微课在初中物理教学中应用的思考与实践

毛继忠

【内容摘要】面对新课程改革下的教学要求，以及物理学科特点的影响，传统的初中物理课堂教学模式显然已经无法满足当前的教学需求。通过微课这一现代化教学模式的融入，凭借现代信息技术的优势，激发了学生的物理学习兴趣，深化了教学重难点，全面提升了初中物理课堂教学质量。本论文立足于初中物理教学，对微课内涵进行了分析，并在此基础上提出了物理微课的制作和应用，具有一定的应用和借鉴价值。

【关键词】初中物理  微课  制作  应用

初中物理是初中阶段最为重要的一门学科，其知识具有极强的抽象性、复杂性，学生在学习中面临着较大的难度。在传统的教学模式下，学生的物理学习效果不佳，甚至部分学生在学习的过程中，还会产生厌烦的情绪。因此，积极寻求一种全新的课堂教学模式，不断提升初中物理课堂教学效果，已经成为一线物理教师追求的目标。依托于现代信息技术而出现的微课，凭借其自身的优势，在课堂教学中的彰显出显著的价值。因此，借助微课激活物理课堂，已经成为教师关注的重点。

一、微课与初中物理教学

1.微课内涵分析

从字面上来说，微课就是简短的课程。这一教学模式是以现代信息技术作为支撑，是视频为主要的呈现形式，进而对课堂教学活动进行展示。目前，针对“微课”的内涵，虽然不同的学者给出了不同的概念，但是核心观点却是相同的。据此，笔者结合多个学者的研究，将微课定义为：微课是以教学视频为主要的载体，一般为5～10分钟，并增加了相应的教学资源，是一种微型的学习方法，为学生提供了一种快捷、方便的途径。

微课作为一种全新的课堂教学模式，与其他的教学模式相比，存在三个显著的特点，即：（1）时间短。微课重点突出了“微”字，时间非常短，一般紧紧为5～10分钟，在有限的时间内，实现课程承载量的最大化;（2）内容精。所谓的精主要是指精简、精炼。受到微课时间的限制，教师在设计和制作微课的时候，常常只是针对一个知识点进行的，其内容非常精简，具有极强的针对性;（3）突破时空的限制。传统教学模式下，对学生的学习时间和学习空间要求非常高。而在微課这一新型的教学模式下，彻底打破时空的限制，学生可以结合自己的需求，在任何时间、任何地点进行学习，使得学习更加灵活①。

2.微课在初中物理教学中的应用价值分析

微课在初中物理课堂教学中，具有显著的价值，具体体现在：一方面，有助于突破教学重难点。由于初中物理知识具有极强的抽象性、逻辑性，学生在学习中面临着较大的困难。而通过微课的应用，可针对教学中的重难点，精心制作教学视频，将重难点直观、形象地展示在学生面前，进而实现教学重难点的突破;另一方面，有助于激发学生物理学习兴趣，提升课堂教学质量。通过微课在初中物理课堂教学中的应用，可借助富有感染力的教学视频，对学生的感官进行刺激，激发了学生的物理学习兴趣。同时，教师还可以借助微课开展物理实验等，有效弥补了传统教学中的不足，显著提升了初中物理课堂教学质量②。

二、初中物理微课制作分析

1.设计和制作原则

精心制作微课，是保障微课应用的基础和关键。具体来说，在设计和制作的时候，应遵循以下五个原则：

原则一：直观性。在设计物理微课的时候，一定要选择直观性的图片、视频，确保学生一看就懂、一听就会。

原则二：因材施教原则。在设计和制作微课的时候，应立足于学生的个体差异性，有针对性的进行教学，满足不同层次学生的学习需求。

原则三：巩固性原则。在设计和制作微课的时候，要遵循巩固性原则，在课下对其进行及时、有效的复习，以保障学生的学习效果。

原则四：理论联系实际原则。在设计和制作微课的时候，应从学生日常生活中常见的现象作为出发点，以激发学生的物理学习兴趣，加深物理知识印象等。

原则五：启发性原则。在设计和制作微课的时候，应注意启发性的原则，确保可以启发学生的思维，使得学生在学习中学会举一反三、触类旁通，有效提升学生的物理综合素养③。

2.微课制作流程

流程一：确定微课课题。在确定微课课题的时候，由于微课具有短小精悍的特点，教师必须要聚焦于重难点，并选择适合微课的这一形式的知识点作为微课的课题。

流程二：微课设计。在进行微课设计的时候，必须要保证其可以吸引学生的眼球，最大限度激发学生的学习兴趣。另外，在进行微课设计的时候，还要对教学目标、教学内容、教学方法、语言等进行设计。

流程三：录制视频。可以充分借助摄像机、手机等方式录制教学视频，也可以借助录屏软件、电子白板等录制教学PPT等。教师可结合实际情况，选择最佳的视频录制方式，精心制作出高质量的教学视频。

流程四：后期制作。为了使得微课更加完善，在录制视频完成之后，还必须要对其再次进行加工，例如：插入视频片段、慢镜头、加字幕、加音乐等，不断提升微课的直观性和吸引力，提升微课的使用效果④。

