大学英语翻译课程的移动教学模式探索

摘要：翻译作为五种语言基本技能之一，是使用者语言能力的重要标志。然而，公共外语教学中对翻译技能培养的模式较为传统，学生也没有重视该技能在职场中的作用。目前，移动教学技术日趋成熟，在疫情阶段大方异彩。有效的外语类移动软件必将助力于翻译教学，使学生和教师共同受益。

中心词：大学外语;翻译;移动教学

翻译作为外语学习中重要的五种基本技能之一，是使用者语言能力的重要标志之一。目前，随着网络教学和移动教学浪潮的兴起，数字化教学时代的到来也给翻译教学带来了前所未有的机遇与挑战。利用移动教学的快捷便利，海量的信息资源和庞大的数据分析处理能力都会助力与英语翻译的教学。

1. 大学外语翻译的教学目的与要求

《大学外语教学指南（教育部2017最新版）》中在语言技能要求中对翻译单独成条，明确了“基础、提高、发展”三个阶段的要求。在语言内容上要求能应对正式的议论性话题，介绍有一定深度的中外国情或文化，能借助字典翻译所学专业或从事的专业文献资料。这些要求中可以看出对正式文体、跨文化信息以及学术知识的高水平要求。在翻译技能的要求中，《指南》指出，“译文应对原文理解准确，语言表达通顺，结构清晰，基本无错译、漏译，文字达意，语言表达错误较少并能恰当地运用翻译技巧”。从中可以看出，对公外学生英语翻译技能的要求只停留在翻译基本技巧的运用，没有过多要求翻译理论的掌握，双语对比分析和深刻的技巧使用，这与职业翻译的标准有所不同，注重了语言输出的基本要求。

2.移动教学的融入

在目前众多的APP中，笔者选择能够在主流移动软件平台如安卓和苹果IOS上免费下载的国产软件，不仅安全免费操作简易，而且因为国产软件服务器在国内，运行快速不卡顿。

2.1 中国高校外语慕课平台（UMOOCS），引领自主学习

中国高校外语慕课平台是由北京外国语大学倡议发起的由中国高校外语慕课联盟（和由外研在线运营的中国高校外语慕课平台。慕课平台上的资源广阔，质量优良，很多都是国家精品课程，课程监督和课程评价相对科学，所以笔者选择了两门与翻译技能要求相关的课程作為学生自主学习的要求，分别为“趣味英语与翻译”、“英语话中国传统节日”。前者向学生介绍翻译的基本理论、英汉双语差异对比，还有基本的翻译技能，选材科学趣味，涵盖文学、广告、旅游、公示语影视、诗歌、歌曲等领域，使学生熟悉英汉语言特点，从而提高学生英语写作与翻译能力。后者是以主题形式讲解如春节、元宵、清明、端午、重阳节等重要的中国节日。授课语言是英文，素材包括生动的传说故事、多样的多媒体资源，让学生即能在趣味中积累文化素材，又能够以现代的方式提升英语表达。

这两门慕课讲解的内容涵盖了翻译的基本理论和技能，也融合了四级考试中对中国文化内容的语料和信息，加强了对跨文化交际能力的培养。授课形式新颖灵活，课程质量优异，操作灵活方便，难度适中适合公外大一大二学生使用，在公共外语教学时长严重缩减的情况下是非常必要的课程内容补充和选择。笔者将其设置为学生自主学习内容，课程成绩汇入期末形成性评价。

2.2. 超星学习通，保驾交互沟通

新年伊始，疫情的突然袭击使得所有课程搬入网络课堂进行。大学英语课程同样面临重重挑战。其中最大的一个挑战就是如何维持课题教学环境、教学流程的顺利进行，以及维护师生、生生之间的有效且及时的互动。

超星学习通是面向智能手机、平板电脑等移动终端的移动学习专业平台。用户可以自助完成图书馆藏书借阅、电子资源搜索下载、支持学校课程进程，也能进行小组讨论，提供方便快捷的移动学习经历。与英语课程相关的模块为课程模块。

课程模块中允许授课教师按照所交班级情况搭建一门课程。该模块中设计授课章节，并按顺序添加教案、多媒体资料、测试等。这个章节基本等于教师授课的教学流程，内容大纲和基本的教学活动的设计。学生看到章节列表之后会清楚的知道每个单元的教学活动设计。教学活动的设计中，课程模块里提供活动库，允许签到、投票、选人、抢答、主题讨论、拍照、计时、直播、白板等课堂活动。这些小程序的设计实用，操作方便，非常利于调动学生的积极性，促动教师与学生之间的真实互动，反馈实际的教学效果，提高教学效率。学习通全程提供“投屏”功能，可以将教师手机端的界面随时投放到指定的电脑界面上。利用这个功能，教师可以方便的展示例如学生讨论的结果、学生的作业原图、提出共性和个性的问题，直接讨论。无形中也增加了理论教学的真实行、实用性，学生之间的生生互动也能展现出来。

