基于工作室模式教学法的实践研究

王亚静

摘要：居室空间设计课程是高职室内设计专业一门核心课程，通过对传统的“书本理论+作业实践”授课模式调研分析，认为基于工作室模式教学法的实践研究，以校企合作为路径，能够提升室内专业学生的技能實践能力和职业素质，符合高职院校室内设计教学模式，同时提高课堂学生的学习热情，加强老师的专业素养和职业教育能力。促进室内设计专业学生毕业后能够快速适应岗位需求。

关键词：工作室;高职;室内设计

一 工作室模式教学法概念

“工作室模式”是当前室内设计专业岗位具有典型的工作模式，依据岗位工作模式联动课堂教学模式。本质特点是打破常规教学法，重组课堂教学内容，将实际的工作室场景融入师生课堂，使学生在学习的过程中能够提前适应室内设计专业职场诉求，课程成果具有社会化需求，以社会实践促进教学成果，检验学生对课程内容的掌握，工作室教学法符合室内设计专业发展的主流趋势，是培养学生适应行业岗位能力的特殊教学模式，以工作室课堂教学促进学生就业需求。

二 高职居室空间设计课程实施工作室模式教学法的实践研究

1组织形式。高职院校大多比较重视学生的实践能力，且工作室教学法是一种新型的重视实践的教学模式，符合专科院校的师生诉求。那么在组织工作室教学法的过程中，需要形成“金字塔”式组织观念，将班级学生按人数分为不同的组别，每个组将配备两个学生组长，另外需要一名专业老师负责校内课程进度，同时聘请企业名师建立合作关系，促成设计公司与院校合作，根据居室空间设计课程的内容设定实践项目，每一项目成员将由15人左右组成工作室。真正的将企业项目导入课堂教学，通过校企衔接为学生更好的进行项目实践的指导，保证工作室的教学成果。（图表1-1）

2师资团队。居室空间设计是室内专业学生的基础课程，在课程教学上需要大量的实践练习。以工作室模式的教学法是一个系统的教学方式，注重操作实训能力，而对老师的要求相对较高。相关老师必须具备居室空间设计的基本设计理论知识，以及室内设计规范，实践经验等综合素养。每位老师不仅在专业上能力突出，还要能够解答并承担工作室教学过程中遇到的设计疑难和现实问题。

3管理模式。以“教+学+做”为居室空间课堂管理三联动，以线性课堂模式促进学生求知的热情，工作室教学区别于传统课堂教学，是以学生个人责任制度和团队责任制度综合形成的，一方面工作室课堂可以打破陈旧传统的课堂秩序，师生之间互动增强，学生的自我求知欲会随着工作室教学不断增强，从而能够提高学生自觉主动的学习能力;另一方面教师或企业名师在这样的课堂氛围中会不断的寻找个人的发展方向，对自身要求不断增强，促进了教师专业能力和责任感的提升。以“企业名师-专业教师-学生组长”形成系统的管理模式，在居室空间这样的系统课堂中是非常有必要的，无论是企业项目还是虚拟项目都可以完好运行工作室教学模式。作为核心基础课程与工作室模式结合，能够尽快让学生适应社会工作模式，

4教学组织。突出项目实践，淡化“课程”教学理念。重视居室空间设计这门课程知识的完整性、系统性和连贯性，使学生认识到比传统的课程教学具有更多的主动性和实践机会。教师接洽公司项目即为负责人，并将项目融入课程计划，将其贯穿到居室空间设计课程当中，用项目式教学法引导学生参与实践。并由小组成员分组进行项目方案设计。如3-5人负责项目施工图绘制，4-6人进行项目效果图绘制，2-3人进行项目汇报等。在此过程中由企业导师对学生方案设计逐一点评并提出可行性建议，小组成员根据企业导师的建议进一步深化设计方案直到达到项目标准。通过新型教学组织，更好提高教学效果。

三 高职居室空间设计课程实施工作室模式教学法的意义

（1）促进学生主动学习、提高教学效率。

工作室模式教学法在一定程度上也可称作师徒制，言传身教、促进课堂互动，以示范教学引导学生，能够提高学生的学习主动性，同时通过工作室模式系统的课程教学，促进了教师教学效率。

（2）培养学生适应社会、提升专业能力。

学生在工作室教学模式下能够迅速的以实地调研、现场勘测、方案设想、图纸绘制、深化设计、企业对接等流程迅速掌握居室空间设计这门课程。用所学的基本知识，快速的融入社会，为个人积累了相对的经验，更加使学生明确了这门课程学习的目的和意义，迅速构建工作框架，熟知工作过程。促进就业，适应当下设计岗位的需求。

（3）形成校企合作新模式，使校企协同发展。

工作室教学模式是学校和企业合作的新型模式，也是衔接产学研结合的桥梁和纽带，促进学校和企业共同发展，也使师生专业技能得到提升，一种双赢的合作模式。

四 结语

当前职业院校技术人才是社会经济发展的需求，高职居室空间设计以工作室模式教学法为桥梁，使室内设计专业定位更加明确，突出其课程特色，不仅能够培养学生的专业素养、拓展职业道路，还能够为企业输送应用型人才，保证教学质量。促进我国职业教育创新发展。

参考文献

[1]刘惠玲.室内设计工作室化的教学模式探究[J].艺海，2019（12）：128-131.

[2]金丽萍.“互联网+”思维的高校室内设计教学建设[J].大观，2019（10）：154-155.

[3]杨爽.室内设计工作室制教学模式分析[J].才智，2019（17）：73.

项目：浙江横店影视职业学院校级课改  项目编号：HYK201957