研究生英语教育变革基本导向初探

2020-01-20樊红梅内蒙古科技大学外国语学院

环球市场 2020年17期

樊红梅内蒙古科技大学外国语学院

一、引言

研究生教育是培养高层次人才的主要途径，是国家创新体系的重要组成部分[1]。而研究生英语教育作为研究生教育中的重要组成部分，对研究生培养的关键性不言而喻。1992 年国家教育委员会颁布的《非英语专业研究生英语（第一外语）教学大纲（试行稿）》（以下简称《大纲》）中总则的第二条即为：“研究生英语教学的宗旨是为了使学生掌握英语这门工具，进行本专业的学习、研究与国际交流，为我国的社会主义建设服务。在教学中要坚持从实际出发、学以致用的原则，培养和提高研究生运用英语的能力”。2010 年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》中提到“促进科研与教学互动、与创新人才培养相结合。充分发挥研究生在科学研究中的作用”。2013年由教育部、国家发展改革委、财政部下发的《关于研究生教育改革的意见》建议“根据研究生的学术兴趣、知识结构、能力水平，制定个性化的培养计划”。从这几则出台的大纲及纲要的内容中不难看出研究生英语教育变革的基本方向：英语教育已经不仅仅是为了培养学生掌握一种语言工具，更重要的是通过这个工具助力于其专业的深入学习与研究，打开通向世界的大门。

二、研究生英语教育变革基本导向

（一）教学模式由传统转向多元

在传统的英语授课模式下，任课教师一般按照指定的教材授课，学生将教师的讲授内容同教材上的知识点结合进行学习，并在课下完成教师所布置的学习任务。然而硕士研究生教育以科学研究为主要特征，教学以培养研究生的科研能力和专业能力为主要目的。因此研究生英语教学教学也应围绕这一目的展开。由此可见传统的英语教学模式并不能够完全满足研究生英语教育的特点及要求。

研究生英语教学可开展类似于研究课的课程，将研究生在其专业上的科研成果引入课程，不仅仅只关注已有成果，而更加注重其产生的过程及影响，甚至是未来在所属学科上的发展前景。在教学过程中，教师应重点调动研究生的思维拓展性，不仅要培养学生发现问题的意识，还要善于利用素材，努力创设各种问题语境，鼓励和引导学生多角度、多方面地深入探究问题，在探究的过程中将对英语的理解程度加深。

（二）教学目标由模糊转向精确

如前文所述，对于研究生而言，学位论文的撰写以及国际学术会议的参与是整个研究生学习过程中的重点内容。因而研究生在英语学习过程中的诉求主要是加强口语表达和交流的能力，且能够用英语撰写专题报告、论文，能够快速阅读外文文献资料。然而大多数高校在研究生英语课程设置上较为单一，通常只有传统的课文精读及听力练习。一些高校会开设一个学期口语课程，还有一少部分高校开设翻译与写作课程。这种课程设置方式从整体上看是对大学英语学习的一种延续，学生通过学习也许可以提升一定程度的阅读、写作、听、说等基本英语技能水平，但对于满足研究生以英语为工具进行专业学习与研究的诉求就十分勉强。

在研究生学习的诉求导向下，研究生英语教学的目标应更加精确地对准助力于其专业学习与研究的方向。例如研究生英语教学可分为基础阶段和专业阶段进行，在教学的基础阶段，利用部分学时开设听说、泛读、精读等课程，以提升学生获取语言基本技能的能力；在专业阶段，根据研究生专业的不同类别及其特点，开设诸如英语专业英语写译、国际会议英语、高级口语等有利于学生专业研究与发展、学术交流与国际交流的应用型课程。

（三）“互联网＋”介入研究生英语教育

在“互联网+”时代背景下，一场以互联网和多媒体所提供的信息资源为基础的对大学英语教学的改革正在如火如荼地进行，现代化的英语教学手段介入研究生英语教育已经是大势所趋。课堂英语教学结合线上教学打造“云课堂”、使用移动智能终端下载相关英语学习APP、利用微信、微博等公共平台拓展课下英语教学等多种“互联网+”现代英语教学方式能够针对研究生英语教育的现状变化较为高效地做出应对，例如研究生英语教育中存在较为有限的教学课时与较高的教学目标之间的矛盾，完全可以通过借助互联网对信息吸纳的存储性、信息更新的时域性及信息交换的互动性得到有效解决。