三、微课在初中物理课堂教学中的具体应用

1.借助微课，开展高效预习

课前预习的效果直接决定了课堂教学质量，并且课前预习也是培养学生自主学习能力的主要途径。在传统教学模式下，学生课前预习效果不佳，甚至无法掌握有效的课前预习手段。面对这一现状，教师在开展课前预习的时候，就可以充分借助微课这一形式进行。教师可结合教学内容，制定预习任务单，补充所需要的资料等，之后将其上传到学习平台上，学生自行将其下载，并按照微课的指引开展预习活动。例如，在“电流”这一部分内容的教学中，教师在指导学生开展预习的时候，就给学生制作了一个8分钟左右的微课视频，并将其上传到班级的QQ群中，由学生在课下自行观看，并结合微课中的预习任务单，完成基础知识的预习。

2.利用微课营造教学情境，激发学习兴趣

认知心理学家研究結果表明：个体的认知活动与兴趣爱好之间存在一定的联系，更于知识呈现的情境方式有关。同时，受到初中物理学科特点等因素的影响，传统物理教学模式下，不仅教学效果不佳，还导致部分学生在学习中产生了一定的厌烦情绪。因此，在初中物理教学中，不能死板的进行知识传授，而应该充分借助微课这一形式，结合教学内容，创设一定的教学情境，引领学生在特定的教学情境中，激发学生的求知欲，促使学生积极主动参与到物理知识的学习中。例如，在“摩擦力”这一部分内容的教学中，为了激发学生的物理学习兴趣，教师就借助了微课的形式，结合而学生生活中常见的摩擦力现象，给学生创设了一个教学情境，进而引导学生在这一教学情境中，积极参与到这一部分知识的探究学习中。

3.借助微课展示实验，优化实验教学效果

在初中物理教学中，物理实验是其中最为重要的组成部分，也是提升学生物理核心素养的关键途径。但是在开展物理实验的时候，部分实验受到客观条件等因素的制约，无法给学生进行演示，或者部分实验需要进行多次实验才能得到想要的结论。面对这一现状，通过微课的形式，可借助视频的呈现形式，将物理实验直观地呈现在学生面前。例如，在“张力”的教学中，有这样一个实验：运用钢针扎吹胀的气球，但是气球不会出现破的现象。这一个物理实验与学生的日常现象不相符合，学生的实验兴趣非常高涨。但是在具体开展实验的时候，这一实验的成功率较低，需要浪费大量的课堂时间。为此，教师就借助为了微课的形式，将整个实验录制成为微课视频，并在课堂上进行播放。如此一来，不仅达到了实验的目的，也在一定程度上节约了课堂时间。

4.借助微课，攻克教学重难点

在初中物理教学中，受到学科特点，以及学生实际情况的影响，学生在学习中面临着一定的重难点，并且这些重难点常常是教学的关键点，直接决定了学生的物理学习效果。据此，在初中物理课堂教学中，可充分借助微课的形式，围绕教学重难点，精心录制教学视频，对其进行详细的讲解。同时，在微课的形式下，还可以借助图片、视频等，将物理知识直观、形象的呈现在学生面前，进而达到深化教学重难点的目的。例如，在“磁现象”的教学中，教师在对这一部分教学重难点进行攻克的时候，就借助了指南针、悬浮磁列车运行情况，精心制作微课视频，并提出问题：“他们的工作原理是什么？”借助引导学生以小组合作的形式展开讨论、分析，最终完成相关知识的探究学习，实现重难点的攻克。

5.借助微课拓展知识，培养学生物理核心素养

在初中物理核心素养的要求下，教师在开展物理教学的时候，不应该局限在课堂上，还必须要对教学内容进行拓展，丰富课堂教学内容、拓展学生的视野，最终提升学生的核心素养。针对这一点，教师在初中物理教学的时候，就可以借助微课的形式，将与其相关的资料、内容等，制作成为教学视频，引导学生在课下进行观看，丰富学生的物理知识，并提升学生的物理核心素养。例如，在“生活中的圆周运动”教学中，教师在完成课堂教学之后，就借助了微课的形式，对这一部分知识进行了延伸和拓展，并借助生活中常见的物理现象和物理问题，引导学生在课下运用所学的知识对其进行分析和解决，最终提升了学生的物理综合素养。

结束语

综上所述，微课作为一种新型的课堂教学模式，以信息技术为基础和依托，以视频为主要的呈现形式，将其应用到初中物理课堂教学中，激发了学生的物理学习兴趣，提升了课堂教学效果。因此，教师在开展物理教学的时候，必须要遵循一定的原则和流程，精心设计和制作出高质量的微课视频，并借助微课引导学生开展预习、创设教学情境、开展物理实验、深化教学重难点、拓展知识等，进而全面提升初中物理的课堂教学质量。

【注释】

① 郑秀玲. 巧用微课提高初中物理教学有效性刍探[J]. 成才之路，2019（24）.

② 肖浩锋. 微课在初中物理教学中的应用[J]. 亚太教育，2019（07）.

③ 刘斌. 浅谈初中物理教学中如何利用微课激活课堂[J]. 学周刊，2019（24）.

④ 汪芸. 基于“互联网+教育”背景的初中物理教学探析[J]. 中学物理教学参考，2019（20）.

（作者单位：甘肃省天水市麦积区花牛中学）