浅究“互联网+”在高中数学教学中的应用策略

阙小刚

摘要：数学知识在平时的生活中处处可见，对学生的生活起着关键的指导效果。在日新月异的互联网高速发展环境下，作为高中数学教师的我们，创新教学模式的任务已迫在眉睫，这就要求我们将传统的“一片黑板-一支粉笔-一本教材”的教学模式打破，在拥有了更多的教学素材和工具的基础上，探究发现更多的教学形式。依笔者所看，我们需要结合当下互联网发展形势，有意识地将“互联网+”带入到高中数学课堂中，这样不仅可以改变数学枯燥、乏味、抽象的学科形象，还可以在课堂中调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，可以培养学生的逻辑思维能力、想象能力、知识运用能力等，一举多得。鉴于此，本文将以高中数学教学课堂为基础，结合笔者多年实践教学经验简要分析互联网在高中数学课堂教学的应用策略，希望对广大教育同仁有所帮助。

关键词：高中数学;互联网+;课堂教学

高中数学新课程改革对现任数学教师提出了新的要求，首先就是不断革新教师群体的教育教学理念，缓和传统高中数学教学模式所遗留下的学生学习兴趣缺失问题;在高中数学教育教学方式方面，一线教师需要紧跟社会发展潮流，让课堂教学贴合学生们的生活实际，一改传统的“一言堂”和“填鸭教学”，将更多的科技元素融入到高中数学课堂教学来，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，让学生的数学知识学习轻松且愉快，让他们的数学知识运用能力得到有效提升。根据这个要求，笔者认为，我们可以将“互联网+”概念融入到高中数学课堂教学中来，让互联网助理课堂教学，这就是借助先进的互联网技术开展高效数学课堂教学，将传统数学教学的教育观念、教学管理模式、教学过程和教学后评价进行全方位多角度的改革。其中，“互联网+”高中数学教学课堂的创建模式多种多样，可以是名师在线教学，课堂教师辅助教学的互联网在线“双师教学”模式;也可以进行知识细化，课程简短的微课教学模式;还可以是不受时空限制，随时随地学习的慕课教学模式等等，以下是笔者的浅识拙见和实践探究。

一、“一言”变“两言”，双师教学助力高中数学教学

传统的高中数学教学通常都是数学教师的“一言堂”，在教室中只能听到数学教师进行知识的讲解，重点题型的分析，学生们的学习兴趣极度匮乏，更有甚者部分学生会出现打瞌睡的现象，非常不利于数学知识的学习和理解。针对这种情况，笔者认为，我们可以利用互联网的信息高速交汇性，开展在线“双师教学”，让业内名师进行网络直播在线教学，进行整体知识讲解，课堂教师辅助教学，进行学生听完网络直播教学后的答疑工作和巩固练习辅导工作。在高中数学日常教学中应用此种模式可以让学生就是接触名师课堂，同时可以调动学生的学习兴趣，在课堂教师辅助教学时进行查漏补缺，完善知识要点，进行知识巩固;课堂教师还可以学习名师的教育教学方法，知识讲解方法，提升自身的业务能力，一举多得。

例如：在《空间几何的机构》一课教学时，笔者利用网络连线到一位资历优秀的老教师为学生进行在线教学，我在一旁进行辅助教学。在课程开始之前，在线教师进行了教材教学知识的分析工作，指出哪些是教学的重难点，哪些是考试的重难点，然后引出一些空间几何实例加深学生的知识理解，比如：日常生活中的楼宇、巴黎的罗浮宫等等。随后进行教材知识的重点讲解。讲解完毕后，笔者进行知识的查漏补缺让学生进行“二次教育”，加深知识理解，巩固知识掌握。听课期间，笔者也学习了老教师的教学方法和教学模式，进而提高自己的课业水平。

二、知识分解细化，微课教学助力高中数学

高中阶段的数学知识具有一定的抽象性，学生们学习起来通常感觉会非常吃力，然后难以理解，长时间在这样的学习状态下学生们的学习耐心会被消耗殆尽，从而产生对高中数学知识学习产生一定的“逆反”心理。此时的我们，就需要将数学知识教学变得细化和形象，从而缓解学生的压抑枯燥的学习状态。那么怎样解决呢？笔者认为，我们可以将微课教学模式带入到课堂教学中来，利用信息技术手段将教学内容以碎片化的形式进行课堂展现，并对教学知识的形成过程进行推演和拓展，进而使教材知识以结构化的数字资源进行课堂讲解。而且，从大量的实践证明里可以得知，微课对于提高课堂教学的趣味性有著明显帮助，有利于激发学生的学习主动性，进而提高高中数学课堂教学质量。

例如：在教学《直线、圆的位置关系》一节时，笔者借助微视频播放了“直线与圆位置关系”的讲解片段，让学生进行课程学习，其中详细讲述了直线和圆位置关系的判定方法，在教学视频结束时引出了一道习题：已知直线4x+3y-35=0与圆心在原点的圆C相切，求圆的方程，方便学生在学习后进行巩固练习。

借助微课教学，告别了传统单一的资源型教学方式，在教学课例、教学课件、教学设计、教学反思多方面进行了优化，在优化的基础上继承和发展，形成一种新型课堂教学模式。

三、开放课堂，MOOC教学助理高中数学

慕课教学是“MOOC”的汉译，借助网络进行开放性学习，主要以兴趣为导向。将慕课教学模式引入到高中数学教学课堂中来，借助互联网信息的便捷性，教师作为牵头人，利用学生的闲散时间进行一次共同探究、共同讨论、共同进步的课程学习，进而建立健全高中数学课堂教学模式，为学生的全面发展提供保障。

总而言之，将“互联网+”概念引入到高中数学教学课堂中，利用多种现代化教学手段进行课堂教学的同时，激发学生学习兴趣，对学生的逻辑思维进行积极拓展，培养符合时代特征的优秀高中生，为培养学生的数学核心素养打下基础，培养学生全面发展。

参考文献：

[1]蔡进.“互联网+”背景下的数学课堂教学的改革与实践[J/OL].品牌研究.

[2]郑新发.对于“互联网+”背景下的数学课堂教学探讨[J].数学学习与研究，2018 （11）.

[3]董江春.“互联网+教育”在高中数学教学中的应用畅想[J].教育与装备研究，2017，33 （03）.