创意思维在新媒体艺术教学中的运用

张绨

摘 要：创意思维，又可以称为创造性思维。思维主要是指人的大脑对客观事物的本质属性及内在联系的高度概括和间接反映，创意思维以新颖独特的方式，引导人对问题进行新的解释，从而创造出有价值的活动成果。当前阶段，社会对人才的要求，不仅包括知识技能方面，还涉及创造力方面。针对这一情况，新媒体艺术专业的教学管理者应该充分意识到创新思维的重要性，积极寻找符合现代教育理念的教学方式，激发学生的学习热情，进一步提升学生的创意思维能力。

关键词：创意思维;新媒体艺术;教学

随着现代社会的发展，国家与国家之间的竞争主要表现为科学技术方面创新能力的比拼，而人与人之间的竞争也更多地体现为人与人创造能力的竞争。为了使学生更好地符合现代社会的发展需求，新媒体艺术专业教学组织者需要探索全新的教学模式，贯彻落实国家课程教育改革观念，利用问题驱动式、项目驱动式以及结构扩展式等不同的教学方法开展教学，以实际问题解决经验的积累来激发学生的创新意识，为学生的发展奠定坚实的基础[1]。

一、问题驱动式：创新思维教学的兴趣导向

教师在教学过程中使用问题驱动式教学法来进行教学，有利于调动学生的课堂积极性。问题驱动，顾名思义是以问题来引导学生对学习内容进行明确。教师可以结合教材的具体内容，设计与课堂教学知识密切相关的问题来引导学生结合实际生活情景进行讨论。兴趣提升是问题驱动的核心要点，在问题导向模式下，通过合理设置问题，引导学生了解创意思维教学的目的与意义，在此基础上充分激发学生的学习兴趣，教师结合教学目标进行科学的教学内容设计，学生围绕问题展开思考，由浅入深层层推进，帮助学生巩固提升基础知识。例如在进行影视拍摄方案设计的教学时，教师可以利用课堂的多媒体设备放映一些优秀的摄影作品，在观看的同时向学生提问，如：“你认为该视频采用何种形式来表达其主题？”“视频的内容与主题是否契合？”“此处的转场镜头在设计上有何优势？”利用诸如此类的问题，来激发学生对专业知识的探索热情。兴趣是最好的老师，借由问题激发学生的学习兴趣，可以显著提高教师的课堂教学效率。当然，采用问题驱动式教学，也要注意问题设计的合理性。教师需要根据不同教学内容来设计不同的教学问题，每节课问题的提出方式也不能趋于单一化，并且教师要突破以往教学观念的束缚，在提出问题时也要积极回应学生的提问[2]。需要注意的是，问题驱动式教学法的应用对教师的整体问题把握能力要求较高，在完成教学目标的基础上，教师应提前进行问题驱动设计，主要包含需要提出什么问题、问题的难易程度划分和问题的提出时间，以上三个部分都是问题驱动教学的核心，这就要求教师能够驾驭课堂，合理组织学生开展问题思考。为了在最大程度上激发学生的学习兴趣，在设计问题过程中需要注意问题的多元化和合理性，创新使用各种媒介来进行创作实验，引导学生突破限制，自由思考。另外，除了设置问题之外，为了保证学生围绕问题的讨论是有意义的，教师需要在问题设置的基础上开展作业训练，作业是学生巩固和完善知识最有效最直接的方法。学生带着问题进行学习，在研究到一定程度的情况下，进行作业练习，能够帮助学生更快地掌握并巩固知识，达到解决问题的最终目的。

二、项目驱动式：创新思维教学优势互补

项目驱动，就是在教学中把需要研讨的内容按性质分类设置，以保障每个知识点的具体化和研究的深入度，以达到拓展知识和完善知识结构的目的。这种教学方式的使用，可以有效地促进学生将教学知识与实践经验相结合。进行项目驱动式教学最首要的就是保证项目与教学内容紧密联系，教师需要深度掌握教学内容，利用该知识所适用的技能操作方法来设定特定的项目类型。项目类型的选择，对于项目驱动式教学的实施起着关键的作用，良好的开始是成功的一半，所以教师要保证项目类型与教学内容相契合。项目驱动是实现目标的表达，为了实现最终目的，需要学生有着丰富准确的表达方式，而在实际的教学过程中，部分学生空有想法，但是不知道该如何表达，导致最终目的不能实现。为了防止此种情况的出现，在开展项目驱动式教学的过程中，教师可以采用多元化的教学方式，比如分组合作教学方式，在确定一个主题的情况下，将该专业的学生以小组为单位进行合理划分，然后根据每组同学的实际情况下发布不同的项目任务，小组内的同学可以结合自身的发展方向或是性格特点、思维方式去承担自己所适合的工作。完成各自工作后，学生需要将各自的工作结果汇总到一起，整合成一个完整的方案。

