技能竞赛视角下中职动漫专业教学改革探求

陈贵

[摘           要]  职业教育学生技能大赛开展得火热，校企合作的办学理念已深入人心。从技能竞赛视角探求中职动漫专业通过高效的校企合作，进行课程与教学方法等方面改革。

[关    键   词]  动漫技能竞赛;教学改革;校企合作

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2020）12-0160-02

近些年，为了应对我国动漫人才匮乏的局面，众多中职学校纷纷开设动漫专业。但中职动漫专业课程设置比较混乱，教学方法不能适应动漫人才发展需求，迫切需要通过加强校企合作进行课程和教学方法改革。同时，为检测职业教育成效，每年全国、各省、市都会举行学生技能竞赛。2017年世界技能大赛也开始设置动漫项目。从中职动漫技能竞赛中可以窥见动漫教学哪些改革呢？如何借竞赛进行高效地校企合作呢？笔者从以下几方面进行思考。

一、技能竞赛折射出的改革诉求

（一）动态调整人才培养方向，精准优化课程结构

动漫技术更新迅速，比如从二维动画到三维动画，再到现在的VR技术的更替，只不过十来年工夫。而课程标准的论证与建立、教材的开发往往要花几年时间，因此，课程很难适应市场变化，毕业生很难胜任企业工作。中职各级动漫竞赛尤其是国赛在命题时充分参考了国内动漫行业的发展趋势，吸收了动漫行业发展的前沿技术。因此，中职学校动漫专业教学不能因循守旧，要及时跟踪动漫技能竞赛变化趋势，以之为课程改革的切入点，及时调整人才培养方向。

动漫专业教学内容繁多，因学制限制，中职学校选择动漫课程内容时贪多求全的做法是不可取的。技能竞赛反映了动漫企业对中职动漫专业学生的能力诉求。参照竞赛要求，中职学校应该对动漫教学内容爬梳剔抉，动态优化课程结构，合理调整各类知识与技能的比重，精准确立技能训练重点。例如，近年中职动画片制作比赛主要考查学生对应于企业3D模型制作师、动画制作师等岗位的实践能力。因此，动画课程要及时调整，知识性内容够用即好，弱化二维动画教学内容，强化三维模型制作与三维动画制作相关技能的训练。

（二）加强传统文化与艺术养成教育

动漫是信息技术与文化及多种艺术语言结合的产物。技术是手段，艺术是根基，文化是灵魂。只有先进技术的堆砌而没有艺术美感和文化沉淀的作品绝对是失败的。笔者的一位学生参加动画制作省赛时，成绩不很突出的主要原因之一就是他制作的模型不美观，不能很好地还原原画。世界技能大赛动漫项目铜牌获得者郑宗林，刚进入动漫专业学习时也由于美术功底差造成成绩不理想。后来他逐步提高绘画水平，最终踏上世界技能大赛的舞台并获奖。当前越来越多的中职学生选择进入高职院校进一步深造，今后可能变动漫“制作”从业者为动漫“创作”从业者，艺术修养就显得更为重要。另外，早年我国动漫产业落后，大量国外动漫产品涌入，西方的文化观念、价值取向随之潜移默化影响了青少年，动漫产品甚至关系到国家文化安全。并且，我们的动漫越想走向世界，就越需要展现我们别具一格的民族文化。所以，当前动漫教学除了要吸收世界优秀文化营养，还需要积淀民族文化。

二、建立项目驱动的新型校企合作模式

技能竞赛指引了学校的动漫课程要能适应市场变化，进行校企合作必不可少。但毋庸讳言，目前多数中职的校企合作存在许多不足：一是受惠面窄。有些学校为竞赛出成绩，仅将几个参赛选手放入企业集训，大部分学生缺乏工学结合机会。二是深度不够。教师到企业培训时间短，成效不好。学生仅限于“体验式”企业实践，走马观花，没充分锻炼岗位技能。三是不可持续。企业永远追求利润效益。与企业合作进行教师的培养、学生的实训均需要学校投入大笔资金。所以这种单凭学校投资推动的合作模式可持续性差。如何提升中职动漫专业校企合作的广度、深度与可持续性？笔者认为，项目驱动的方式比较高效。

