职高数学课堂的微课模式探讨

刘小慧

[摘           要]  职高数学的教学活动具有特殊性，学生的层次、兴趣和课程安排都有别于一般的学校。在职高数学课堂提升学生的学习效果可以使用微课模式来提升学生的兴趣、降低学习难度、提高学习效果等。在教育活动中要注意提高教師的认识和实践能力，恰当地使用微视频，与其他技术结合使用、利用网络形成资源共享、课前课后做好预习和巩固等方法来进一步提高职高数学的教学效果。

[关    键   词]  职高数学;微课;教师

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2020）12-0114-02

微课是一种新的学习模式，内容短小，主题明确，可反复使用，对现代教育来说是一种新鲜的事物，能给教育工作带来意想不到的收获。现在，很多教育过程中开始使用微课模式，试图以此来提升学生的学习效果，达到教与学和谐发展的目的。职高是我国学校教育的一个特殊领域，具有专业性特点。生源情况也比较特殊。有必要提高教学效率，提升学生的能力。在数学课程的教学上自然也要运用各种方法和手段来促进教学质量的提高。微课模式的运用将对职高数学教学活动产生一定的影响。

一、职高数学教学现状

职高数学教学中有一些不容忽视的关键内容。生源发展情况不同，学生的兴趣爱好有限，教学巩固的程度不高。

（一）学生层次不一

职高的学生要面对的学习内容比较专业，而考试内容也侧重专业性。在学习过程中，学生的数学基础不一，差别比较大。基础好的学生可能觉得所学的内容比较浅显，导致课堂上不愿意听讲，扰乱课堂秩序。而成绩不好的学生学不好，在知识掌握方面存在较大的问题。

（二）学生兴趣不高

职高学生对专业性要求很高，所以很多学生集中注意力去进行专业学习。而学校在安排课程的时候也将数学课的时间挤压得很少。大部分时间都用来进行专业课的集训。导致一些学生对数学课的兴趣不高，即使学习了部分内容，也因为间隔时间而遗忘了。所以，学生的学习效果不好，学习兴趣也不高。

（三）巩固程度不够

所谓“温故而知新”，学生必须进行巩固练习，尤其是数学课程需要大量联系来巩固学习的成果，达到学习的目标。但是，职高的数学课程却对巩固练习不太重视。加上课程安排的问题，职高学生的数学学习效果难以提升。

为了提高学生的数学成绩，配合专业的教育。职高教育管理者不断地进行了课程的调整。调整课程只是一个方面，职高教育还引进了多媒体，利用多媒体来提高学生的学习兴趣。微课在此基础上也就应运而生了。

二、微课模式在职高数学教学中的运用

微课模式在职高数学教学中的运用方面有了一定的形式，而且运用这个模式可以给职高数学教学活动带来一定的好处，可以提高学生的兴趣，促进教学质量的进一步发展。

（一）微课模式在职高数学教学中的运用情况

微课模式在职高数学教学活动中的运用表现在很多内容上。比如例题的讲解、概念、公式和实验活动等。

像等差数列的学习中，等差求和公式为：

这个公式虽然简单，但是初学者却往往一头雾水。如果教师事先将授课内容录制好，然后，一边放映一边重点强调。学生对强调的内容会记忆深刻，加深学生的认识。而基本内容的学习也不会忽视。此时就相当于有两个老师在进行讲述，能起到加强的作用。

当然，例题讲解、练习讲解等内容中都可以用到微视频来帮助教师进行课堂教学。

（二）微课模式在职高数学教学运用中的优势

微课模式在职高数学中的运用可以提高学生的兴趣，抓住教学重点，及时促进学生的联系巩固。

1.提高学生的学习兴趣

单纯的课堂讲解很容易让学生乏味，进而影响学生的学习兴趣。而微视频的出现可以让学生通过生动的视频讲课来提高兴趣，发掘学生的研究热情。教师也可以以此为镜来检验自己的教学内容。学生的兴趣提高了，自然就能促进学生的学习效果。尤其是在职高数学这种比较沉默、需要大量思考时间的内容。比如，已知等差数列{an}，且有a2+a3+a10+a11=48，则a5+a8=（  ）的计算中的解答为：

a2+a3+a10+a11=（a2+a11）+（a3+a10）=（a5+a8）+（a5+a8）=2（a5+a8）=48

则a5+a8=24

如果单纯这么讲解的话，学生肯定不知道其中的等式是怎么来的，但是，如果此时教师写出等差公式，然后再讲解的话肯定会浪费时间，也会让学生感觉到疲倦。用微视频将讲解的详细过程，每步的由来进行分析，可以节约讲述的时间，又能让学生有思考的空间。与学生的注意力集中的短暂性现实生理情况相符合。

2.降低学习难度

在职高数学的学习中，很多学生基础不好，难以完全把握数学内容。如果运用了微视频可以将视频作为教学资源传递给学生。现在的学生又有移动终点设备，完全可以在课后的时间里继续学习，弥补学习中的不足。这样无形地降低了学生的学习难度，将转瞬即逝的教学内容固定成永恒的存在。学生可以反复地揣摩学习。

比如在讲解三角函数的象限问题的时候，如果教师将象限制定成比较形象的图标，让学生一边看视频一边跟着背诵，就像做游戏一样，让学生感觉到活动的快乐，也能降低背诵理解的难度。

3.提升学习时效性

在短时间内将教学重点内容固定成微视频，剩余的课堂时间可以作为学生的研讨、练习时间。这种做法是符合新课程标准的。可以激发学生的学习主动性，让他们积极地参与到学习研讨活动中来，在单位时间内完成更多的内容任务，使高职数学教育张弛有度，充满活力。

