网络教学对高校视唱练耳课程的影响

张添添

摘 要：21世纪是信息化的时代，网络教学对学生而言亦不陌生。将网络教学引入视唱练耳课程中，在构建视唱练耳教学新模式、缓解教学压力、拓展教学内容、解决疫情期间音乐实践类课程问题等方面意义重大。视唱练耳课程改革应充分利用互联网的便利，使网络教学与课堂现场教学互为补充，以实现教学人性化为改革方向。

关键词：网络教学;视唱练耳;人性化

2020年新型冠状病毒肺炎疫情期间，国家倡导利用“互联网+”模式开展远程教育教学活动，利用信息技术开展网络教学和自主学习。艺术类音乐课程老师在家里、工作室，尝试利用已有的设备、线上教学工具来和学生远程互动上课，如钉钉、花椒、荔枝微课、腾讯会议等，响应国家“停课不停教、不停学”的倡导。

一、网络教学在视唱练耳课程中的应用

网络教学与视唱练耳课程的结合可以通过电脑音乐技术为教师提供所需的伴奏，互联网让音色方面的局限性被打破，教师可以根据课堂需求，制作出除钢琴以外的不同风格和不同音色。使用线上方式进行音乐教学，学生可以接触更多的音色和伴奏并能够培养对其进行准确辨别的能力。在此过程中，学生的音乐感知力将得到提升，为未来进行唱、演、创作、指挥等奠定夯实的基础。线上视唱练耳课，可以让学生保持较高的学习热情，最大限度减少疫情对教学进度的影响。

二、网络教学对音乐实践课程的影响

（一）改变了视唱练耳的传统教学模式

网络的运用，使得以钢琴和黑板 （白板） 为主要载体的教学模式转向以现代化多媒体信息手段和网络传输为载体的教学模式，教学方式也发生了改变，从原本教师大班上课的现场教学方式转向学生个人自主学习和教师班级集体指导式现场教学相结合的教学方式。

传统课堂教学模式是教师面对面教授学生知识和技能，学生的肢体反应和作业反馈是教师了解学生知识掌握情况的主要方式，教师通过这些反馈可调整后面的教学策略，使学生能更好学习相关的知识。在这种教学方式下，学生是相对被动的，因为学校和教师是使用“一刀切”的方式来组织教学和推进课程进度。但是现代化教学媒体具有范围广、速度快、容量大以及双向交互的特性，能帮助建立起具有集体影响又具有个人独立探索特性的教学组织形式，这种教学方式可以在一定程度上改变学生被动学习的状态。学生可以根据自己的兴趣和意愿自主选择学习的时间、地点、进度以及难度，每个学生都可通过网络和移动端，随时随地获取大量的学习资料进行自主学习，还能通过各种输入装置，比如鼠标、键盘、触屏等，與计算机形成交互，以此来完成、提交作业，并直接向教师提出自己的问题。另外通过网络的传输，这些问题还可以同步给学习同一课程的其他同学，这样所有的学生就能和教师一起针对同一学习内容进行讨论，相互之间以最快的速度传递教学信息和反馈信息。

（二）灵活了学生的学习方式

教师可以通过网络教学的方式从每位学生学习的进度、能力、薄弱环节出发，针对性地安排学生的学习内容、学习重点以及学习进度，学生可以利用自己课后的时间通过网络学习的方式，灵活安排自己的学习时间，针对性地进行相关的训练，让自己赶上学习的进度。从某种程度上来说，网络就是一个耐心且不知疲倦的教师，它可以根据学生不同的需求进行无数遍的辅导，学习能力较差的学生面对这样的老师心理压力较小。在这样的情况下，他们能取得更好的学习效果，与此同时，教师的教学压力也能得到有效缓解。另外教师的地位也发生了变化，从以往的知识灌输者转变为学生学习的指导者和监督者，这些都为实现以学生为主体的差异化教学打下了坚实的基础。

