刍议高职英语词汇教学

李洪祥

摘要：与一般本科院校的学生相比，高职院校学生英语基础相对都比较薄弱，所以在英语学习过程当中，也会遇到一些比较棘手的问题。在课堂上的词汇教学就是其中之一，本文就高职院校如何进行英语词汇教学方法进行分析。

关键词：高职英语;词汇教学;教学分析

引言

词汇学习是英语学习的基础，也是英语学习的关键所在。如果无法掌握足够的词汇量，那么英语的学习也会变得十分困难，听、说、读、写，四个方面都无法顺利进行。但是英语词汇的学习过程比较枯燥，许多学生都不感兴趣，尤其是记忆词汇方面，所以高职英语的词汇教学就显得更为重要，如何结合高职院校实际，为学生提供更多有效的英语学习思维方法，就具有十分现实的意义。

1 高职英语词汇教学中存在的问题

1.1 教师方面的问题

在高职英语词汇教学活动中，教师起着至关重要的作用。英语教师的教学模式以及教学方法等都对学生词汇的记忆有着极大的影响，因为高职英语课堂的时间有限，还要进行语法教学以及英语练习等，留给词汇教学的时间比较少，因此，很多教师在教学过程中忽视教学方法的应用。首先，高职英语教师在进行词汇教学的过程中忽视了词汇教学的文化背景，每一个词汇产生的意义和背景都不同，很多词汇的产生都有着深刻的社会意义，比如black horse在英语中是黑马的意思。如果学生在学习过程中没有充分了解到单词的文化背景，记忆起来非常困难。但是，因为课堂时间有限，英语词汇的教学方法更是少之又少。因此，高职英语教师很难在课堂上对每一个单词的背景加以解释，更多的是简单地进行汉语翻译，这种现象是非常普遍的，学生不了解词汇的背景，在使用词汇的过程中经常出现错误。其次，在英语词汇讲解中，教师只对单词进行讲解，没有结合实际语境，比如上下文等，只有结合实际语境对词汇进行讲解才能取得好的效果。在高职英语课堂上，最为常见的词汇教学方法就是教师带学生读一两遍单词，学生自己背诵，这样，学生会感到枯燥，记忆的效率非常低，学习兴趣也会下降。第三，教师在教学过程中注重语法的讲解，对于词汇的重视程度不够。很多教师认为，单词是需要自己记忆的。在英语学习中，词汇、语音和语法是关键的三要素，三者之间是相辅相成的，而词汇的积累是学习语言的前提条件，只有掌握足够多的词汇才能更好地学习英语。

1.2 学生方面的问题

在高职学习过程中，学生受到期末考试和英语等级考试的压力，在英语学习过程中主要对英语的语言及解题方法进行学习，忽视对词汇的学习，同时，在学习的技巧以及记忆方法上也存在着一定的问题。首先，学生在记忆中都是机械式的学习和记忆。英语单词的数量非常庞大，依靠死记硬背效率是非常低的，应该讲究学习方法，注意词汇之间的关联。其次，学生忽视了课外的学习，单词的记忆最好是在一定的语境中，或者在交流的过程中应用，这样才能加深单词的记忆效果。比如 “笑”这个意思的单词就有laugh、smile、giggle、bean、grin等。学生在相互之间的交流或者语境中应用这些单词，才能真正地了解单词应用的场景。但是，在高职院校中，像英语沙龙、演讲比赛这样的活动非常少，学生也不能充分利用课余时间进行单词的学习，因此，单词的记忆效果非常不好。

2 对高职院校英语词汇学习方法的思考

2.1 构词法记忆词汇

在英语学习领域中，单词的构成方法主要有转化法、合成法以及派生法，要提高词汇教学的效率，让学生更快、更多地记忆词汇，应该让学生掌握英语单词的构词方法，以及单词构成的特点和规律等。实践表明，派生法是能够引起学生学习英语词汇兴趣的，而且在英语词汇中，派生法形成的单词占据了很大比例。派生法主要是通过对词根加一些前缀或后缀而形成单词的。在英语领域中，词根、前缀和后缀是被公认的词汇学习三大钥匙。因此，让学生掌握这方面的知识和规律，教师在平时的词汇教学过程中也应该对词根进行讲解，拿到一个单词对其进行分析，对其中的前缀、后缀等为学生进行详细分解，提高学生的学习兴趣，提高单词记忆的效率。