比如，教师在讲解过点M（-3，2），且与直线x+2y-9=0垂直的方程的解答的时候，可以录制视频，将教师画图的过程省略掉，然后用动态的点与线的关系问题来结合基本公式来计算出结果。

将“平行，斜率相等，x，y项系数比相等”的内容录制到视频中作为重点解题内容，然后设新方程式为：x+2y+b=0，而且通过图例展示（-3，2）在新方程上。得出结果：-3+4+b=0，所以b=-1，所以方程为：x+2y-1=0。

如果教师在其中要画图，又要画直线标注点，这就耽误了很多的时间，影响解题思路的连贯性。所以，从这个角度来看，微视频是可以节约时间、提高学习效果的。

三、微课模式在职高数学教学运用中的问题

微课模式在职高数学教学中的运用好处明显，但是也存在一些问题。这些问题出现在互动性、适度问题以及存储问题等方面。

（一）教学过程中互动不足

运用了微视频以后，学生可能直接参与的就不多了。很多学生就是坐着看视频，看完以后并没有将知识落实。一些教师对课堂结构的布置不到位，没有给学生留下讨论的时间，也没有设计一些比较适合讨论的内容，更不鼓励学生积极地向老师询问，发挥其主动性。所以，在教学过程中往往会互动性不足，学习气氛沉闷。

（二）过度使用引起审美疲劳

微视频的使用是职高数学教学的一个模式，但不是全部。微视频可以减轻教师的负担，但是，很多教师误将该方式作为教学的最主要方式。在整个课堂上都使用微视频内容，导致学生从头看到尾，巩固联系不及时，最终形成审美疲劳，引起对数学课程的厌恶。微视频的过度使用也是存在的，需要教师及时地纠正教学认识。

（三）存储设置不完善

微视频是教师录制的课堂重点内容，需要花费一定的时间和精力。但是微视频在存储和互相交流利用方面有一些不足。因为视频需要的空间非常大，占据的网络资源多。上传和下载都不方便。所以，现在还没有比较完善的网站或者数据库存放微视频内容。没有较好的存储方式，那么在交流方面也就受到限制。这不利于教师之间的互相学习，也不利于微视频资源的效益最大化地发展。

四、促进微课模式在职高数学教学中运用的方法

从现实情况看，微课模式是一个整体。除了微视频的运用还关系到教师的课堂规划、互动活动的开展、练习巩固等多方面的内容，促进微课模式在职高数学中的运用需要多方面地进行规划和实施。

（一）提高教师的认识能力和实践能力

人的认识往往会指导人的行动。微课是一个新的事物，在教育活动中还没有被最广泛地推广。因此在教育系统中必须提高教师对微课的认识能力和实践能力。那么首先就要普及微课基本知识，鼓励教师积极地学习制作微视频。现在还有部分教师的电脑技术不够熟练，需要从多方面进行培养提高。其次还要鼓励教师将微课活动运用到平时的数学教学中去。数学教学是需要连贯和反复的，将微视频保存下来然后定期地回放讲解是可以提高学生的记忆程度的。

（二）制作课件时留出互动空间

微视频内容要和多媒体课件结合起来使用。微视频的时间一般不长，教师要将微视频讲解之后的时间合理利用起来，给学生互动的机会。学生可以讨论，可以提问，可以书写和转载内容。在课堂安排中要恰当地留出互动空间，给学生发挥自主思维的余地。比如，在学习了三角函数以后给学生预留一些时间背诵和记忆，并通过书写推演来记住公式。这其间是可以让学生互动了解，互相交流，进而发现规律的。

（三）微课视频和其他多媒体技术结合

微课视频的运用需要和其他的技术结合起来，前文列举了和多媒体课件的结合。其实还可以和微信、微博等网络交流平台结合在一起。教师可以将微视频上传到自己的空间，然后直接转载给学生。这样可以方便保存，也可以供学生继续学习。另外，网络上还有更多的视频和资料，教师完全可以将几种不同的视频放在一起供学生观摩，掌握多种数学的解题思路。

（四）利用网络存储装置汇集教育资源

微视频的网络存储一直是比较大的问题。但是，现在有了云存储模式。教师同样可以将视频分散存储在云服务空间中，还可通过邮箱、个人手机、移动优盘等来分散存储，实现顺畅的资源共享。

（五）教学之前预习准备课后点评巩固

教学预习和课后点评巩固都是微课教学的一部分。微课视频展示重点内容，如果不进行课前的预习和课后的巩固是不能形成完整的教学过程的。所以，即使是开展微课模式的教师依然要强调课前的预习，预习之后的学习才能让微视频内容迅速进入学生的思维之中。课程结束以后一样要进行点评巩固。通过点评来实现教师的成长，通过练习来巩固学生的学习成果。

从现实的情况来看，微课模式在职高数学教学中还是存在较大的好处的。在激发学生的兴趣、提升教学质量上有一定的好处。但是，其中的问题也是不容忽视的。整体上看，职高数學教学中的微课模式可用，但是却不宜单一使用，必须和其他的技术和教学方式结合起来，才能更好地促进职高数学教学的发展，促进学生学习效果的提升。

参考文献：

[1]黄兰.微课在初中课堂教学中应用的现状分析与对策研究[D].金华：浙江师范大学，2015.

[2]席瑶.微课的应用及其对高职高专英语教学的启示[J].吉林教育学院学报，2015（3）.

[3]吕琴.微课教学资源的设计与应用研究[D].武汉：华中师范大学，2014.

◎编辑 张 俐