农村小学语文教学中如何提高学生的写作水平

毛艳英

摘要：许多学生对于作文的理解还是非常浅显，觉得并不重要，其实写作已经深深地影响了学生的语文成绩高低，所以无论是从事语文教学工作的老师还是学生都应当重视。现如今许多农村小学生在语文写作这一方面缺乏丰富的历炼，因为年龄以及生活的环境原因，也成为了困扰不少学生的难题之一，在写作时，他们难以下笔，就算是自己想努力地写好，也无法通过文字来完美的诠释内心的真实想法，实在是心有余而力不足。作为小学的语文教师，要想让学生将自己的写作潜能最大化的激发出来，不光要在平时培养学生们的兴趣，还要去帮学生积累日常写作中的一些素材，这样才能帮助学生大大的提升自己的写作能力，同时提高学生的文学素养。

关键词：写作能力;语文素养;作文兴趣

虽然许多教师都能意识到小学语文作文在教学中的重要性，但大都未能实施有效策略来帮助学生提升作文水平，因此降低了作文的教学效果，使得学生在作文这一方面不仅没有提升，甚至是丧失了写作的兴趣。对此，该文章针对了小学语文作文的各种问题进行了分析，提出了相关建议，并引导学生和教师要正确对待作文，不光有利于提高作文的水平和质量，还能拉近师生之间的关系，为小学生的未来打下牢固的基础，大大地提升自我的写作水平，不再是浮于表面的文字表达，而是笔下生花。

一、农村小学生语文写作水平现状

（一）学生写作时缺乏真情实感

小学生在写作时往往缺乏真实感情的流露，往往那种夸赞教师形象的文章评分相对较高，从而导致学生一一效仿，在这些学生的笔下，老师就是极其完美的形象，虽然夸赞了老师，也表露了对老师的好感，但却缺乏一个最为致命的东西——真实感情。在农村小学中，我们经常可以看到一些优秀作文的“仿造者”，写作的手法虽不同，但桥段和情节却极其相似，就好像嚼烂了的东西一直还放在嘴里咀嚼，早已无味，写作的内容与现实完全脱节，不光降低了写作的积极性，还提升不了小学生的写作水平。到最后，学生在写作的过程中从认真变成了应付、抄袭。这其中不光有学生的原因，教师在教学作文的时候，也存在着一定的问题。

（二）教师教学观念及学校硬件设施相对落后

小学语文教师在教授作文时存在的问题相对来说比较多，首先，身为农村的小学老师许多的教学观念还是会比较落后，这也会影响学生的写作水平。在教学时，教师本人唯有先提升自我能力和水平才能带动学生得到提升。同时，农村小学学校的教学内容相对陈旧，很多写作的观念都无法与新时期新思想相接轨，学生获得的前沿信息也相对滞后，这对学生写出具有时代特色的高水平作文产生一定影响。与此同时，许多教师在教学的时候，思想观念过于墨守成规，让学生无法拓展思维、放飞思想，这也正是许多教师在教授学生时，学生无法超越自我标准的原因之一，从而大大的降低了教学的效率。除了这些因素，还有一点常见的就是农村学校内的教学环境较差，无法满足学生学习的条件，缺少了许多先进的教学设备。比如说城市中的学校大部分都会有电子黑板、投影仪等等，但这些设备对于农村来说就成了大大的奢望，这些因素都或多或少会影响到学生写作水平的提升。

二、农村小学生写作水平的提升策略

（一）将写作当成一种习惯

从目前的教学情况来看，许多农村的学生都非常害怕写作文。一部分原因是因为日常生活中的积累太少了，难以获取外界所发生的事物信息以及所具有知识的片面性，导致心底就非常的厌恶写作。其实，写作并不是胡编乱造，更不是拿一些文字硬生生的将它们堆积在一块，而是将生活中所发生美好的瞬间通过文字的方式记录下来，相比写作来说，写日记更加的容易，教师们可以让学生从写日记开始，养成一个记录的习惯[1]。写日记没有要求那么多，更没有说是要写的多么完美。日记就是随手记，只需要表达出作者内心的真实想法就可以了。面对学生不爱写作文的实情，可以布置每天一篇日记的作业量，没有其他过多的要求，只需要写下当天的真实感受和发生的事情，勇敢大胆的表露出自己的所想所感。

（二）通过多读书不断积累写作素材

很多同学在写作时难以下笔，很大一部分原因就是平时素材积累的少。只有不断的去看、去读、去学，才能让自己变得有话说，才能不断的提升自己的语言水平[2]。小学语文课本中有很多经典的范文，多看看这种类型的文章，并模仿文章的写作手法，引用里面经典的词句。另外，教师还可以在课堂上多推荐一些写得好的文章，让学生多去摘抄这些文章中的好句好词，并养成持续摘抄的习惯，便于以后写作中应用。上述这些措施都会对写作水平的提升有一个很大的帮助。比如说在著名作家季羡林写的一篇《夹竹桃》文章中，通过描述万紫千红的花季夹竹桃的平凡和独特，从而表达了作者对于夹竹桃的喜爱。作者对于夹竹桃的韧性进行了描述和赞美，这是文章的重点，更是文章的点睛之笔。学生可以模仿这样的写作手法，描写家乡的另一种植物。这样既理解了文章内容，又提升了写作水平。

