积极心理学视域下大学生学习动机分析

摘要：随着教育的不断深化改革，大学生的学习问题成为人们关注一项重要的内容。大学生是现代人才的重要组成部分，大学生的心理状况影响着大学生成才的速度和路径，它对大学生学习动机的影响也不能小觑。研究显示，现在大学生的学习中存在学习动机不明、学习动机功利化、学习动机不足等问题，这些问题成为大学生成才的一块绊脚石，值得我们高度关注，如何在积极心理学的视域下改善大学生的学习动机是本文研究的重点，通过研究分析应用，从而更好地促进大学生发展，让大学生成为社会中高素质的人才。

关键词：积极心理学;大学生;学习动机

引言

学习动机对于大学生至关重要，但是在现代社会中，很多大学生存在学习动机上是存在问题的，本文围绕积极心理学改善学生学习动机问题，展开论述。

一、积极心理理念

积极心理学是以研究人发展潜力和美德的学科，首先提出这个概念的是心理学家Seligman，它是以研究人的幸福为中心，以积极情绪、积极人格特质、积极社会组织系统三个方面为基本点，以积极的方式解决心理问题应获得意义。在传统的心理学研究中，找到问题，解决问题是重点，但是在积极心理学中，在前两项的基础上，还要通过找问题、解问题的过程找出自身生活的优势和生活的意义，提高自身的幸福度。它有上述功能，首先它可以间接增进，它的关注点不再是心理有无疾病，而是通过心理学在解决心理问题的同时，让人过上令人满意的生活;其实它可以积极预防，相较于传统的心理学，积极心理学更加重视心理问题的预防，挖掘人本身存在的人格素质和人格力量，增加人对这些力量的辨识度，达到预防心理疾病的效果，最后积极心理学可以达到积极治疗的效果，治疗过程中，不仅帮助人消除心理涣散，而且要增强其人格力量和优点，消除人痛苦的根源。这三大显著的功能是帮助大学生缓解困境，解决痛苦的重要依据，将其应用在改善大学生学习动机中，会对大学生的成长起到事半功倍的效果。

二、现在大学生学习动机上存在的问题

大学生活和学生接受其他阶段的学习生活是有本质区别的，它更加自主，更加自由，甚至对于有些大学生来说，它成为一生学习的终点，他们不再有考学的压力，不再有升学的烦恼，是一个可以发展自我个性的地方，在没有父母的约束下，在没有强制力的学校，他们的学习动机出现了严重的问题，如果不将这些问题进行化解，很可能影响学生的一生。以下问题是大学生学习动机中常见的问题，第一是学习动机不明，不知道自己学习是为了谁，不知自己学习最终目的是要干什么;第二个问题是学习动机功利化，存在这个问题的大学生，明确的知道自己将来要通过学习达到一种什么状态，甚至过什么生活，但是功利化严重，目的性太强，会影响其本人的今后的发展;第三个问题是学生动力不足，这一部分大学生认为学习是为了他人学，只要他人对自己存在一些问题就会严重影响其学习效果。像我们日常所见的懒惰行为、容易分心、厌倦情绪、缺乏方法、动力学差等表现都是上述问题的表象，也是学习动机存在问题的具体表现。

三、应用积极心理学改善问题措施

学习动机是学习成才的基础，也是影响学生一生成长的基石，重要性不言而喻，但是上述学习动机问题却广泛地存在于大学生群体中，这种情况令人担忧，我们可以通过积极心理学的视域改善缓解问题，帮助大学生的成长。

（一）帮助大学生更好地认识自己

在处理大学生学习动机问题时，我们首先要认识到的是，这些问题有一个深层次的原因就是学生对自己没有一个明确的认识，导致思想偏差和行为上的问题，所以，我们首先要做的就是帮助学生更好、更加全面地认识自己，让学生对未来有一个符合自身条件且清晰明确的规划，助力大学生的成长。教师可以通过集体的心理辅导，将认识自己的一些方法和技巧告知学生，让学生掌握并能熟练地应用这些技巧，更加清晰地看清楚自己。教师还可以推荐一些自我认知的书籍，鼓励学生阅读书籍，获得自我认知的方法，更好地认识自己。通过自我认识这个步骤，让学生能对基础性的人生问题有一个了解，比如我学习是为了谁？我学习的目的是什么？我的计划是什么？等等这些学生在成长中碰到基础性问题，都可以通过自我认知这一步得到有效解决。

（二）帮助大学生挖掘自身的优势和特点

上述已经提及积极心理学和传统心理学的本质区别就是，要在处理心理问题的基础上，挖掘人本身的价值和人格力量，让学生通过认识自身的优势和魅力，解决学习动机中存在的问题。比如有的学生存在学习动机不强的问题，表现为学习懒散、动力不足、难以投入等现象，教师就可以帮助学生分析其自身的优势和性格特点，让他认识到自身是有能力改变目前的状况的，而且有足够的优势将问题进行彻底处理，然后，引导学生以自己的优势为基础，制定一份改变计划，之后邀请老师、同学一起参与到计划中，见证自己的变化，提升自身的改变的信心，进而提升自身的能力。在此过程中，教师也要帮助学生适应大学生活，很多学生学习动机出现问题，其中一部分原因也是因为对大学生活不适应导致的，所以，教师在挖掘学生优势时，帮助学生树立信心，这一点也是有助于大学生学习动机问题缓解的重要环节。

（三）帮助大学生正确解释学习动机中存在问题

在主动干预中，教师要使用积极的語言，帮助学生正确认识学习动机中存在的问题，利用优势视角帮助学生进行分析，让学生认识到问题的本质，提升学生自身解决问题的能力。比如学生成长学习动机功利化的问题，教师在干预过程中，首先要肯定学生，对未来有明确的规划，清晰地知道自己所需，说明他是对自己有一定认识的人，之后，教师可以通过举例子等方式，委婉地说出学习动机功利化是一些危害，这里的委婉是建立在教师对学生理解的基础上，以学生能接受的方式说出问题，之后帮助学生从家庭、社会、学校综合分析问题原因，让其在认识到危害的同时，也不会产生过度的恐惧和紧张，这样更加有利于学生解决学习动机的问题。在引导过程中，要帮助学生树立正确的三观，这是纠正问题的一个重要的突破口。

结语

总之，大学生学习动机存在问题不是一朝一夕形成的，这个问题地解决也不是一蹴而就的事情，教师要利用积极心理学的相关知识，帮助学生缓解和解决问题，助力大学生健康成长。

参考文献

[1]胡庄方，积极心理资本视角下高校学困生教育转化路径探究[J]兰州教育学院学报，2018（12）：57-59+62.

作者简介：穆玲，女，生于：1967.2.26，回族，籍贯：安徽省定远县 ，职称：高级讲师，本科，研究方向：学生心理健康 。

课题项目：名称：护理高水平高职专业 安徽省高等学校省级质量工程项目编号：2018y1zy168