引入网络教学能有效改善学生课后自我听觉训练不便的情况，学生可以通过电脑、手机等电子移动终端设备独立进行自我听觉练习。电子移动端记录的都是数字信息，具有方便、快捷、准确、高效等优势，学生只需要进行简单的手动操作，就可以根据自己的需求进行无数次的听辨，既不需要求助同伴，也不需要担忧同伴的钢琴技术，除此之外网络还具有容量大、信息多、快捷便利的特性，学生还能通过它强大的搜索功能来收集尽可能多的听觉练习素材，从而针对性地提升自身的能力。

（三）增加了教学的严谨、规范、客观、公正性

网络平台能对学生在进行自我练习的时候给出准确、及时、恰当的反馈和评价。具体来说，学生利用其进行自我听辨练习的时候计算机充当的是指导老师的角色，学生的每一次练习结果计算机都会当场给出评价和相应的得分，即能够给出及时的回馈，这是其一项重大优势。

网络教学的引入可以帮助拓展教学内容。过去因设备落后、课时有限，视唱练耳课堂实现不了多音色、多律制教学，容易造成实际音乐作品与听觉训练严重脱节的情况，多元文化音乐听辨内容的实现则遥遥无期。现在引入的网络教学可提供无限大的信息量，教学内容的拓展有了实际的支持，另外现代化的信息技术能帮助学生将各时期、各地域的音乐文化与日常的视唱练耳训练连接起来，使得教学内容得到进一步的拓展。

将飞速发展的信息技术应用到教育领域中，不仅丰富了学习资源，还改变了人们的学习方式、教育观念以及教育模式，从而实现了教育的现代化发展。站在视唱练耳学科的角度上来看，网络教学的引入开辟出了新的视唱练耳载体，促进了该课程的教学改革，使得网络教学和现场教学互为补充，从而实现教学的人性化发展。

三、网络教学在视唱、练耳教学中的发展

网络音乐教学比传统音乐教学更具有延展性。在以往传统的教学方式中，视唱、练耳等内容学生只能在课堂上学习，课后只能通过自己的记忆来进行练习，这样学生只能在课堂上得到有限的指导，课后却得不到有效的指导，这不仅影响了学生的学习效率，还会降低学生的学习兴趣。

网络音乐课堂的进入，可以很好地解决学生课后学习和练习的需求，教师可以根据学生需求设置课程，在课堂上选择最佳的角度和时间录制视频、音频，将这些作为学习资料发送给学生，另外还可适当地布置视频作业给学生，这样学生在课后就可对照视频进行相关的学习和练习，这种方式能简单清晰地保存知识点，能最大限度地帮助学生学习并建立准确的乐曲音准。

互联网的迅速发展和普及能有效提升教学的质量和效率，教师在授课期间可使用电脑程序来进行弹奏练习，这种方式不仅速度快且准确率高，而且学生可牢固掌握视唱、练耳等的基础知识，学生对乐器的认知也能得到加强。除此之外，互联网技术也使学生的音乐成绩向多元化的方向发展，比如学生在掌握相关音乐软件的使用技巧下可创作出属于自己的具有丰富音色的MIDI，这可以锻炼学生对音色的掌控力和乐曲创作的协作力，另外对音乐软件的操纵也锻炼了学生的自学能力和动手能力。综合来说，互联网在视唱练耳的运用可以促进学生对音乐的认知深化，让学生对音乐有更深层次的掌握。

四、结语

互联网的引入为视唱、练耳教学注入了新鲜的血液，在提升教学效率的同时也为学生未来音乐的发展提供了更多的可能性。在疫情期间，线上音乐课程既能缓解学生长期不出门的压抑情绪，又能培养学生对音乐的审美。可见，将网络教学融入高校传统视唱练耳课程中具有非常现实的积极意义，会有更好的发展前景。

参考文献：

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作者单位：

上海师范大学天华学院