在大学英语翻译课程中，学习通软件的投屏功能让授课教师更容易随时展示学生的主观题作业，让学生更容易比对不同译文的优缺点。小程序中的讨论功能会将学生输入的内容按脑图体现，重复比越高，这样的观点显示的就越集中越大，反之越少越小。这有助于学生之间分享观点和建议，产生不同的思想碰撞，提出不同的译文和产出疑问。在通过老师的讲解和启发，利用“统计”功能将发散的思维统一到一起，总结规律，引导学生关注评价译文的重要标准和基本准则。总统来说，学习通软件提供了一个完备的移动课堂流程，是授课环境最为重要的保证。

2.3. 句酷批改网，助力批量练习和及时反馈

在翻译技能培养中，教师的有效讲解能让学生意识到为什么以及如何使用各项翻译原则和技能。但是，大量的实际操练才能使种下的种子深刻扎根于学生的意识之中。翻译是一个需要大量重复性练习的实践项目，需要大量语篇的堆积来填满双语切换时产生的沟壑。传统教学中，授课教师只能通过重复性的讲解来实现这个目标，课程机械化且乏味， 久而久之学生失去了学习的动力和热情，把翻译看成了改错练习。

句酷批改网在移动APP中非常适合英语翻译和作文的批改和评阅。首先，它可以实现即时反馈的功能。在实践教学中，收发作业是比较耗时耗力的事情。即便学生按时上交作业， 教师仔细批阅之后也会经历短则几天长则几周的反馈时间。这不仅使得学习热情下降，同样学生也因无法及时沟通，遗忘自己作业中出现的个性化问题。而作为教师，在批阅作业时，也有很多个人感受，无法马上传递给学生，只能简化成几个符号，最后提出共性问题。作业点评时，又相隔很久，不免忘记要点，效果大打折扣。批改网中的评价功能可以做到即时反馈，教师有任何批阅都可以即时显示在学生客户端上。同时，批改网也支持教师评语语音输入，既节约时间又拉近了距离。语音评阅使得学生更容易接受教师的指导，复杂的理论问题能轻松的迎刃而解。语音评阅相对文字留言更正式，学生收听时也投入，代入感更强。即时反馈是语言教学中最重要的一个技能提升手段，师生双方均能受益。

其次，句酷批改网能自动批阅，并识别语言错误，扩充语言知识点，可以实现机器和人工双重批阅。批改网有庞大的数据库和人工智能技术，有针对翻译题型进行的评价方法和打分公式，能识别包括单词拼写、语法错误、用词不准、搭配问题、雷同等基本问题，给学生提供即时的反馈并打分。教师可以应用此自动批阅功能，对学生译文进行初次批阅和分层，快速解决基本语言点的修改。

再次，句酷批改能有效的进行学生分层，使教师有的放矢。翻译这类主观输出的题目都需要老师大量修改，一旦学生的学习动机不足，内在驱动力不够，就会使得教师投入没有回报，师生彼此“受累”。大学英语的课堂动辄八九十人，而一位教师通常会兼顾三个平行班级的课程，主观题目的批阅工作量可想而知。因此，对学生学习意愿的分层也至关重要。句酷批改网上提供了作业修改次数的统计。这个功能能有效的帮助教师识别学生的内在学习驱动力。面对翻译练习，修改译文是必要的步骤，而未能做到有效修改或者是提交作业后再不修改，都可以认定为学习动力不足。教师就可以有针对性的调整批改重心，做到有的放矢。

3. 翻译技能的过程性评价

虽然翻译技能的培养只是大学外语课程中的一个分支，但其实用性越来越引起学生的重视。在期末课程评价中，翻译技能的养成也是一个评价指标。形成性评价可以客观的反馈学生的学习过程和能力变化，所以翻译技能的评定中也采取该方法。自主完成慕课课程占比25%（具体分值中国外语慕课平台会提供）;课堂讨论参与占比25%（超星学习通惠提供详细内容，包括出勤、举手、投票、讨论积分、分享贡献等），作业批改占比40%（句酷批改網会提供详细的上交次数、修改次数、作业记分、学生互评积分等）;教师评定10%。

4. 教学反思

移动互联时代充满机遇与挑战，也深刻的变革了大学外语教学过程。移动教学对传统课堂发起了猛烈冲击，淘汰了单调乏味的教学手段，带来了新的方便快捷的体验和感受。翻译技能的培养也要紧贴时代的特色，抓住人工智能的脚步，革新教学理念与教学手段，让移动技术不仅在疫情阶段大放异彩，也能助力后疫情阶段中实体课堂里的教学过程，加快教育技术的革新。

参考文献

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[4]王珊.基于新媒体应用的英语学习调查报告——以广东工业大学华立学院为例[J]. 对外经贸. 2020（01）：148-151.

课题：吉林省教育科学“十三五”规划课题《移动学习模式在大学英语教学中的探索与实践研究》的研究成果，项目号GH19225。吉林省教育厅高等教育教学改革研究课题《新工科背景下的英语移动教学探索与实践》的研究成果。

作者简介：张银帙，1981.08，女，汉，吉林长春人，吉林建筑大学公共外语教研部，硕士研究生，讲师，研究方向：英语教学法