生物实验教学对培养学生综合能力的重要意义及策略

郭振明

摘要：在新课程改革的背景下，实施素质教育已经成为了教师教学的必然趋势。就生物学科来说，其本身趣味性较强，教师在进行教学时可以以此为突破点，通过激发学生的学习兴趣，引导学生进行自主学习，而生物实验便是有效的切入话题。通过实验活动能够培养学生的观察能力、研究能力与自主学习能力，进而提升学生的学科核心素养。本文就初中生物实验教学对培养学生综合能力的重要意义及策略进行探究，以供参考。

关键词：初中生物;实验教学;意义及策略

为了符合素质教育的要求，教师在进行生物学科的教学时需要充分尊重学生的课堂地位，以引导教学为主，让学生通过感受到生物学科的魅力进行主动学习。在初中阶段，生物学科的重要性虽然看起来不如数学、语文、英语这些主要学科，但是也不容忽视。对于生物实验教学来说，更是能够培养学生的观察能力、动手能力，提高生物学科的整体教学质量。所以，初中生物教师的教学活动需要为学生打下良好的基础，使得学生未来的学习更为轻松。

1.初中生物实验教学的意义

1.1有利于培养学生的观察能力

初中生物实验教学的意义之一在于培养学生的观察能力。初中是学生学习的重要阶段，学生的各种能力都有待发展。生物实验则可以让学生近距离的观察到饱含趣味的实验现象，让学生对所生活的环境更为了解。例如，在进行馒头在口腔中的消化实验来说，需要让学生观察在滴加碘液后不同试管中产生的现象，具体到是否發生颜色的改变、颜色改变的深浅等问题，引导学生感知实验结果的细微变化，进而发现影响实验结果的因素，促使学生形成严谨的思维逻辑。

1.2有利于培养学生的研究能力

初中生物实验教学的意义之二在于培养学生的研究能力。生物学科的教学不仅要让学生对生物学知识有所了解，更重要的是能够根据现有的知识大胆提出假设，进而探索新知。为了达到这一目的，一是需要为学生营造轻松愉悦的学习环境，让学生对生物学科的学习产生兴趣，调动学生学习的积极性;二是需要向学生讲解生物实验的原理，引导学生熟练掌握生物实验方法，提高学生的动手实践能力，从而为学生的实验研究打下坚实的基础。

1.3有利于培养学生的自主学习能力

初中生物实验教学的意义之三在于培养学生的自主学习能力。以往的生物学课堂主要是有教师向学生传授相关的理论知识，让学生对生物学变化有所了解。但是，这种教学往往是由教师主导的，学生的学习相对被动，课堂也会显得枯燥乏味。而利用生物实验则可以在一定程度上避免这类问题，教师在实验课堂上的主要任务就是引导学生利用正确的方式完成实验，学生在学习上的主观能动性得到了大幅度的提高，自然而然会有强烈的求知欲，进而则会主动对生活中常见的生物学现象进行探究。

1.4有利于提升学生的学科核心素养

初中生物实验教学的意义之四在于提升学生的学科核心素养。教师进行生物学科教学的最终目标就是为了提高学生的学科核心素养，而初中生物学科的核心素养主要包含生命观念、理性思维、 科学探究、社会责任这四个方面。简单来说，就是需要教师通过理论课程培养学生的生命观念与理性思维;再通过实验教学来巩固学生的理性思维，并为其进行科学探究埋下种子;最后通过二者相结合帮助学生更好地理解生物学科的意义所在，让其形成社会责任感，尝试利用生物学知识解决生活中出现的问题。

2.初中生物实验教学的策略

2.1利用情境教学的方式激发学生的学习兴趣

情景教学法是教师教学过程中最常用的教学方法。通过创造情境能够让学生快速地融入到课堂学习中来，同时也能帮助学生更好地理解教师所授内容。笔者以为，在进行初中生物实验教学中，情景教学的方式仍然适用，并且更有助于激发学生的学习兴趣。举例来说，针对“绿色植物通过光合作用制造有机物”这一节的教学来说，教师就可以为学生营造一个生活中常见的情景：众所周知，在生活中植物都是生长在阳光下的，如果将其放在黑暗的环境中会对其产生什么样的影响呢？在此基础上再请学生进行思考：本节课讲的是绿色植物通过光合作用制造有机物，如果没有光会产生有机物吗？然后让学生进行猜想与假设，最后通过实验来检验学生提出的猜想，让学生对于生物知识有着更为深刻的理解和记忆。

2.2利用开放性的教学方法引导学生进行实验探究

一般来说，学生进行生物学习的主要方式就是聆听教师讲解的理论知识并进行理解记忆。为了提高学生的考试成绩，教师通常会采取“题海战术”的方式。这种教学方式虽然能够取得一定的教学效果，但是与之而来的负面影响却十分明显，如：学生对生物知识的掌握不牢靠、对生物学科的学习兴趣下降、易形成思维定势，不利于后续的学习发展。所以，改变教学策略迫在眉睫。笔者以为，教师可以尝试利用开放性的教学方法引导学生进行实验探究。所谓开放性的教学方法并不是完全有学生进行主导，而是需要教师在实验选题上进行适当引导，让学生通过小组合作的模式进行是实验思路、实验方法的探究，满足学生的探究欲望，让其能够全身心地融入到生物实验教学中来，提高生物实验教学的质量。

2.3走出教室积极开展课外实验活动

生物学科的研究对象来源于生活，生物学科的教学自然也要归于生活。开展课外实验活动能够让学生对教材中的理论知识进行梳理，并将所学的理论知识应用于生物实验中，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。举个简单的例子，在进行“探究蚂蚁的觅食行为”这一实验教学中，教师可以将教学场地移入室外，让学生以小组为单位完成实验活动。在实验之前，需要学生集中讨论影响蚂蚁觅食的因素、选择的蚂蚁种类及数量、选择食物的种类及数量等关键性的问题;然后再制定实验方案、开展实验;最后整理实验结果、提交实验报告。总的来说，通过开展课外实验活动能够激发学生完成实验的热情、锻炼学生的思维逻辑，培养学生的探究能力，为其日后的学习奠定基础。

结束语：

综上所述，初中生物实验教学的重要性不言而喻。教师在进行授课时更是需要不断创新教学方法，引导学生感受到生物学科的魅力，促使学生自主学习，以提高生物学科的教学质量与教学效率。除此之外，在进行生物实验教学的过程中，教师还要注重学生综合能力的培养，让学生能够健康、全面的发展。

参考文献

[1]邱燕华.浅谈初中生物实验教学的有效性[J].数码世界，2020，（5）：173-174.

[2]孙婧.核心素养视角下的初中生物实验教学[J].新课程，2020，（14）：39.