充和改正使得自己不断的发展进步，进而做好学生的榜样并为学生提供一些高效性的有实际作用的建议和方法，然而在实际的小学教学管理过程中，有部分班主任的能力和素养等方面都存在着欠缺导致其在管理中不能发挥有效的作用，甚至起到相反作用，有的班主任并不能做到严以律己在教学中任性地发挥着自己的管理权利，不能妥善地解决班级中的问题和调解班级中存在的矛盾等。

2.小学班主任以人为本管理的有效方式

2.1因材施教的管理理念

在国家社会多元化发展的趋势和大背景下，学生的发展方向更为清晰且发展空间更为广阔都使得学生未来的选择更为多样。不同的学生的不同的未来生活都是多种多样丰富多彩而具有一定的差异的，班主任虽然无法预测学生的未来但是一定要关注学生的自身性格特征和能力素养等方面，进而以合理的管理方式来给予学生科学的合理的建议促使其作出更符合自身特性发展道路的决定，针对这些班主任必须积极开展交流沟通环节来加强对于学生的性格特征等方面的了解，并且根据学生学习的实际情况来作出适当的开导和沟通，并且照顾到学生的情绪进而给予适当的学习上和生活上的建议。培养学生的正确的学习方式和良好的学习习惯与促进学生在以后的生活中能够更好地发展自我。

除此之外，有些小学学生因为家境或学习成果较好的因素导致学生有着过强的自信心继而可能发展为傲慢的心理，所以班主任在管理过程中一定要对这种学生进行适当的磨炼以消磨掉学生的一些过强的锐气，让学生更加懂得谦虚和尊重他人的重要意义。与之相反的学生安主任要经常地通过语言上的鼓励和表现上的支持来让学生逐渐建立自信心和自尊心，通过表扬和激励来帮助学生在学习和生活中更加相信自己且更加积极的参与各式活动。

2.2深入了解问题的根源

班主任在进行管理工作时要根据小学学生的不同特点提供针对性的管理措施以促使问题更好的解决，但是要做到这些班主任必须要深入了解问题的根源而不是一昧的批评和处罚学生，通过对于学生家庭环境与个人智力和性格特点等多方面的分析找出问题出现的原因，进而进行针对性的管理来促使学生改掉坏习惯或解决掉这些问题，班主任一定不能不问缘由的通过雷霆手段来进行管理，这样极有可能造成学生的内心受到伤害或更加激发学生的逆反心理等情况的出现，这便对于学生未来的生活和成长埋下了一个隐患。

3.结语

综上所述，小学阶段的学生存在着的较强的好奇心理且比较活泼喜欢玩闹等特征都会给班主任的管理增添一定的难度，所以班主任必须要有足够的耐心来认真负责的对待每一个学生并认真坚持以人为本的管理理念，并且在管理活动中不断地提高自身的能力和素养为学生树立一个良好的榜样以激励学生更好地成长和发展自我。

参考文献：

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