此种教学方法通过不断的实践积累，使学生的课外实践活动产生由量变到质变的转化，小组同学通过各自的努力将方案完善。在这个过程中他们的独立思考能力得到了充分的锻炼，个人的学科优势也得到足够的发挥，同时也引导学生感受团队合作的乐趣，为学生的未来发展奠定良好的基础[3]。学生在进行多次项目训练之后，利用在训练中所学习的知识和方法，来对将要学习的内容进行进一步探究，其主要优势体现在知识积累上。多次项目驱动就是一个积累的过程，在积累到一定程度的时候，学生的知识获取程度就有了质的变化。这既符合新媒体艺术专业课程学习的特点，也保证了教学的有效性。

三、结构扩展式：创意思维教学的灵活多元

结构扩展，是现代所流行的一种教学理念。这种教学方式主要强调创新思维的培养，不限制教学的开展方式，主体思想是对现代教学方法进行解析，由点到面，层层推进，并以学生为中心，使学生掌握学习的进度和知识的获取途径，再配合教师合理的引导，充分发挥学生创意想象的优势。由于新媒体艺术是一种当代较为新颖的学科，主张开发学生的创新思维，结合教学目标和内容来实现内容扩展，相较于传统的教学方式更加符合艺术类学科的特点，尤其是符合新媒体艺术专业的学科特点。首先，结构扩展式教学旨在培养学生的创新思维能力。传统教学中，教师往往注重教学的流程，他们通常按照自己设置的教学教案进行教学内容的讲解和知识的疏导。从宏观角度来讲，教师的教学流程严格遵守教学大纲的设置，这种教学方式虽然有其益处，但是不适合于新媒体艺术专业的教学。而将结构扩展式教学法应用于新媒体专业教学，可以使其教学特点与新媒体专业学科特点进行完美结合，使教师可以结合学生实际学习需求，对教学内容以及教学流程进行重新整合。其次，结构扩展式教学充分实现了教学形式的灵活多变，其以学生为教学中心，强调在教学活动中，学生要主动发挥自己的创造才能，对问题进行创造性的提问以及理解。这也就意味着，在实际的教学过程中，无论是问题的设计与提出，还是问题的解决，基本都需要学生独立完成，教师在其中扮演引导的角色，帮助学生设计问题，学生在问题的基础上进行自主探究学习，最后得出结论。学生需要结合问题自由发挥想象力，利用已经学习的基础知识综合思考，最终完成目标。在此过程中，教师的合理引导至关重要，需要保证引导的合理性和科学性，最终达到学生对问题反思的思维多元化。最后，结构扩展式教学可使教学内容熟记于学生心中，该教学方法将全部的教学知识根据学生学习进度进行目标分解，分散成具有结构性的小知识点和小问题，引导学生先解决小问题，在此基础上促进小问题之间的融合，最终实现学习目标，构成完整的知识链。这种教学模式的主要优势体现在，能够保证学生以最大精力来对某一小知识点进行彻底探索，在小问题的导向下，逐步向大问题进行推进，从而完成对整个内容的学习。

总的来说，在开展新媒体艺术教学过程中，结构扩展式教学的开展能够使教学方式更加灵活有效，更符合新媒体艺术课程的教学特点，在激发学生学习兴趣和创意思维的基础上，以小问题带动大问题探究，保证学生对每个知识点都有着充分透彻的了解，从而更好地运用所学知识。

四、结语

新媒体艺术专业教师在进行教学时，应该结合现代新颖的教学观念，对课堂教学形式进行多样化的探索，培养学生的创意思维，满足当代社会对人才的需求。因此，教师应该重视以上方法的使用，激发学生的创新思维能力，使学生树立起创新意识，為学生的未来发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]金晖，向柯儒.创意思维在新媒体艺术教学中的运用探析[J].艺术教育，2018（9）：86-87.

[2]杜霞.新媒体艺术的当代性理论建构[J].视听，2018（2）：26-27.

[3]郭靖雅，关皓.浅谈新媒体艺术的发展现状及趋势：评《新媒体艺术发展综述》[J].新闻爱好者， 2017（5）：11.

作者单位：

北京科技职业学院