乡村教师现状分析及激励机制优化——以J 市X 区为

孙卢佳 上海交通大学

一、引言

X 区是J 市的一个辖区，它坐落于杭嘉湖平原，东接上海，西邻杭州，南靠杭州湾，北面是姑苏。地理位置较为优越。2017年度，区域总产值达到503 亿元，增长了8.2%；公共预算总收入为48.5 亿元；固定资产的金额达到252 亿元，增长了17.2%。X区总体经济水平较好。

二、乡村教师离职影响因素分析

1.社会环境因素：现在的社会的主流思想就是追求“城市教育”。想要成功就要走向城市，“城市的空气让人们向往”，这使得许多农村教师难以获得家人和社会的支持。同时，尽管政府对乡村教育的中重视程度开始有所提高、投入有所增加，但现阶段城乡差异的观念还是扎根于每个人的思想中，有些荣誉奖励大部分也会倾向于城市学校，职称评比中也可见一斑，从之前的数据分析中也可以看出来城区学校评上高级职称的人数比例明显高于农村学校。由此可见，在现在的大环境下，农村学校的教师受关注程度明显低于城市学校的教师。

2.学校因素：尽管教师队伍作为一支比较稳定的队伍工作比较单一，但是教学内容和教学方法是需要不断向前的，而学校给教师提供的职业平台有限，这样就会使得乡村教师和学校的目标不一致。造成乡村教师流失和离职的原因中，与学校有关的主要是：收入不合理（城乡教师收入差距较大，收入不能反映他们的工作贡献）、工作任务重（由于乡村学生多而教师少，导致很多教师需要身兼数职，一名教师往往要任多门课、班主任、后勤等工作）、缺乏教育培训职业发展的机会（缺乏先进的教学经验和良好的职业发展）、缺乏对信任和认可的充分尊重、学校领导和管理者缺乏对乡村教师平时的关心等等。

3.个人因素：对于乡村教师而言，教书育人是他们的工作本职，也是他们的理想，但是他们又不局限于此，所以当他们发现自己在这个岗位上遭受了不公平待遇、无法再进步、无法进一步实现自己的人生价值和理想的时候，这些年轻乡村教师就会产生对自己工作的倦怠，考虑转入其他更广阔的天空。

乡村教师离职除了受到上述三个大的方面的因素影响以外，还受到以下几个小的方面的因素影响：（1）交通不方便；（2）农村环境；（3）工作压力；（4）生活工作圈狭窄等。这些因素对他们的影响程度经实践发现也均有一定的差异性。

三、乡村教师激励机制优化方案

（一）建立完善的乡村教师支持机制，实现目标激励

在“乡村教师支持计划（2015-2020）”中，指出有必要改进评估和任命乡村教师职称（工作）的程序和条件，以完成整体在县城乡学校的教师结构之间取得平衡，真正做到倾向于乡村教师。我们应该为乡村教师提供三级、二级、一级和高级这样的一个职业发展计划，还有乡村荣誉教师的评比，具体到年份和内容标准，并且将向乡村教师倾斜这一内容落实到具体比例上，让乡村教师能够具有阶段性的目标。另外，应当加强乡村教师的职业培训，教育主管部门应当构建乡村教师职业培训发展计划，保障乡村教师参与培训的时间和质量，支持乡村教师对于学先进的追求和目标。

（二）切实完成乡村教师福利待遇的提升，实现物质激励

物质激励主要以物质奖励为激励手段，直接提高乡村教师工作热情。主要形式包括工资收入、津补贴、休假储蓄、荣誉奖金、医疗补助等。身兼数职的教师角色却比城市教师的收入待遇相去甚远，难免会让乡村教师感到不公和心寒。切实提高乡村教师的工作生活待遇，要求我们完善乡村教师的工资体系，加大国家、省、市、县和镇对于他们的补贴力度，对于具有突出贡献和获得相关乡村教师荣誉的教师予以一定的物质奖励。另外，需保障教师的住房补贴、节假日带薪休假、医疗卫生救助等正常福利，从物质上对乡村教师进行激励，对调动乡村教师积极性具有直接作用。

（三）关注乡村教师心理需求，实现情感激励

乡村教师的心理需要是简单却又多样化的。首先，校长需要及时了解并主动关心乡村教师的需求，在上下级之间建立正常、良好、健康的关系，营造互助、互信、支持、和谐的工作氛围，使乡村教师感到自己受到了各方的关注和尊重，增强他们对所在学校的归属感，从而调动其内在热情。其次，乡村学校可以实行民主管理，使乡村教师有权了解和监督学校的重大事件，并参与到学校日常事务的管理和决策中来，从而使乡村教师对于自己的工作有主人翁的意识，这样自然就提高了他们的工作效率，实现了情感激励。

四、结论

综上，我们只有真正了解乡村教师的需求，给予乡村教师最适合的激励体制，才能获得最佳的激励效果，中国教育才能在未来的全球化教育中占有一席之地。