信息化教学模式下的职校数学教学策略

贾政娟

[摘           要]  受数学学科特点、职业中等专业学生自身因素的限制，学生在数学学习中面临着极大的挑战，不仅降低了数学学习效果，甚至促使学生在学习中逐渐丧失数学学习兴趣。在信息化的时代背景下，将信息技术与数学课堂教学进行有效整合，为中职数学课堂教学带来了发展的契机，显著提升了数学课堂教学效果。立足于职业中等专业数学教学，对信息化教学模式的具体应用进行了详细的研究和分析。

[关    键   词]  信息化教学;职业中等专业数学;教学策略

[中图分类号]  G712                 [文獻标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2020）12-0060-02

数学这一学科具有极强的理论性、抽象性，对学生的逻辑思维能力要求非常高。尤其是针对职业中等专业学校的学生来说，由于学生本身的专业知识比较薄弱，在传统教学模式下，学生在数学学习中面临着较大的困难，严重制约了数学课堂教学效果。因此，积极寻求一种有效的教学模式，不断提升职业中等专业数学课堂教学质量，已经成为一线教师关注的重点。随着信息技术的发展，互联网已经成功渗透到课堂教学中，成为教师的“左膀右臂”。在这种情况下，教师可将职业中等专业数学课堂教学与现代信息技术进行有效整合，进而全面提升课堂教学质量。

一、职业中等专业数学课堂教学现状分析

在职业中等专业学校的教学中，数学是一门基础性学科，扮演着十分重要的角色。但是在具体的学习中，受到多种因素的影响，依然存在诸多问题，集中体现在：一方面，教师在具体的数学课堂教学中，依然遵循传统的教学理念和教学模式，照本宣科进行“灌输式”教学，并未将数学课堂教学与信息技术进行真正融合，致使数学课堂教学氛围沉闷、课堂教学效果不佳;同时，在这种传统的教学模式下，学生自主学习能力、自主思考能力相对比较差，在遇到问题的时候，常常对教师具有极强的依赖性;另一方面，学生数学学习兴趣低下。在具体的数学学习中，由于职业中等专业学生数学基础知识薄弱，而且数学这一学科本身就存在极高的难度，学生在学习的过程中，面临着较大的困难。久而久之，学生的数学学习兴趣逐渐降低，甚至产生了厌烦的情绪[1]。

二、信息化教学模式与职业中等专业数学课堂教学

伴随着信息技术的发展，互联网信息技术已经逐渐渗透到课堂教学中，通过现代信息技术与课堂教学的有效整合，显著提升了课堂教学效果。尤其是针对职业中等专业数学这一学科来说，信息化教学模式的应用，彰显出显著的价值，集中体现在以下几方面。

首先，激发了学生的数学学习兴趣。在职业中等专业数学教学中，教师通过信息化教学模式的应用，借助图片、视频等形式，将抽象的数学知识直观、形象地呈现在学生的面前。如此一来，使数学课堂教学充满趣味性，激发了学生的数学学习兴趣。

其次，有助于因材施教，实施针对性教学。在具体的数学学习中，由于学生的学习能力、知识基础、学习习惯、思维方式等存在显著的差异性，其学习进度、内容理解程度等也存在明显的差异性。针对这一现状，教师通过信息化教学模式的应用，可借助现代信息技术，对学生实施针对性教学，真正实现因材施教。

再次，有助于突破教学重难点，全面提升课堂教学效果。在职业中等专业的数学课堂教学中，受到数学这一学科的影响，学生在学习中面临着较大的挑战。而教师通过信息化教学模式的应用，可将抽象的数学知识进行转化，使其直观、形象地呈现在学生面前，最大限度降低了知识的难度，全面提升了数学课堂教学效果;另外，在信息化教学模式下，教师可充分借助互联网信息技术，扩充课堂容量，全面提升课堂教学质量[2]。

最后，有助于实现个性化学习。在职业中等专业数学课堂教学中，通过信息化教学模式的应用，学生在学习的过程中，不再受到时间、空间的限制，可切实结合自己的需求，随时随地进行学习，真正实现个性化学习。

三、信息化教学模式在职业中等专业数学课堂教学中的具体应用

（一）创设信息化教学情景，激发学生的数学学习兴趣

兴趣是最好的老师，在学习的过程中，乐学无疑是最高的学习境界。只有全面激发学生的学习兴趣，才能促使学生以饱满的热情、积极的态度参与到知识的探究学习中。因此，在职业中等专业数学课堂教学中，针对学生数学学习兴趣低下的现状，教师必须充分借助信息化教学模式，借助一切可以利用的信息化资源，给学生创设科学、有效的教学情景，并借助这一教学情景，激发学生的知识探究欲望，全面提升学生的数学学习兴趣。

具体来说，教师在借助现代信息技术创设数学学习情景的时候，一方面应充分结合教学内容、教学大纲的要求，另一方面要立足于职业中等专业学生的实际情况，给学生创设富有生活气息、趣味性的教学情景，以激发学生的数学学习兴趣。例如，在“抛物线的概念”教学中，为了激发学生的学习兴趣，教师就借助了多媒体这一工具，给学生播放了一个“篮球运动轨迹”的微视频，给学生创设了一个生活化的学习情景，促使学生在这一情景中激起知识探究欲望[3]。

