高校体育教学改革现状、发展走向及改革对策的研究

刘纬

摘要：在本文中，通过分析体育改革和发展的现状，总结了与教育改革有关的许多问题，并在遵循“健康第一”的原则基础上，倡导改革教育目标和教学观念的转变。以体质强健为目标，思考诸多教学改善措施，建立一支好的教师队伍。为国内大学体育教学工作的改革提供参考，以建立更加科学、连贯的人才培养体系。

关键词：高校工作;体育教学;现状及对策

一、国内高校体育教学工作的改革现状

（一）理论教学与实践教学失衡

大学体育受到传统教育思想的强烈影响，在当前仍存在“强调实践而忽略理论”的问题，两者之间的教育比例趋于失衡，部分从业时间久的教师在授课时就经常忽略理论知识的讲授。根据调查到的数据显示，过去几年来，中国大学的理论教育内容仅占整体体育课程内容的十分之一左右，而某些学校的体育课程甚至不包含理论知识教学过程。由于这种不科学授课现象的存在，大部分学生对于体育意识的具备相对较弱，也无法养成科学的体育活动习惯。在只强调体力和技巧的教学模式下，部分高校完全背离“健康第一”和“终身运动”的观念。此外，学生无法将深厚的理论知识与实际练习融合，因而延迟了自身体育水平的发展。

（二）传统教学打消学生积极性

一些体育教师仍然采用类似中学体育的教学模式，但是这种模式忽略了作为学习主体的学生的感受，因此在教师不能积极地营造教学氛围时，学生失去了主观的能动学习能力。在古板的传统教育模式下，体育教学日渐形成了程序教学和强制教学的结果学生对于体育课的积极性和学习热情被打消，导致了他们在体育学习过程中的根本欠缺，他们既不会对提高自己的技能产生太多兴趣，也不会主动关注自己是否体魄强健。

（三）部分高校改革模式不现实

国内大学在进行体育教学的改革时尝试了许多手段及途径，但是往往事与愿违。体育教学工作的改革问题核心是将有关的教育理念进行改变转型，将仅强调技能改进的教学理念向使学生体魄强健的教学观念转变，摒弃仅强调技能的教学模式。当前的体育课程内容包含很多竞争性类目，这种竞技内容难度更高，相较于素质教育趣味性也更低，它仅侧重于系统的教育，忽视了开放创新的体育活动，种种环境条件打消了学生对体育的积极性，并且没能有效提高体育教学工作的水平，同样不能体现出体育运动强健体魄的教育效果。长期以来，学生一直在接受关于体育运动能力的教学工作的培育，而忽略了自己在运动水平和体育精神方面的提升，他们的身体健康水平也没有得到较大改善。他们进入社会工作后又会受到新的环境条件影响，造成不能坚持在学校学到的体育锻炼知识，从而导致了他们不能达到终身运动的目标。

（四）教学与考核不能因人而异

当前国内部分高校依然采用教学班级的组织形式进行体育教学，班上的男女比例不均，学生的年龄、气质和之前的身体素质都显示出不同水平的体育锻炼能力，而如果采用统一的教学方法授课就会不可避免地出现要求学生同步发展的情况。这意味着部分学生的体育能力发展将受到忽视，并且不能根据学生的综合素质来获得高质量的指导。部分高校关于学生的体育能力评估方法也不完整，不能为学生的身体素质提供正确的分析判断以及相应的提升办法。这种评估方式往往使用统一的标准，基础体力较差的学生就可能出现达不到标准的现象，但同时他们的体力可能有所提高。事实证明，这对于体能已经处于较低水平的学生是不公平的。这种评估方法違反了素质教育的初衷，不能因人而异地给与学生发展机会。

二、国内高校体育教学工作的改革对策

（一）转变固有的教学观念

根据调查发现，人们在大学毕业之后很少继续参加体育活动，只有不到十分之一的人可以继续体育锻炼。针对这一点，各高校在进行体育教学工作时要时刻强调“终身体育”的重要性。常规体育教学工作中，不仅要着眼于持续提升学生的身体素质及运动技能，而且还应关注运动在学生社交活动中的融合，使学生日益形成良好的体育运动习惯。各高校应继续基础课程与选修课程地结合教学，并努力做到细化分类教学，帮助学生养成长期锻炼身体的运动习惯。

（二）坚持以人为本的理念

随着社会经济的飞速发展，人们的工作节奏与压力在不断增加，这就要求每个人具备较强的社会适应力与身体素质。大学的体育素质教育尤其对学生的身心健康有非常明显的积极影响。体育已经成为现代社会工作生活中不可或缺的重要元素。因此，现代体育改革需要以符合社会对人才的要求为目标，面向学生的成长，将“以人为本”的理念作为核心思想为学生提供体育教学。此外，高校体育课程可以综合娱乐、竞技为一体，开办各项比赛活动，激发学生的兴趣和信心，在提高他们体育素质的同时拓宽他们的视野。

（三）加强师资队伍的建设

近年来，大学体育教师资源已经能够满足各高校的教育需求，但在与其他学科的横向比较中却能发现，建立体育教师资源体系方面仍然存在许多问题。首先，教师的学历参差不齐，导致体系建设的滞后发生。根据有关资料可以看到，大学的大多数体育教师学历为本科，只有数量很少的教师具有硕士及以上学位，因此对年轻教师进行更深入的培训是必须的环节。其次是体育专业知识结构必须得到科学有效的创新。在大学中，很少有体育老师积极进行学科研究，许多老师仍然只专注于提高学生的运动技能。为了提高大学的体育教育质量，学校需要鼓励管理体育教师的培训、科研工作，为体育教师的职业发展打下坚实的基础。

三、结语

各高校应通过创新性的试验和总结，形成学校体育教学的完整体系，确定最适合本校体育专业的教学模式。加强学生自身的体育意识与专业教师的科研精神，从源头上提高体育教育的效果。

参考文献

[1]程卫东.高校体育教育中的人文素质教育反思[J].国际公关，2020（10）：128-129.

[2]邓勇.终身体育理念指导下的大学体育教学改革研究[J].科教文汇（上旬刊），2020（09）：119-120.