促进初中英语教学师生互动良性循环的有效策略

吴倩

摘要：新课程教学理念重视学生们学习主体地位的发挥，在此教学理念的引领下，互动式课堂成为初中英语教学的重要教学模式。在此背景下，本文重点论述了在互动式课堂中促进师生互动良性循环的有效策略，希望对推动初中英语教学改革和教学创新的有序开展有一定的助益作用。

关键词：初中英语教学;师生互动;良性循环;有效性;策略

英语学习需要大量的语言输入和输出，互动型课堂教学模式恰逢其道。师生间的有效互动是互动型课堂教学的重要组成部分，师生间高质量的良性互动循环已经成为激发和督促学生们学习主体地位发挥的重要途径。而教师应该采取何种措施来促进和保证师生互动在课堂教学中形成良性循环是摆在每个初中英语教师面前亟待解决的问题，本文将结合笔者的教学实际对此加以论述。

一、初中英语课堂教学中采取有效措施促进师生互动良性循环的必要性

在初中英语课堂教学中，师生互动良性循环是指在有明确教学目的教学活动中，教师和学生之间通过语言和行为的大量信息互换营造良好的英语交际环境，借助彼此间的沟通在信息的甄别、质疑或接受中实现对教学资源充分利用、目标任务的完成、师生间和谐关系的构建以及学生能力的提升。而就目前初中英语的教学实际来看，这种状态是理想状态，因为虽然新课程改革已经推行了一段时间，但是教师教学理念的转变需要一定的时间，而互动型课堂模式的施行也需要与教学实际有效结合在一起。就笔者开展的课堂观察来看，很多互动型英语课堂教学徒有其表，看似互动，却形式主义严重，学生们的个性化被压制，师生互动其实并非双向互动，而是一问一答，英语的交际性难以体现，学生们的创新性和探究性有所约束。因此，在初中英语课堂采取有效措施促进师生互动良性循环非常必要。

二、促进初中英语教学师生互动良性循环的有效策略

1、教师要转变教育理念并真正理解师生互动的内涵

如果教师的思想观念不转变，在课堂教学活动中就不会尊重学生们的主体地位，而是一切以教师的思想意志及安排为主线，学生们就难以有更大的空间、时间以及机会开展互动行为。因此，教师要懂得真正的师生互动是师生双向互动，绝不能让教师单向主管一切。在设计教学活动的时候，要给学生们发现问题、解决问题的余地和机会。教师要以亲和、民主的态度对待学生活动，在教学活动中积极发挥教师教学活动设计者、组织者以及活动监督者的作用，并在适当机会以参与者的身份和学生们积极互动，在学生们发现不了问题、突破不了教学重点和难点的时候，给予一定的思维引导和针对性的提点，让学生们在自主学习和合作学习中不会出现思维上长时间的停驻与徘徊，以免打击学生们活动参与的积极性和解决问题的自信心。只有这样，教师才会成为互动行为的参与者与辅助者，而不是学生们思维的束缚者，生生互动与师生互动行为才会具有真正的教学价值。

2、教师要采取有效措施激发学生们的互动意识

教师的教学理念有所转变之后，学生们如果也有互动的意愿，互动型课堂就会有稳固的思想基础。因此，教师要有意识地创造有利于学生们发言和互动的教学环境和学习环境。例如，在对话环节为学生们配备多样化的对话情境，如，购物时可侧重问价格，也可侧重问款式;就医的时候，可以是头疼感冒，也可以是咳嗽发烧。当具体的交际环境和交际场景以动画的形式展现在大屏幕上时，学生们可以自由选择同伴，也可以用摇号的方式来进行结对帮扶。

教师要抓住初中生想要展示自我能力的表现欲望，根据学生们的具体学情进行分组搭配和互动合作，并且要有意识地参与到学生们的互动活动中，让学生们逐渐接受教师也是他们学习探究活动中一分子的行为，并且要以亲和、友善、辅助的态度参与学生们的互动活动，让学生们感受到教师的平易近人和民主友好，但是绝不能让学生们把教师当成可以依赖的拐杖而变得思想懒惰。对于学生们在讨论中出现的错误，教师不要急于纠正，要给学生们思考的余地和纠正答案的机会，更要抓住典型错误让学生们辨析。因此，只有教师给予学生们机会，学生们能够抓住机会并愿意和他人分享自己的观点，愿意把自己有可能错误的想法展示在人前，愿意接纳教师进入自己的团队一起讨论、探究，互动氛围才会变得逐渐浓厚，教师和学生们之间沟通的渠道才处于畅通的状态。英语交际环境才能够被培养出来，英语思维才有了生发的源头，学生们的学习效果才会有所提升，教学效果也才更有保障。

3、教师要构建科学、合理的多元评价体系。

初中学生的自我意识已经形成，渴望在教师和学生中树立自己的良好形象，从而得到教师和同学的尊重和认可。因此，初中英语教学设置科学、合理的多元评价体系对于激发学生们教学活动参与的积极性有很大的帮助，对学生们的学习行为也是一种无形的督促，更是对教学效果和学习效果的一种总结与评判。

首先，多元性指的是教学评判的标准绝不能以学生们的成绩为唯一评判标准，教师要对学生们进行横向和纵向比较。有的学生可能以前比较懒散，不愿意回答問题，也不愿意听教师喋喋不休的讲解，但是在互动课堂可能表现比较积极，学习成绩可能不会一下子有很大突破，但是学习态度有所转变，学习成绩在缓慢提升。这样的学生就值得当中表扬，树为标杆。而有的学生可能成绩不错，却不愿意配合教师的行为，和同学们多交流互动，思维的僵化就会逐渐导致成绩的衰退。这种行为就值得警惕，也应该设为标杆，让学生们避开这种做法。

而评价形式可以是教师评价、小组内互评，也可以是全班随意抽号互评。教师要引导学生们正确对待教学评价，既要以此为戒，警醒自己的不良行为和态度，也要戒骄戒躁，不能为自己的优异表现而沾沾自喜。鼓励和激励性的教学评价应该占据主流，但是对于典型的不良行为教师和学生们都应该引以为戒。

综上所述，初中英语教学师生互动方式还需要在教学实践中不断融合和改进，教师要采取措施保证其处于良性循环状态，为教学质量的提升做出贡献。