探寻高职院校《基础会计》课程教学思路

2020-01-20唐荣全重庆商务职业学院财经管理学院

环球市场 2020年17期

唐荣全重庆商务职业学院财经管理学院

一、高职院校《基础会计》课程教学现状

（一）教材不符合当前高职院校学生的学情

当前的高职院校《基础会计》的教材编写者大多喜欢追求教材的大而全，很多《基础会计》的教材厚的不得了，里面的内容多得不得了，到处是各个知识点的链接，法律条款的链接，到处都是知识点案例，到处都是导入案例，到处都是拓展，到处都是即问即答，一本教材下来少则300 多页，多则500 来页，书的长度宽度也从以前的B5 变成了A4。高职院校的学生从高中毕业走向大学，刚进校就需要进行军训、企业参观等活动花掉几个星期的时间，实际上留给这些娃上课的时间一般只有13 周到15 周，这里面还包括诸如国庆节、中秋节、元旦节、秋季运动会需要放掉的假期，如果刨去这些时间，留给学生学习的时间会更少。高职院校的学生包括高考过来的、单招进来的，还有一部分是职高、中级、技校上来的，这些学生总体上来说，学习习惯与本科学生相比较而言还差很长一段距离。这么厚的教材，这么多内容学生真的看得完吗，记得住吗，学得懂吗？答案肯定是否定的。

（二）讲解的内容过于泛滥

当前高职院校这门课的讲解内容越来越多，很多学校和老师都过多地追求信息量，害怕学生上课浪费时间，整节课不停地讲，不停地拓展，一些学校也认为老师课上不拿大部分时间去讲，这个老师就是不认真地，不负责的，很多学校和老师表面上天天念叨要以学生的学情为基础，但是真正落到实处的并不多，没有用心去观察学生对这些信息量的接受程度，高职院校的学生的学习能力要差一些，知识多了，杂了，最后就变成泛滥，学生学得非常辛苦。

（三）练习、总结不够

学生为什么要练习，为什么要总结，真正的目的就是要把书上的知识技能转变成自己的东西，而且是长久地转化成自己的东西，高职院校的学生学习的主动性还有所欠缺，我们很多老师只留了少量作业，学生当时上课当时完成它，基本还是没有问题，但是随着时间的推移，忘掉的知识越来越多，基本到了期末的时候，很多知识又还给了老师。另外，很多学生的自我知识的总结也很少做，头脑里都是庞杂的知识，散点的知识，这些知识过不了多久就遗忘了，学生自己也很辛苦，也很苦恼，最后就对会计学科丧失信心，觉得枯燥无味。

二、探寻高职院校《基础会计》课程的教学规律

（一）精选适合高职院校学生的教材

首先要控制教材的厚度，对于高职院校的学生来说，13 周到15 周的教学时间，一本入门教材的厚度应该在200 页左右比较合适，学生才能在这么有限的时间内学习消耗，学生自己本身除了这门学科，还有其他学科要学习，因此我们要考虑到学生学习的精力；其次教材的链接要控制，《基础会计》的讲解主要是给学生建立会计工作的整个框架，学习的内容要粗糙一些，详细知识的学习需要在下一个阶段来完成，所以链接不能太多，不要把学生的思绪整乱了，学生这阶段没有基础，这些链接知识很容易把他们搞混。那些知识点案例，导入案例也要控制，多了就杂了，对于刚刚入门阶段，知识点一定要简单，理解一定要容易，那些知识点案例，倒入案例信息量大了，多了，学生也就晕了。

（二）讲解符合高职院校学生的内容

《基础会计》这门课讲解的方式不要过多地采用书面语，多采用口头语，逐步加入会计语言，循序渐进；讲解的内容不要过于宽泛，以书上的知识点为准，不要过多地去拓展，由于这些学生没有一点基础，拓展的内容不但听不懂，而且还容易把他们弄混；讲解的逻辑一定要清楚，高职学生学习的习惯要差一点，讲解的知识尽量形成线条，环环相扣，不要只讲各个知识点，这些知识最好能前后形成逻辑关系，学生会减少遗忘。

（三）巩固练习

要把学到的知识转化成自己的，就需要进行练习，高职学生进入大学了，他们思想的惰性也随之产生了，认为高中辛苦了几年，大学就应该放松了，只完成老师布置的作业，很少有学生会主动根据自己知识的缺陷去找一些题来巩固练习，其实大学老师不会像高中阶段的老师天天布置大量的作业，大学阶段本来是逐渐锻炼学生自主能力的阶段，提高学生的主动性，以其更能适应社会的需要。但是对于高职的学生而言，老师不能过于松手，尤其对于《基础会计》这个入门课程，这里面的逻辑关系一定要通过适当的练习才能扎进脑海，需要学生适度的反复练习，会计是一门枯燥的、干练的、高度抽象的学科，这些语言和知识不容易记住，只有通过反复的练习：课下练习，课上定时练习，书本原题练习，知识点变化练习，前后拉通练习等等形式的练习，练多了，自然而然就记住了。

（四）提升总结能力

高职院校大部分学生不喜欢对知识进行总结，他们没有自己一套总结方法，所以在他们脑海中那些知识很多都是散点，总是记不住，容易遗忘，而我们现在的老师也怕学生弄不懂，不断地帮他们总结，实际上，老师们总结得再好，学生也是记不住的，因为这不是他们的总结，每个人的逻辑思维都有所不同，记住知识的方式也有所不同，所以，学生必须自行去总结，才能真正地把知识消化掉，这个过程不能由老师来替代。由于很多同学不能准确找到适合自己的总结方式，这时老师可以提供一些帮助，逐渐帮助学生找到适合他们自己的总结方式，授之以鱼，不如授之以渔。老师要干的就是要求学生去总结，帮助学生找到总结的方法，检查总结的结果，不断地提升学生的总结能力，提高学生的学习效果。