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"微课"与小学语文课堂教学的整合策略分析

2020-01-27曾煌煌曾萍萍

锦绣·中旬刊 2020年10期
关键词:微课教学策略小学语文

曾煌煌 曾萍萍

摘要:随着科技发展的日新月异,各行各业被科技赋予了新的活力,教育行业也不外乎如此。科技极大程度丰富了课堂教学的方式,微课作为其中与传统教学方式差异较大的一种,能够为教师提供极大的便利,对激发学生兴趣方面颇有益处。在整合微课与语文教学中,教师应对学科特征及内容进行把握,为应用微课实现教学方式的丰富做出建设。本文主要论述了微课的特征、其与小学语文教学结合的可行性,同时提出具备建设性及可行性的策略以供参考。

关键词:微课;小学语文;教学策略

引言:

作为学生学习生涯的开端,小学阶段对其日后学习生活起到的作用至关重要,然而在这一阶段中,学生年纪小、理解能力有限,对于事物好恶完全凭借直观喜好,这为教师的教学水平提出了更大的挑战。因此,教师对学生兴趣的激发,就成为决定教学水平的重要因素。小学阶段的语文教学碎片知识众多、难度较大,学生对其接受能力较差,教师在教学中,应妥善利用微课作为辅助教学方法,在推动教学发展进程的同时,保障学生学习水平的进一步提升。

一、微课特征及结合教学可行性

微课以视频作为载体,对知识进行较为直观的展现,通常时长在五分钟左右。由于微课时间有限,因此其包含的内容也较为有限,这就增加了教师应用其作为教学方法的难度。小学阶段面对的学生群体年纪小,学习主动性差、专注力不足,阻碍了其学习水平的进一步提升。传统教育观念下的课堂对于重点及难点不够突出,对于学生能力要求高。只有保持长时间聚精会神的学生,才能够对课堂内容有到全方位及层次化的掌握。而时长短的微课对于学生专注力要求低,学生可在较短时间内对教学重点进行把握,从而实现学习效率的进一步提升。这就要求教师在微课制作中,应当重视对内容设计,通过对教材及教学内容的良好把握,实现微课优势的充分发挥。微课有着不同于传统教学课堂的优越性,但与此同时也具有很多限制。

小学语文碎片知识及重点难点密集,微课恰好能够满足对这类知识的教学需求。微课的短小有利于教学重点的突出,最大限度规避在教学中出现效率低下的现象,在对碎片知识的讲授中,教师可制作微课保障学生对知识的反复观看和熟悉,提高学生的学习水平及效率。并且目前来说,多数学校及家庭拥有较为必要的基础硬件设备,这是展开语文教学的基础及前提。在小学阶段,学生对直观的视频兴趣较大,基于此种考虑,教师可通过各种教学方式的探索和应用,激发学生对语文学科的热爱及兴趣,为学生日常生活及后续工作的展开提供便利。总的来说,微课的特征及语文学科的特殊性共同决定,微课可应用在语文教学中。

二、应用在语文课堂的策略分析

(一)重视微课内容层次设计

在应用微课展开语文教学的过程中,教师首要应重视内容的设计。在当下应用微课展开语文教学的过程中,存在重点不明确的现象,教师制作的微课较为枯燥,比较杂乱,只是简单知识点的罗列,与课本内容并没有较大差异,造成对教学资源的极大浪费,学生对其接受能力很差。教师应对教学内容有到充足的把握和了解,明确教学难点及重点,层次化设计微课内容[1]。立足于对难点重点的重复,妥善结合教学实际及微课特征,保障微课的优势能够得到充分发挥。例如在《丁香结》一课的教学中,教师可通过层次化的微课设计,提高学生对知识掌握的水平。教师应在微课中对课文的优美句子进行展示,要求学生对其进行品读,使得学生能够通过微课实现对景物描写方法的掌握。同时应在微课中对丁香结的象征意义进行描述,对作者的思想及情感有到深入体会。

(二)妥善配合课堂教学知识

教师在应用微课时,应以对语文课堂教学内容的配合作为要点。而在实际应用中,教师往往忽略了微课与课堂的配合。具体有课堂与微课内容侧重点不同,导致学生对在利用两种方式展开学习之时感到无所适从、一头雾水,局限了学生教学水平及效率的进一步提升[2]。因此教师应对微课进行全面认知,确立其作为教学辅助的地位,为学生对知识的充分把握做出保障。教师在微课的应用及设计上,应对课堂教学内容进行妥善的结合。如教师在教学《葡萄沟》一课时,应在微课设计中做好与课堂教学的配合。在课堂教学上,教师首先导入学习,再对生字词进行了强调,最后引导学生对文章中作者的感情进行思考。在微课设计中,教师应强调文中牵涉到的多音字的读法,再配合教学内容适当展开拓展,进一步提高学生的综合语文素养。

(三)依照学习步骤特征展开

权威教育理论认为,学生应依照预习、课堂及复习三个阶段展开学习。而在不同的学习阶段,其学习目标有所不同,教师应对其进行正视和结合,结合其特点制作语文教学微课。综合来讲,在学生预习阶段,教师可应用微课做好对学生兴趣的激发,结合教学知识利用微课;在课堂中,重视对知识的层次化及全面把握,层次化语文教学内容;在课后复习阶段,教师制作的微课应突出教学内容重点。如在教学《七律 长征》一课时,教师应依照学生学习步骤的特征展开微课的应用。在预习阶段,教师可在微课制作中贯穿这首诗的写作背景,这首是1935年10月毛泽东回首漫漫长征路所写的伟大诗篇。在课堂教学中,利用微课对重点需要品读的语句进行展示,使得学生能够明确高度概括形容红军远征的句子等。在课后复习阶段,利用微课展示重点字词及句子,保障对语文教学内容的充分把握。

三、结语

在小学语文课堂教学中,教师应重视以激发学生兴趣为立足点,加大对教学方式的探索力度。微课作为一种新型教学方法能够发挥的作用众多,教师在利用其展开课堂教学的时候,应妥善结合课程与微课的特点,最大限度发挥其优越性为教学服务。在当下应用微课展开语文教学的过程中,仍旧存在着内容设计不全面、与课堂契合程度不足、与学生学习步骤不匹配的情况出现,极大程度阻碍了语文教学的顺利展开。因此,教师应对微课设计的内容进行重视,妥善配合课堂,结合学生学习步骤特征优化微课在课堂中的应用,发挥微课的优势为学生学习过程的顺利展开服务。

参考文献

[1]郭明月.微课在小学语文教学中的应用策略分析[J].当代教研论丛,2020(8).

[2]陈培金.小学语文作文教学中微课资源的应用与教学策略分析[J].教育界:综合教育研究(上),2018,000(006):P.154-155.

作者简介:曾煌煌,女,1991.11,福建汉族,福建省大田縣广平中心小学,本科,十二级,研究方向:教育类。

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