2.2 结合单词的语境、文化进行教学

单词的记忆不能单纯的靠死记硬背，应该结合一定的语境或是根据上下文进行讲解，这样才能更有效果。联系实际语境对英语词汇进行教学是词汇学习的关键，通过不断的练习，让学生在语境中慢慢领悟词汇的记忆方法，同时提升学生对于生词词汇的运用能力，结合具体的语境或上下文让学生的记忆更加牢固。其次，注重文化在词汇教学中的应用。任何语言的应用都应该结合文化，在学习英语词汇的过程中不能忽视文化这一关键因素。在高职英语教学中经常会遇到这样的情况，学生对英语文章中的每一个单词都认识，但是在语法结构上却不能熟练应用，能够认识单词却无法做对题也是一种常见的现象。究其原因就是学生对于单词的文化了解不够深入，或是在阅读过程中自动将本民族的文化以及习惯等代入，从而产生了一些干扰，影响学生对语言的理解。因此，在高职英语词汇教学过程中，不能忽视文化的作用，教师在为学生讲解单词含义的过程中应该讲解背后的文化，这样才能达到教学的目的，提高教学效率。

英语这门语言的教学不仅应该注意其结构和语言形式，还应注意语言的功能和内容等，将单词作为文化教学的一个突破口，从不同方面入手，让学生在掌握英语词汇的同时还能够掌握其背后的英语文化，这样才能让学生更加准确地应用词汇，提高英语交际能力。

2.3 把握学生的心理因素

在进行词汇教学过程中，就是让学生掌握外语词汇的过程，让学生对词汇加深记忆和理解。在这一过程中，心理因素起着关键的作用，尤其是在记忆词汇方面。记忆是有一定规律的，遗忘是记忆的天敌，没有任何一个人能够在一遍之后就能永生不忘，因此，在高职英语词汇教学课堂上，教师应帮助学生抓住记忆规律，通过不断的练习和重复来克服遗忘，也可以通过一些方法让学生对单词进行理解，比如理解记忆法。通过现象来对单词进行延展，这样学生才能更容易掌握词汇。很多学生在记忆的过程中会有一种挫败感，这种挫败感是因为单词的记忆毫无规律，在背诵和记忆的过程中感到十分枯燥引起的，死记硬背这种方式是效率最低的一种词汇教学方法，教师应该鼓励学生更多的去理解词汇，寻找词汇记忆中的乐趣，让学生克服畏惧心理，这样才能更加有效的记忆单词。

2.4 增加词汇教学的趣味性

在高职英语词汇教学中，英语教师应该尽可能的提高词汇教学的趣味性，通过一些方式来引起学生的兴趣。比如：tantalize（挑逗）这个单词是来自于希腊神话中的一个人物Tantalus，因为这个人犯罪被罚站在水中，想要吃东西，东西却往上升，想要低头喝水，水却不断的下降，总是这样挑逗这个罪犯，因此演变出了tantalize这个词汇。通过这样的方式学生肯定能够记住这个单词，学生的印象也会更加深刻，今后也不容易遗忘。在英语中有很多这样有趣的单词，英语教师应该充分发掘这些单词背后的故事，增加英語课堂词汇教学的趣味性，让学生对单词的学生更感兴趣。

结语

综上所述，在高职英语词汇教学中，老师要尽量帮助学生提高学习兴趣，为学生提供更多的英语词汇学习方法，提高课堂效率，提升教学质量，这样才可以达到更好的教学效果。

参考文献

[1] 鲍玲玲.高职英语课堂中多媒体任务型词汇教学的应用[J].英语教师，2015，（20）：80-82.

[2] 王好.高职学生英语单词教学策略研究[J].亚太教育，2015，（27）：142-143.

[3] 杨恒骁.语境理论在高职英语词汇教学中的应用研究[J].吉林省教育学院学报（下旬），2013，（12）：37-39.

[4] 李惠芬. 高职英语词汇教学方法探析[J]. 职业教育研究，2006，（06）：55-56.