（二）借助信息化教学模式，深化教学重难点

在职业中等专业数学课堂教学中，受数学学科、学生数学基础知识等因素的影响，学生在学习的过程中面临着极大的难度。针对这一现状，教师在数学课堂教学中，可充分结合教学内容，借助信息化的教学模式，利用图片、视频等工具，对教学重难点进行直观、形象的展示，以达到简化教学重难点，攻克教学难点的目的。例如，在“由直线和圆弧组成零件轮廓时的基点计算”这一部分内容的教学中，学生针对基点的四种类型计算方式学习中存在较大的难度。面对这一现状，教师就可以充分利用信息化教学模式，借助视频的形式，将直线与圆顺时、逆时针方向旋转时角度、坐标的位置和切点、交点坐标计算公式推导过程进行直观的展示，进而促使学生在形象的感知中完成相关内容的学习。

（三）借助信息化教学模式，提升学生的数学综合能力

在当前职业中等专业数学课堂教学中，教师不仅仅要加强学生数学基础知识教学，还要在此基础上强化学生观察能力、分析能力、问题解决能力、创新思维的培养，以更好地满足未来的职业需求。面对这一较高学习要求，教师必须充分借助信息化教学模式，借助图像、音频、课件等多样化的教学模式，完成学生数学综合能力的培养[4]。例如，在“立体几何”这一部分内容的教学中，教师就可以充分借助几何画板这一工具，制作出三视图的旋转动画，将抽象的立体几何图形进行转化，使其直观形象地呈现在学生面前。如此一来，可促使学生通过直观的观察，建立起立体空间观念，不断提升学生的空间想象能力;再比如，在开展函数问题的教学中，教师也可以借助几何画板这一信息化教学模式，引导学生开展数学实验活动，促使学生在动手操作的过程中获得更加真实的学习体验，并促使学生在学习过程中实现数学综合能力的培养。

（四）借助信息化教学模式，引导学生自主学习

在新的人才培养理念下，职业中等专业学校在进行人才培养的时候，必须凸显学生的主体地位，不断加强学生自主学习能力的培养，以更好地满足未来的职业需求。面对这一要求，教师在数学课堂教学中，就可以充分借助信息化的课堂教学模式，借助教学视频，引领学生积极主动参与到自主学习中，最终完成自主学习能力的培养。例如，在“区间的概念”教学中，教师在课堂教学中，就充分借助了现代信息技术，结合教学内容，提前录制了一个微课，并将其发布到相关的平台上。教师指导学生扫二维码进入平台学习，使学生在微课视频的引导下，对区间的概念进行学习。之后，通过一定的例题展示，引导学生在解题的过程中对这一知识点形成深刻的认识。如此一来，不仅达成了课堂教学目标，也提升了学生的自主学习能力[5]。

（五）借助信息化教学模式，拓展教学内容

在职业中等专业数学课堂教学中，为了实现学生数学综合素养的提升，教师在开展教学的时候，必须突破教材的限制，切实结合教学内容，对其进行有效的补充和延伸，以更好地满足学生的学习需求。对此，教师在课堂教学中，就可以充分借助信息化教学模式，从网络上搜集相关的资料作为教学补充。如此一来，不仅拓宽了学生的知识面，也促进了学生数学思维能力的培养，最终提高了学生的数学文化修养。例如，在“圆锥曲线”这一部分内容的教学中，教师就充分结合圆锥曲线的发展历程，将阿波罗尼的理论进行补充。如此一来，学生不仅对圆锥曲线内容进行了深入把握，并掌握了更多的数学文化知识，全面提升了学生的数学综合素养[6]。

（六）借助信息化教学模式，实现教与学的交互性

在职业中等专业数学课堂教学中，为了提升课堂教学的有效性，教师在开展教学的时候，必须对学生的学习情况进行全方位了解，结合学生的实际情况，制定更加具有针对性的教学计划。据此，教师在课堂教学中，就可以充分借助信息化教学模式，借助微信群、公众号等平台，发布微课、翻转课堂等，引导学生在视频的引导下完成课前预习。同时，学生可将自己在自主预习中存在的问题及时反馈给教师，教师则结合学生的预习情况、存在的问题等，制定出具有针对性的教学计划，以保障课堂教学质量。例如，在“椭圆”这一部分内容教学中，教师就充分借助了翻转课堂的形式，结合学生在自主学习中存在的问题，在第二天的课堂教学中，带领学生通过讨论等形式，对其进行有针对性的学习，进而全面提升课堂教学的有效性[7]。

综上所述，在职业中等专业数学课堂教学中，受数学学科特点、学生实际情况、教学模式等因素的制约，当前数学课堂教学中，依然存在诸多问题，严重影响了数学课堂的教学效果，降低了人才培养质量。因此，在信息化时代背景下，教师必须充分借助信息化教学模式，将其与数学课堂教学进行有机整合，全面提升职业中等专业数学课堂的教学效果。

参考文献：

[1]刘静.中职数学信息化教学的有效实施[J].西部素质教育，2019，5（23）：117-118.

[2]陈华新.巧用信息化教学打造高效中职数学课堂[J].科技经济导刊，2019，27（32）：31.

[3]陆万忠，陆万荣.浅谈几何画板在中职数学教学中的实践应用[J].课程教育研究，2019（45）：166.

[4]黄少维.中职数学信息化教学的实践分析[J].职业，2019（25）：118-119.

[5]张永革.巧用信息化教学 构建高效中职数学课堂[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2019（6）：177-178.

[6]郑成刚.信息化环境下中职数学教学研究[J].课程教育研究，2019（22）：37-38.

[7]韋雪敏.依托信息化技术，推动中职数学教学改革[J].才智，2019（10）：180-181.

◎编辑 马燕萍