项目驱动的校企合作方式是指通过动漫作品的制作与企业合作完成教师的培训、校本教材的开发、学生实训等工作的合作方式。这种方式要建立动漫工作室，通过工作室引领师生培训、教材开发、教学方法改革。工作室成员的主体是学校教师，也要包含企业技术员，他们是顾问、是培训师。

项目驱动方式的实施可以分成两个阶段：

（一）初级阶段

借力动漫作品的生产实践培养教师、开发教材。这个阶段有三个目的：一是完成动漫作品制作，二是培训教师，三是开发校本教材。当今多数学校动漫教师没有深入企业进行实践，与市场脱节是不争事实，或者有短期的下企业实训经验但又收效甚微。实践证明，如果能在动漫作品的生产实践过程中完成教师培训会有很好的效果。事实上，如今当地企业、政府甚至学校本身均有制作动漫作品的需求。例如，笔者所在的学校为招生工作需要制作一个宣传动画片。学校以厦门某动漫企业为合作承制方，学校动漫名师工作室的教师在企业支持下从剧本研讨到脚本设计，从角色设计到模型制作，再到动画制作以及到后期特效与渲染合成，全程参与该项目的制作。通过这次合作，教师对动漫作品的整个制作流程和相应动漫岗位职责有了深刻的理解。每个人根据自己的兴趣发展相应专业特长。工作室专业集群能力空前提升。要注意的是，在动漫项目的生产实践中，企业仍是動漫作品制作的主力，但合作的关键是工作室教师要深度地参与作品的制作，在实际生产中完成技能培训。而根据教学规律，结合企业对应动漫岗位的能力需求，将该动漫项目开发成校本教材则是教师专业技能与教学能力的融合升华。

技能竞赛指引了中职动漫专业要精准优化课程结构，要融合传统文化与艺术养成教育。将教学内容项目化是很好的解决之道。传统教学方式中，动漫各个内容自成体系，分开教学。有些内容要在很久之后才会用到，更有甚者直至毕业也用不上。这造成学生各种知识、技能脱节，技能不纯熟，实践经验缺乏。因此，要将教学内容用项目的方式的组织，融合文化艺术内容，突出技能训练。例如，笔者学校工作室在企业指导下，依据企业各个岗位能力需求以及教学规律，将学校动画宣传片开发成校本教材。既作为综合实训项目，又将这个项目分解成各个小项目，补充历年竞赛内容、一些小的动漫实例作为教学案例，分散于不同的教学阶段，用于帮助学生领会各类知识和技能。将教学内容项目化，合理融合各类知识与技能，确立以技能训练为重心，避免了所学芜杂、知识与技能脱节、学生实际操作技能不强的弊端。

（二）高级阶段

企業与学校互惠合作，进行动漫产品生产。这个阶段有两种工作模式：一种是工作室分包企业的一些生产项目，整理成教学内容用于学生实训，最后将合格作品返回给企业。另一种是学生进入企业进行生产实践，学生即企业的“员工”。高级阶段的合作模式，企业可以节约运行、制作成本，教师得以提升专业能力与教学能力，学生则获得真切的实践机会。这是一种多方获益的模式。

项目驱动方式的两个阶段是有机整体，初级阶段的教师培训、教材开发以及有效的教学改革，为高级阶段的实施创造条件。初级阶段的引入第三方投资与高级阶段的多方获益，均使企业有合作动力，学校能用较少的投入保证师生都获得高质量成长，促进高级别技能大赛出成绩。这种校企合作方可持续。

项目驱动方式要注意应充分利用技能大赛的示范指导作用，培养学校动漫专业的“全方位”能力。大多数学校一般只与一个企业进行合作，而每个企业有各自的专长。为避免受企业影响，师生技术能力“瘸腿”。学校、合作企业应该深度解读高级别动漫技能竞赛（如世界技能大赛、国赛），体现出行业需求，培养师生全方位的能力。这个“全方位”不是指学生个体的“全能”，而是指学校动漫专业整体的“全能”，学生个体可以根据个人的兴趣爱好突出发展某些技能。

