“以生为本”理念下的中职会计课堂的构建

孙晓华

[摘           要]  “以生为本”是教育的根本，也是落实素质教育理念的基础，可是，在以往的会计教学中，教师并不注重学生课堂主体性的发挥，致使课堂上所采取的教学方式还是以讲授为主，学生通过背诵基本的会计概念和做相关练习题的方式来达到知识掌握的目的，再加上会计本身也比较枯燥、逻辑性也比较强，所以，学生的学习积极性也越来越低，学习效率也会受到影响。因此，新时期的会计教师要有效地落实“以生为本”的教学理念，并通过多种会计教学活动的组织和应用来调动起学生的学习兴趣，这样才能促使学生掌握基本的会计技能，才能为学生专业素养的提升打好基础。

[关    键   词]  “以生为本”;中职;会计

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2020）12-0074-02

“以生为本”是相对于“以师为本”“以教为本”的课堂而言的，是以学生的发展为中心的教学理念之一，更是培养学生综合知识运用能力的保障。所以，在新时期的中职会计教学中，教师要做好传统讲授式教学思想的转变，要通过多种教学活动的组织和应用来为“以生为本”理念的落实以及学生的发展做出贡献。本文笔者结合日常的教学经验，从“以生为本”落实的意义以及如何落实“以生为本”理念、“以生为本”理念落实中需要注意的事项三大方面入手进行论述，以促使学生轻松地掌握知识，同时，也为学生会计基础知识应用能力的形成做好保障。

一、“以生为本”理念在会计教学中落实的意义

对会计教学来说，“以生为本”理念的落实对会计这门课程教学质量的提高，对学生知识应用意识的培养等方面都起着非常重要的作用。具体的落实意义可以体现在以下几个方面。

（一）有助于学生应用意识的形成

对中职会计教学来说，我们的教学目的就是要确保每位学生都能掌握基本的会计实务知识，并能将所学的知识应用到就业当中。但事实上，我们的课堂更多地讲授理论知识，导致很多学生的理论与实践之间是脱节的，学生也缺少应用意识。而“以生为本”理念的贯彻落实不仅能够提高学生的课堂参与度，而且能通过一些实践类活动的开展来真正帮助学生形成会计基础知识的应用意识，进而也为学生竞争力的提高打下良好基础。

（二）有助于会计课堂效率的提高

会计是一门逻辑性和操作性较强的学科，单纯的讲述只会让学生感觉课堂枯燥无趣，参与活动的积极性也不高，这在某种程度上会直接影响会计课堂的教学质量。所以，我们通过“以生为本”理念的贯彻落实不仅能够凸显学生的课堂主体性，也能确保学生在积极参与课堂多种活动中加深理解，进而为高质量、高效益会计课堂的顺利实现打好基础，而且只有以学生的发展为中心的会计课堂才是真正的高效课堂。

（三）有助于学生学习能力的培养

在“以生为本”理念的贯彻落实下，我们的会计基础课堂会组织和应用多种教学活动，并通过搭建自主学习的平台来激发学生的学习兴趣，同时，学生也能在积极参与这些活动中锻炼其独立思考能力、操作能力和自主学习能力，进而为学生综合素养的全面提高做出贡献。

综上三点可以看出，有效地落实“以生为本”的教学理念对课堂教学效率的提高、对学生综合能力的锻炼和培养等都起着非常重要的作用。所以，作为中职会计教师的我们要做好思想转变工作，并通过这一理念的有效落实来为学生社会竞争力的提高做好保障。

二、“以生为本”理念在会计教学中的落实

“以生为本”理念在会计教学中的落实与学生的成长、会计课程教学效率的提高等方面都有着密切的联系，所以，我们要从思想上认识到这一理念贯彻落实的意义，之后结合实际教学的情况将这一思想与教学活动融合在一起，进而真正实现以学生发展为中心的会计课堂。具体我们可以以下几种教学活动的组织和应用为例进行论述。

（一）“以生为本”：自主对比

自主对比活动的开展是落实“以生为本”理念的有效方式，而且学生在自主对比的过程中也能强化理解，更能在自主寻找知识点之间的关系中明确各自的应用范围，这样不仅能够锻炼学生的独立学习能力，也能让学生在比较中明确知识点之间的联系，同时也能提高学生的学习质量以及知识应用能力。

例如：在讲完《固定资产折旧》这一章节的内容后，为了提高学生的知识运用能力，也为了落实“以生为本”的教学理念，也为了学生能够灵活运用这一章节所学习的折旧方法，即：直线法、工作量法、年数总和法、双倍余额递减法，所以，在教学时，我组织学生以小组为单位对这些折旧法进行对比分析，并在比较和分析各自的特点和应用情况等进行比较和总结。比如：年数总和法、双倍余额递减法属于加速折旧法;双倍余额递减法初期不考虑固定资产净残值等，以及每种方法的优缺点以及计算公式、方法之间的比较等。当然，我们还可以组织学生结合这一章节的所有知識点来进行思维导图的绘制，这样不仅可以实现各种折旧法之间的直观比较，也能让学生在自主对比中明确各自的使用范围，同时也能加深印象，进而为学生日后的灵活应用以及高效率地应用打好基础。当然，对中职会计这门课程的教学来说，自主对比活动的开展使用的范围很广，很多的概念、应用都需要学生主动地进行区分、寻找知识点之间的关系和不同，如：短期和长期借款的区别等，进而逐步使学生树立起自主对比意识，这样才能真正将“以生为本”理念落实到位，才能真正提高学生的会计学习质量。

