小学数学核心素养生成的教学策略

王均

摘要：数学作为我国教育的主要学科，与人们的日常生活息息相关，因此学好数学知识至关重要。小学教育旨在帮助学生打好学习基础，引导学生形成对学习的基础认知，以培养学生的核心素养为教学目标，促进学生的全面发展。本文从分析小学数学核心素养培养现状入手，对小学生核心素养的培养策略进行了具体研究，希望为小学数学教育提供参考依据。

关键词：小学数学;核心素养;培养策略

引言：新課程改革要求教师要转变传统的教育观念，贯彻落实“以人为本”的教育原则，大力推进学生的素质教育，“因材施教”致力于学生核心素养的培养。教师应不断深化自身对教育的认知，制定合理的教学方案来培养学生的核心素养，帮助学生掌握更多的学习技巧，有利于促进学生全面发展。

一、小学数学核心素养培养现状

随着教育的不断改革，国家越来越提倡素质教育，虽然已经开展一段时间，但还是不能脱离应试教育的束缚，在学生的教育中教师和家长更注重学生的考试成绩，忽略了学生德、智、体、美、劳的全面发展。现阶段“填鸭式”教学模式主导着小学数学的课堂教学，教师以讲为主，学生课堂教学活动较少，缺乏实践性，忽略了“学生学”才是教学的本质特征，背离了引导学生自主学习的理念。传统的教学方式使学生一直处于被动的学习状态，加之数学学科抽象复杂，长此以往他们会失去数学学习的积极性，甚至产生厌学的心理，不利于学生核心素养的培养，制约了学生全面发展【1】。教师应该意识到课堂教学中存在的问题，从问题的根本出发，以学生为主体，根据学生的学习特点，结合教学内容制定科学的教学计划，帮助学生逐渐养成数学核心素养，为深入学习数学奠定基础。

二、小学数学核心素养的培养出策略

（一）改变传统的教学方式

数学学科本身就具有复杂和抽象的特点，涉及了很多数学公式，学会利用这些数学公式能够帮助学生快速解题，提高学生的数学学习效率。但是受传统教学模式的影响，教师更倾向于学生的“死记硬背”，培养学生“套用”公式的能力，没有更深入的帮助学生理解公式的来源，大部分学生都不了解公式的推导过程，这就导致当他们遇到稍微需要变形的题时，不能快速形成解题思路，不利于学生活跃思维【2】。教师应该改变传统的教学理念，创新教学方法，在教学过程中帮助学生养成活跃的思维方式，让学生能够从不同的角度看待问题，形成多样化的解题思路。以“圆的周长和面积”教学为例，教师在教学过程中要帮助学生理解圆的周长和面积公式的推导过程，让学生可以在解决应用题的基础上，能够灵活的转化公式，有利于帮助学生养成活跃的思维方式。

（二）创设情境教学

情境教学法符合小学阶段学生的认知，尤其是小学低段的学生，由于他们刚刚步入小学校园，学习方式大都还是在幼儿园中养成的，因此教师可以根据学生的特点适当的创设情境教学，有利于集中学生的注意，激发学生的学习兴趣，进而提高数学课堂教学的有效性。例如，在进行课堂教学时，可以通过多媒体，将学生喜欢的动画、图片、卡通人物等融入到数学知识的讲解中，让学生在符合其心理发展特征的条件下学习，能够调动学生学习的积极性，在这个基础上进一步培养学生的核心素养。

（三）引导学生自主探究

培养学生的自主探究能力有利于提高学生学习的积极性，在探究过程中，学生能够加深对知识的理解，并且通过他们的自主探究，可以活跃学生的思维，提高课堂教学的有效性。教师可以通过举例引入知识概念，引导学生在举例过程中发现问题，总结解决问题的方法和规律，突出学生的参与性，在探究知识的过程中培养学生的核心素养，提高学生理解抽象数学知识的能力，使学生养成良好的学习习惯，为数学学习提供助力。例如，学生在学习“分数”时，教师要提前让学生准备好纸片、小棒和水彩笔等数学学习的辅助工具，利用多媒体教学带领学生了解分数的概念和基础的表示方法，通过问题引导学生自主探究，如：“大家试着分一分手中的纸片，说出每份占你全部纸片的几分之几？” ，用这种方式帮助学生构建对分数的认知，让他们在探究过程中明白分数表示的是部分与整体相互依存的数量关系。通过这种方式帮助学生养成自主学习习惯，这样当他们在遇到问题时，会尝试通过自己的探究解决问题，而不是一味的依赖教师和家长，提高学生数学的学习能力。

（四）培养学生数据分析能力

数学思想是学生在学习过程中必不可少的，能够让学生将所学的知识与用到日常生活中，可以引导学生用数学思维解决实际问题，这就需要学生在具备数学思想的前提下，养成数据分析能力，这样他们才能抓住关键的信息，用自己熟悉的方法解决问题，提高学生解题的准确率【3】。例如，学生在深入的学习“乘法”时，教师可以先给出“两位数乘多位数”的算法演示，之后将所得到的答案擦掉，把两位数前面加一个数字，让两位数乘多位数运算变成“三位数乘多位数”，学生会根据前面演示的规律，进行“类比分析、抓住关键”，帮助学生找出数学计算的规律，让他们能够举一反三，这样当他们在生活中遇到问题时，也能够运用所学的数学知识解决问题，进而促进学生核心素养的养成。

结语

综上所述，教师要从学生数学核心素养培养的现状入手，深入研究制约学生核心素养养成的因素，通过创新教学方法，以学生为主体，制定能够激发学生学习兴趣的教学方案，进一步实现培养小学生核心素养的教学目标，促进学生的全面发展，保障小学数学的教学质量。

参考文献

[1]陈森.小学数学核心素养生成的教学策略探究[J].考试周刊，2020，（59）：59-60.

[2]许燕青.刍议小学数学核心素养生成的教学策略[J].新课程，2020，（21）：92.

[3]李惠.小学数学核心素养生成的教学策略分析[J].新课程导学，2020，（12）：91.