三、活用竞赛模式，以行动导向理念革新教学方法

技能竞赛指引了中职动漫教学必须革新教学方法。教学中可灵活运用竞赛模式，并以行动导向理念革新教学方法。

（一）灵活运用竞赛模式教学

动漫课堂教学灵活应用竞赛模式不仅可以激发学生的学习热情，提升教学效率，而且可以培养学生努力争先工作的态度，增强其应对压力的心理素质。可用不断“攻擂”与“守擂”的比赛或者排位赛来代替重复的技能训练;可用学习小组之间的团队竞技模式进行项目实训。团队竞技使小组成员在共同的学习目标指引下，有协作学习的内在动力，会自觉交流合作、互相帮助、互相学习，教学成效突出。笔者学校在2017级Maya教学中采用了团队竞技模式，竞争促使学生自觉学习、强化训练，有多个学习小组在二年级上学期即能开始在网上揽单接活。团队竞技应当注意的是，要经常轮换小组成员的角色进行多轮次的比拼，从而提升所有学生的技能熟练程度。

（二）规范化校级动漫竞赛

校级竞赛可用于选拔高级别竞赛的参赛选手，更重要的作用是检阅专业教学效果，激励学生学习，促进专业教学。为了最大限度地发挥动漫校级竞赛作用，要积极发挥合作企业的作用，让企业用国赛甚至世界技能大赛的标准进行命题和评分。要将竞赛常态化;要参照高级别赛事标准将组织规范化;要将竞赛内容与教学内容有机结合，用竞赛检验教学;要让学生全员参与，形成比拼赶超氛围，促进专业教学。

（三）以行动导向理念支撑教学方法改革

技能竞赛反映出动漫从业者要富有创新能力。动漫技术的飞速更新，需要从业者有很强的学习能力。用行动导向学习理念革新教学方法，对培养动漫专业学生的学习能力与创新能力卓有成效。

行动导向学习理念认为教学内容源于实践，强调学生是学习活动的中心，强调合作学习，学习是学生自我控制的过程。教学内容源于实际工作内容，利于培养应用能力;学生自我控制的小组合作学习，利于培养学习能力;学生思维不被束缚，可从模仿学习升华到探究思考，通过思维碰撞激发创新思维。

在行动导向学习理论支持下，产生了很多具体教学方法，如案例教学法、引导文教学法、项目教学法等。它们的共同特点是学习过程包含“资讯→计划→决策→实施→检查→评估”几部分。中职动漫教学可以借鉴这些方法进行改革。可以是单个方法的应用，也可以是多个方法的综合使用。所有方法的关键是：基于实际工作过程开展学习;学生是学习的中心;学习过程是自我规划自我控制的过程;用小组合作方式完成学习。如前所述，中职动漫专业要优化课程结构，将教学内容项目化。这为行动导向教学法应用打下良好的基础。在分类技能教学时，可以用案例教学法、引导文教学法等。案例源于企业的生产实践，要指导学生从生产实际需求出发，讨论、思考、实践“做什么？谁来做？怎么做？成败如何？有哪些改进”。传统教材只是学习的参考资料，教师是学习的组织者与咨询师。综合实训时可应用项目教学法。项目教学不是动漫成品的简单模仿，而是要让学生深度体验动漫作品的制作流程，锤炼动漫相应岗位的技能。应当邀请工作室的企业技术人员参与评价，用行业标准规范教学评价。

综上所述，中职动漫教学可借力技能竞赛，通过项目驱动与企业高效开展合作，整合、项目化课程内容，以行动导向理念指导教学方法创新，全面提升教学成效。

参考文献：

[1]陈艺梅.中职动漫专业课程改革探索与实践[J].科教文汇，2015（6）：103-104.

[2]杨恒.动漫职业技能竞赛对教学改革的作用研究[J].中国职业技术教育，2012（14）：88-91.

[3]韩竹萍.动漫专业教学模式探讨[J].福建电脑，2013（8）：199-201.

◎编辑 郑晓燕