幼儿园学前教育中科学游戏的有效运用探究

张静

摘要：在幼儿园学前教育中，游戏教学已经成为一个最主要的教学方式，游戏活动的类型多样，其中科学游戏就是非常重要的一种，幼儿教育属于启蒙教育阶段，通过科学游戏的有效运用，可以增加教学的趣味性，提高幼儿参与的主动性和积极性，也有助于实现智力开发，促进人的全面发展，因此具有非常高的教育价值。幼儿教师在教学中运用科学游戏的时候，应该坚持科学性、趣味性和活动性的设计原则，要确保适合幼儿学习探索的规律，要增加引入生活元素，激发幼儿参与兴趣，还要通过组织科学游戏活动，锻炼培养幼儿综合素质，从而充分发挥科学游戏的重要作用。

关键词：幼儿园;学前教育;科学游戏;设计原则;有效运用

引言

随着社会的不断进步，人们的教育观念也逐渐发生了变化，开始重视对孩子的素质教育和能力的培养。素质教育要从小抓起，因此幼儿园的学前教育就变得至关重要。但很多幼儿学前教育只注重知识的传递，忽视了能力上的培养，呈现严重的“小学化”倾向，这样会对损害幼儿的学习成长。游戏是幼儿最喜欢参与的活动，幼儿教师在学前教育中应该更多地运用游戏化教学方式，特别是要对科学游戏的有效运用进行探索，不但可以满足他们心理需求，还可以引导启发幼儿，促进动手和动脑能力的提高和发展，通过寓教于乐的形式，促进幼儿综合素质全面发展。

1 幼儿园科学游戏的设计原则

科学游戏是一种特殊的游戏活动方式，在幼儿园学前教育中进行运用的时候，幼儿教师应该遵循一定的设计原则：（1）科学性。与一般的游戏类型相比，科学游戏的主要特征就是科学性，这也是教师在教学中应该考虑的基本原则。游戏虽然非常趣味和开放，但不能只是表面化的热闹，一定要促使也幼儿在游戏中获取科学知识，认识生活中的新事物，实现某项能力的锻炼与提高，而且要注意与幼儿的能力发育水平相适应，不能超出难度导致无法完成[1]。（2）趣味性。游戏最需要的就是的趣味性，只有充满趣味的游戏才会吸引幼儿，才能满足他们的心理需求，促使其积极主动的参与其中。因此，幼儿教师要对幼儿的年龄特征和兴趣爱好有个充分的了解，设计多样化、有趣的科学游戏，营造自由欢乐的教学氛围，从而增强教学效果。（3）活动性。幼儿年龄段的孩子都是活泼好动的，幼儿教师在科学游戏设计的时候，要紧紧抓住幼儿这样的年龄特征，要注重科学游戏的活动性，应该融入更多的实践操作活动和动脑思考过程，促使幼儿的智力和动手操作能力都能够得到锻炼，比如搭积木游戏等，从而更好地体现科学游戏的教育价值。

2 幼儿园学前教育中科学游戏的有效运用

2.1合理选择游戏活动，满足幼儿实际需要

幼儿的年龄幼小，他们对外部世界充满了好奇心，很想去探索获得答案，幼儿教师在开展科学游戏的过程中，应该结合幼儿实际进行合理选择，确保游戏活动活动能够满足其实际需求，可以引起他们的探究学习兴趣，引导他们积极主动的投入到相应的探索学习当中，通过寓教于乐的方式，实现良好的教育效果[2]。例如，可以组织关于“水”的科学游戏，先指导幼儿动手折叠制作纸船，之后通纸船的漂流，引入水的流动性、浮力等科学知识，帮助幼儿解答“为什么纸船会漂浮在水面上？为什么纸船会动起来？”等疑惑问题，之后还可以引入水的气态、液态、固态这三种形态，进一步引导幼儿思考探索。

2.2增加引入生活元素，激發幼儿参与兴趣

幼儿对于生活中的事物会产生浓厚兴趣，幼儿教师在平时运用科学游戏的时候，应该注重增加引入生活元素。日常生活中常见的事物，幼儿才不会对其感受陌生，而且还会产生很强的求知欲，可能提出很多内心的疑问，保持比较浓厚的参与兴趣，积极的进行科学探索。例如，在一次科学游戏活动过程中，要求幼儿正确选择合适的游戏道具，为他们提供纸杯、玻璃杯和保温杯这些游戏材料，由于小朋友们每天都会用杯子喝水，通过引入这些生活中的事物，他们就会很有兴趣。不同杯子的材质是不同的，幼儿教师先为幼儿们介绍这些不同材料杯子的不同用途。纸杯价格低廉，但属于一次性消耗品，一般在公共场合使用，而且为了节约资源应注重对纸杯的回收循环利用，也防止污染环境。那么“纸又是怎么制成的呢？”纸是树木经过加工制成的。用玻璃杯喝水是最健康、最安全的，因为玻璃杯在烧制过程中不含有机的化学物质，而且玻璃表面特别光滑，容易清洗，杯壁不容易残留细菌和污垢。玻璃杯也有缺点，杯壁较薄，导热快，容易烫手，而且属于易碎品，玻璃碎片会伤到人。最适合小朋友使用的是保温杯，保温杯一般是由陶瓷或不锈钢加上真空层做成的，密封严实，真空层可以使装在内部的水延缓散热，达到保温的目的，真空层还能防止热的传导，不会烫手。通过对各种类型杯子的介绍，对小朋友进行知识的传递，因此科学游戏的应用要增加生活元素，使幼儿更快乐地参与到其中[3]。

2.3组织科学游戏活动，锻炼培养幼儿综合素质

在科学游戏开展的过程总，幼儿应该成为游戏的主人，要具备充分的自主发挥空间，同时也离不开幼儿教师的组织和指导，要在实践教学中探索创新，研究科学游戏的多种玩法，同时在幼儿参与的过程中，对他们进行更多的指导和启发，鼓励思考、联想和创新，从而实现锻炼培养幼儿综合素质的目标[4]。在每次科学游戏开展的过程中，教师应该介绍此次游戏开展的价值，讲解游戏规则，然后进行指导，比如在搭积木游戏中，鼓励幼儿发挥想象力，搭建不同的建筑物。

结语

总之，在当前素质教育背景下，幼儿学前教育要及时改变“小学化”的不良局面，教师要对工作拿出更多的耐心和责任心，探索出符合幼儿身心发展规律的教学手段。幼儿教师可以将科学游戏合理地应用到教学中，精心设计趣味化的、探索性的科学游戏，这样既能满足幼儿的好奇心和求知欲，也能促进综合能力的提升。

参考文献

[1]冯雅静.幼儿园科学教育游戏化的实施策略[J].学前教育研究，2019（03）：58.

[2]陈妍.幼儿园学前教育中科学游戏的有效运用研究[J].新课程研究，2017（01）：63.

[3]杨蓉.科学游戏在幼儿园学前教育中的有效应用探讨[J].都市家教月刊，2016（04）：194-195.

[4]郭辉.科学游戏在幼儿学前教育中的运用探究[J].中国校外教育，2018（01）：99-100.