应用型本科院校实践教学体系的构建与改革实践

金洪国 吉林外国语大学国际工商管理学院

一、课题国内外研究状况

本项目研究内容是当前商科跨专业实验实训的重点问题，一直以来商科跨专业实验实训基本依托社会岗位实践活动开展，岗位职责业务范围单一、岗位间业务流转不良、全社会经济活动呈现不完整一直困扰着商科跨专业实验实训工作，这也是在实体企业中进行实验实训必须面对的岗位定位现实，如何突破此瓶颈，使学生能够全面了解经济社会活动的运行特征，将有限的专业知识进行有效的拓展。目前大多数高校采用以虚拟经济环境代替实体经济环境的方法解决此问题，面对客观存在的软件种类和功能的趋同性，如何通过构建具有本校特色的流程和运用流程、构建适应本校学生知识结构特征并使之发展的项目和以项目驱动提升综合实践能力是各高校在商科综合实验实训当前研究的重要内容。

二、实践教学工作是应用型学科专业教育的核心

（一）社会对应用型学科的期待

培养人才是建设创新型国家的关键所在，人才的竞争已经成为国际竞争的焦点。大学和科研机构作为知识和技术创新的源头，肩负着国家培养栋梁人才的艰巨使命。大学生除了应具有扎实的基础理论和专业知识，实践能力和应变能力的培养与提高也是专业教育的核心。通过实验室、实践教学基地和各种创新实验室的建设，可使学生从过去的“要我学”向“我要学”转变。

随着市场对应用型人才的需求量加大，介于研究型大学和职业型院校之间的应用型本科院校，逐步成为我国高等教育体系建构中不可替代的重要力量，成为我国本科层次应用型专门人才培养的重要基地。应用型学科的建设亟待解决的首要问题，即完成传统学术型教育向专业应用型教育的实践性转型。随着国家“人才教育培养计划”的下达，如何进一步提高人才培养质量，成为当下与应用型学科相关高校面临的新课题。

（二）实践教学体系在应用型本科院校的重要地位

实践教学体系狭义的概念是指实践教学的内容体系，即围绕专业人才培养目标，在制定教学计划时，通过课程设置和各个实践教学环节的配置而建立起来的与理论教学体系相辅相成的内容体系。广义的实践教学体系是由实践教学活动中的各要素构成的有机联系整体，具体包含实践教学活动的目标体系、内容体系、管理体系和保障体系等要素。地方应用型本科院校构建的实践教学体系多为广义的实践教学体系。

重视和强调实践性教学的优势，是应用型本科院校与学术型大学错位发展的关键。要培养学生的实践能力，必须加大实践教学的比重，强化实践性教学环节，形成一套与人才培养方案相配套的实践教学体系。通过实践性教学系统严格的训练，强化职业技能，加强与实际工作岗位的对接，才能从根本上提高学生的专业应用能力和综合职业素养。

三、培养学生实践教学能力是应用型本科高校的核心

为了突破校外实践基地、实习岗位相对稀缺及其建设质量难以满足需求的局限，全面增强商科类或与商科类相关的外语类专业学生的实践能力，将学校实践教学工作与人才培养质量提升到一个新的高度。进行的研究，在于重点增强学生以下实践能力：

（一）切实增强学生面对产业链诸多环节的综合实践能力

本项目，基于高度模拟的行业市场，完整设计与架构企业资源管理系统，科学设计与设置企业内部的不同部门之间、企业与企业之间、企业与各类公共服务机构之间的资金流、商流、物流、信息流业务项目与业务流程体系，为学生创设一个在宏观大背景和多变的市场环境下，在一系列相互关联的业务环节中从事专业工作的大舞台。通过项目的实践研究，学生们增强的，不仅是本专业实践能力，还是面对产业链诸多环节的专业综合实践能力。

（二）切实增强学生的社会适应性与市场适应性

本项目，创设一个涵盖企业、市场、资本运作各个方面，供、产、销各个环节，微观、中观、宏观各个层面，贴近社会经济现实、贴近市场现实、贴近企业现实的实习环境，来自十余个商科类或与商科类相关的专业的数百名学生被配置到仿真生产企业、仿真物流企业、仿真金融机构、仿真工商管理机构、仿真税务机构、仿真会计师事务所等仿真经济组织的百余个工作岗位上，相互联接、相互贯通地进行企业经营及其相关业务的处理。通过该项目的运作，学生不仅可了解企业微观经济环境，还可了解企业运行的宏观环境、市场环境，在较短时间内高集成度地、高效率地缩短与社会、市场的距离，大大增强其社会适应性与市场适应性，为日后步入社会搭建桥梁。

