论初中体育趣味课堂的构建

张静

摘要：初中體育趣味化课堂的构建，是激发学生潜在运动热情的最直接方式之一。它建立在学生喜闻乐见的体育活动上，充分展现着体育学科自由开放、趣味敏捷和运动实践的特点。在构建趣味化课堂的要求下，初中体育教师应当重视从学生的实际能力出发，以学生为课堂主体，把培养学生运动兴趣和竞技精神作为目的，巧妙将趣味元素融合在教学策略中，进一步达到锻炼学生身体素质的教学目标。基于此，本篇文章对初中体育趣味课堂的构建进行研究，以供相关从业人士参考。

关键词：初中;体育;趣味课堂

引言

初中具有好奇心和求知欲望强等特点，在小学阶段他们最喜欢的就是体育课，同时这个阶段也是培养学生“终身运动意识”的最佳时机。在体育课上，教师通过趣味教学法促进高效课堂的构建，运用趣味游戏激发学生乐于运动，吸引他们积极参与运动。趣味教学法有益于学生身体协调性良性发展，有益于脑力和智力协同开发，有益于提升学生有意注意力，有益于陶冶学生道德情操。

一、初中体育趣味课堂的构建意义

从客观的角度来分析，初中体育趣味课堂的落实是非常重要的内容，直接关系到学生的身心素质提升，而且对他们未来的成长也会产生很大的帮助。初中体育趣味课堂的构建意义，主要是表现在以下几个方面：第一初中体育趣味课堂的构造，能够减少强制性教学所造成的压力。例如，传统的灌输式教学开展，导致很多学生对体育存在严重的排斥现象，而且没有对自身的潜力进行积极的开发。但是在趣味课堂的实施过程中，能够弥补传统教学的不足，让学生的学习效率、学习质量有大幅度的提升。第二对于初中生来说，体育运动能强筋健体，运动精神对于学生的成长具有积极促进作用，教师要通过案例教学法使学生认识到运动的重要意义，同时使学生清楚的认识到体育对于他们的学习乃至生活具有深远的影响，以此激发学生爱上体育运动，端正态度，积极投入到体育运动中来。

二、初中体育趣味课堂的构建对策

2.1巧设兴趣小组，分组指导教学

趣味化体育课堂构建的目的在于让学生感受到自由开放的乐趣。在生本教育的要求下，初中体育教师应当充分了解学生的真实意愿，尊重学生的不同运动喜好，避免让强迫式教学束缚了学生个性的发展。教师可以通过设置体育兴趣小组的形式，尽可能地满足学生的个性需求，确保每个学生都能参与到自己感兴趣的运动项目中，促使他们都能收获到寓学于乐的成果，进一步感知到体育课堂的乐趣。在设置兴趣小组之前，笔者了解到学校现有的体育器材有：篮球、足球、羽毛球和跳绳。因此，笔者会分别开设篮球组、足球组、羽毛球组和跳绳组，利用一个简单的调查问卷，了解学生对四个体育兴趣小组的参与意向，在尽量满足他们自主意愿的基础上，根据学生的身体状况来适当调配。例如，有的女生力气较小，但却报名了篮球组。笔者便会和这名女生沟通和商量，询问她调换小组的意见，再结合她的实际需求进行调整。在完成分组之后，学生需要参与到竞选小组长的趣味游戏中。每个小组的成员围成一个圆圈，他们面前摆放着一个篮球。经过一轮轮比拼，最后夺得篮球的人将会成为所在小组的组长。此时，学生经过了兴趣分组和趣味游戏，已然形成了强烈的运动欲望。笔者再把课堂时间交还给学生，让每个小组长带领着小组成员展开相应的运动活动，适当地开展针对性点评和指导，表扬和鼓励表现较好的小组，增强学生对运动项目的参与热情。教师利用体育兴趣小组来开展分组活动，再对不同小组的实际情况进行科学合理的点评，极大地满足了学生对体育运动的个性需求，提高了学生对体育课堂的兴趣，营造出了积极向上的趣味课堂氛围。

2.2完善课堂功能

从长远的角度来分析，初中体育趣味课堂的构建，有必要在课堂功能上不断完善，这是一项细节上的工作。第一，初中体育趣味课堂的构建，其目的在

于更好地推动教育向前发展，而不是完全让学生在课堂上玩乐。所以，趣味性的教学措施、技术、理念等，都要通过实践检验来分析，要最大限度地确保课堂的教学教育功能，可以让学生迅速接受，这样对于学生的能力提升，以及自身的知识掌握，包括未来的体育特长塑造等，都会产生非常好的效果。第二，初中体育趣味课堂的功能创建，要对相关的课呈内容做出深入研究。例如，学生体育锻炼的过程中，基础训练模式要分男女，而且对于身体存在疾病的同学，要更加特殊对待。拓展训练的层面上，一方面要尊重学生的爱好和想法，另一方面要在要领上不断纠正，帮助学生在体育运动能力上有所提升，只有学生看到自己的成绩，才能更好地服从教师的指导，并且形成学习、锻炼的良性循环。

2.3有效利用体育器械

在器材的投放和利用方面，教师通过灵活设计，使器材可以更好地满足趣味教学的要求，提升器材的使用效率，使学生可以得到更大的收获。如在体育器材的投放方面，教师充分利用资源，对于一些较难在较小场地上安放的器材，通过自制或者寻找其他的替代品的方式来解决问题。如在跑道上通过设置一些简单的材料，如标志桶或者标志旗等器材，指定不同的往返点，使学生充分开展往返跑训练。另外，教师针对有限的体育器材进行适当的创新和改造，如在学习铅球时，可以充分利用实心球来替代铅球，特别是针对女生或者力气小的学生，发展学生的抛、投、滚等动作，自创新颖的游戏规则，利用铅球进行小组抛滚球对抗游戏，通过营造有趣的运动氛围，调节学生参与体育锻炼的心理状态。

结束语

总之，教师将益智性、趣味性与锻炼性融为一体的游戏法渗透到体育教学中，这种教学模式既符合初中生的个性需求，又能有效的提高教学效率;既可以激发学生积极参与到体育锻炼中来，又有助于学生健康快乐地成长;既可以促使学生拥有强健的体魄，还能愉悦学生身心，促进他们快乐成长。

参考文献

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