在小学语文的写作当中，教师应该去引导学生如何寻找写作素材，让学生懂得写作的真正意义在哪里，而不是一味的完成任务，只有明白了写作意义，学生才会有写作兴趣，学生只要兴趣提升了，写作水平自然会大大的提升，同时也拥有了记录美好生活的习惯，为之后的写作打下牢固的基础。

（三）对文章标题的定位要准确

一篇文章水平的高低首先从标题就能看出来，题目确定了文章內容的中心思想，题目看着新颖、精炼，就有一种读下去的冲动[3]。之前有一名教师为班上的学生布置了一篇作文，文章的题目叫《我是妈妈的好帮手》，可以看出来这样的题目非常的普通，甚至可以说毫无新意，作为农村的学生，留守儿童也是相当的多，家长在身边的时间非常的少，让一名很少机会才能见到自己父母的孩子去写一篇这样的文章，除了胡编乱造，应该就是抄袭居多了吧，不出意外，学生们的文章几乎千篇一律。后来这位教师选择从另外的角度来尝试，选择了《致远方父母的一封信》，当时大部分的学生都写出了自己对于父母的真切怀念之情，就好像把自己的心窝掏了出来，对于父母的那一份思念，夜以继日、日积月累全在这一篇作文上表露了出来。只因为修改了一个题目，前后的差距就这么大。因此，教师可以结合学生的心理活动及实际状况，准确定位作文题目，让学生能在完成教师作业的同时，也能感受到写作带来的乐趣，实践中找到创作的热情，从而实现写作水平的自我超越。

（四）善于发现学生的闪光点，恰当的使用作文评语

每个学生的写作水平都不同，写出来的作文也会存在较大的差异。对于教师来说，面对不同的作文要从不同的角度去审视。如，面对好作文时，在夸赞的同时要适当指出作文需要改进的地方;面对水平相对较差的作文时，不要一味的批评与责怪，教师要善于发现这类学生的不同点，挖掘他们每个人的独特闪光点，然后针对闪光点找对角度去激发他们写作的积极性。将这些闪光点以及激励的话语评改在作文后面，对于激发学生们的写作兴趣有一定的帮助。

学生都会比较在意老师的作文评语，评语也是教师和学生之间交流感情的一种媒介，给出恰当的评语不光能激发学生写作的兴趣，还可以帮助学生找准写作的问题所在，从而针对性加以改进，不断提升写作的水平与能力。适当的夸赞有助于学生维持较高的学习兴趣，但过度的夸赞就会适得其反，使学生迷失方向，骄傲自满，渐渐的形成以自我为中心的个性。因此，正确的指出学生作文中的不足，帮助学生正视自己的缺点，恰当的使用作文评语，有助于学生保持高昂的学习兴趣，有利于写作水平的不断提升。

（五）灵活应用作文评改方式

以往的作文评改方式都是学生写、老师改，批改方式过于死板。随着素质教育深化改革的不断推进，很多传统的教育教学方法都得到了提炼与创新。因此，语文作文的教学也需要顺应改革需求，灵活应用作文批改方式。如，当学生们把作文上交后，教师可以将作文再次分发下去，随机的将作文分发给每一个学生，让学生自己进行作文批改。通过互相批阅，可以吸取别人的写作精华，弥补自己写作的不足，找准自己作文的发展方向。

随着互联网科技的不断发展，老师也可把学生引荐到各个写作平台，在平台上让学生与大家进行写作探讨，也可将自己的作文放在平台上，让大家批评指正。通过这种方式，让学生明白自己作文的进步空间在哪里，找准方向，不断提升作文水平。

农村小学写作的改革发展是一个漫长的过程，期间更是需要教师们的坚持，在面对学生写作时应当更加的有耐心、仔细细心的去指导。先要培养一个学生对于写作的兴趣，然后养成学生写作的习惯，通过日积月累的不断学习，一次又一次对素材的积累，形成扎实的语文写作基础，这样才能让学生创作出情真意切的作品。

参考文献：

[1]胡雪萍.发挥农村特色优势 提高学生作文水平——农村小学语文作文教学中的点滴体会[J].汉字文化，2018 （1）：75-76.

[2]馮孝辉.提高农村小学语文作文教学水平的途径[J].小学生作文辅导（上旬），2017 （8）：55.

[3]李文燕.妙笔如何生花——对提高农村小学生写作能力的探微[J].新课程（小学），2017 （4）：216.