（二）“以生为本”：案例分析

案例分析法是中职会计教学中常用的一种教学方式，这种方式不仅能够让学生学以致用，也能让学生在分析案例、应用知识的过程中养成良好学习习惯。但需要说明的是，作为中职会计教师，我们在开展案例分析教学活动的过程中要做好案例的选择，要从所学的知识入手，不能超纲，也不能太简单，反之则不利于高质量中职会计课堂的实现，也不利于学生知识点的应用。所以，在构建“以生为本”的会计课堂中，我们不仅要引入案例，还要让学生自己借助网络资源来分析相关案例，以达到知识灵活应用的目的。

例如：在教学《流动负债和非流动负债》这一章节时，同样是在学生对基本知识学习完之后，我组织学生对一些相关的案例进行分析，并运用所学的知识写出对应的会计分录，比如：

案例一：

某公司在2019年1月1日向银行借款100万元，期限是3年，一次还本付息，合同上的利率是3%，实际上的利率是4%，中间借款需要的手续费用是27747元，2019年末“长期借款”的余额是多少，并写出对应的会计分录。

案例二：

A公司向B公司采购原材料价款10万元，增值税1.3万元，因资金暂时困难，向B公司签发并承兑商业汇票一张以抵付货款。这一汇款票据的期限是3个月，年利率是6%，出票时期是10月1日，到期日，B公司委托银行向A公司收取票据款，但A公司周转不畅，无法支付，银行将票据退给B公司。思考：A、B公司双方应该做怎样的票据处理？

……

结合教材中所对应的知识点选择恰当的案例来引导学生进行思考，这样不仅能够让学生在小组讨论中掌握这一章节所学的知识，同时，学生在分析案例的过程中知识应用能力也会得到锻炼。所以，在构建“以生为本”的会计教学中，教师要鼓励学生独立思考案例，并在尝试应用所学知识的过程中达到巩固的目的。

（三）“以生为本”：实践模拟

实践模拟活动的开展是学生进行知识应用的平台，而且岗位教学也是当前会计教学中常用的一种方法，所以，我们教师要结合所教授的内容来组织学生进行实践模拟学习，让学生通过岗位扮演来运用所学的知识，进而为学生更好地步入将来的工作岗位打好基础。

例如：在教完《收入、费用和利润》这一部分的相关知识后，为了锻炼学生的知识运用能力，也为了将理论与实践结合在一起，我组织学生进行岗位演示，自主对某单位的相关财务数据进行分析，比如：甲企业上一季度的主营业务的收入为500万元，主营业务成本为200万元，其他业务的收入为100万元，成本为50万元，销售费用为15万元，资产减值损失为45万元，投资收益为20万元，营业外收入60万元，营业外支出为20万元。作为一名会计，尝试算一算上一阶段的营业利润是多少，利润总额又是多少。

鼓励学生自己进行计算，明确利润与哪些因素有关，哪些无关，比如：在上述所给的数据中，营业外支出和收入与营业利润无关，但与利润总额有关，所以，作为“会计”我们要明确这一点才能确保我们计算出来的数据是正确的，反之，我们则会将营业利润与利润总额弄混，也会影响我们的会计计算准确率。所以，在实践模拟活动的开展中，我们要充分发挥学生的主体性，通过落实“以生为本”理念来真正为学生综合素养的提升做好保障。

三、“以生为本”理念在会计教学落实中需要注意的事项

“以生为本”理念在会计教学中的落实取得了一定的成绩，但还有一些注意事项需要我们注意。

（一）所组织的课堂活动是否能够真正落实“以生为本”理念

从目前的会计教学现状来看，我们的课堂都会通过组织多种活动或者借助多种教学方法来组织学生进行知识的学习，所以，这些活动或者是教学方法的开展和应用效率就直接影响着“以生为本”理念的落实，反之，也影响应用效率。因此，對这一理念的落实，我们一定要注意分析这一因素的影响程度，这样才能真正确保这门课的教学目标得以最大化实现。

（二）学生主体性的真正落实

学生是课堂的主体，会计课程又是一门实践性较强的课程，也就是说，只有真正发挥学生的主体性才能真正将“以生为本”理念落实到位，才能确保学生在轻松掌握基本知识的同时，综合会计学习能力也会得到提高。

总之，作为一线会计教师，我们要从思想上重视，从行动上落实，这样才能真正将“以生为本”理念与教学有效地结合，才能真正为高效会计课堂的实现、学生专业技能的提升以及社会竞争能力的培养做出贡献。

参考文献：

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◎编辑 马燕萍