（三）切实增强学生的企业适应性与职业发展能力

本项目的诸多业务岗位呈现“链”与“网”的特点，各工作岗位彼此呼应，各业务流程环环相扣。学生要担负起岗位职责，除要掌握本岗位的专业知识与专业技能之外，还须全面了解上下游相关岗位的业务知识，熟知行业市场规则、洞悉竞争对手动态，从而可在更大的时空维度提升对主修专业、相关专业的理解与认识，大大增强自身的企业适应性与岗位适应性，缩短步入工作岗位后的磨合期，并为后续的职业发展开辟更大的空间。

（四）切实增强学生团队协作能力、创新创业能力与沟通表达能力

在项目实践过程中，学生们将深切体会到发挥团队整体力量的重要性，所有成员必须一方面最大限度地施展个人才智，另一方面积极响应团队其他成员的需求，善于沟通，相互信任，彼此激励，为了共同的目标携手前行，从而大大强化自身的团队意识，进一步增强自身的团队协作能力。一些思维活跃、沟通能力强的实习生将在团队中崭露头角，造就成为领导者的素质与气质，其他学生亦可大致明确自身的发展目标定位。

在项目实践过程中，学生们除进行系统的业务运作以外，还将穿插进行专业知识竞赛、公司CI 设计大赛、营销方案大赛、CEO 论坛、专题研讨、主题报告、成果展示、总结会演等一系列自主策划、自主组织、自主实施的丰富多彩的配套性活动。这些活动的进行，必将大大提升实习生的文字与口头表达能力、人际沟通与组织能力。

四、构建应用型本科院校专业特色，培养学生综合知识能力

构建一个纵向包括公司注册与创立、团队组织与培养、产品设计与研发、原材料采购与运输、生产排程与制造、物资仓储与配送、商品营销与推广、财务与税收、跨境贸易等一系列环节形成的经济社会环境，横向涵盖专业技能培训、专业综合能力培养、专业规范与职业道德养成、专业发展与拓展能力增强等一系列要求，从简单到复杂、从低级到高级等一系列阶段螺旋式展开的，扩及国际经济与贸易、金融学、经济学、电子商务、工商管理、市场营销、旅游管理、人力资源管理、会计学、酒店管理、国际商务英语等多个专业，跨越本科、专业硕士等多个层级，学生依其专业背景、职业岗位需求或知趣爱好组成不同的团队，共同面对复杂多变的仿真市场环境，共同迎击真实企业可能面对的各种挑战，政府服务职能基本要求，通过一次次彼此合作与博弈的经历与体验，使自身的专业素养与专业能力得到综合提升，为即将走向社会和进入工作岗位做好充分准备。

五、应用型本科院校开展实践教学工作展望

应用型本科院校的实践教学体系，必须反映企业生产和管理实际，工科、农科等应用型本科的模拟实训和文科专业的模拟案例实训，都应来自企业的真实运作。企业是学生实习以及实践的重要场所，在现代企业里，学生不仅得到技能训练，更重要的是受到职业道德、职业素质的教育，感受现代企业文化气息。因此，进一步加强和专业相关的企业合作，在应用型本科院校完善其实践教学体系工作中占据举足轻重的作用。校企共建高校实践教学体系，建立“双赢”的合作机制，是建设实践教学体系的最佳模式和有效途径。校企共建就是建立校企之间紧密的联系，把企业的专家请来帮助规划、设计实践教学的硬件与“软件”，这样的实践教学，才能使学生的技术应用能力符合企业的现实需求。合作企业拥有的专业方面人才，他们具有丰富的工作经验和较高的专业理论水平，可成为实践教学体系中一支不可或缺的兼职师资力量。此外，企业现代化的控制设施也可为校内专任教师实践能力和科研能力的提高提供优良的设备和条件，不断强化双师素质，为提高应用型本科实践教学奠定良好的基础。