体验式学生党建模式探索与建构

郭姣姣

(南京审计大学泽园书院， 南京 211815)

学生党支部是高校党组织联系广大学生的桥梁纽带，是引领学生成长成才的坚强战斗堡垒，担负着教育党员、管理党员、服务党员的职责。习近平总书记在全国教育大会上的讲话中强调，各级各类学校党组织要把抓好学校党建工作作为办学治校的基本功[1]。学生党支部是高校坚持社会主义办学、强化党对教育工作全面领导的重要抓手。抓好学生党支部的建设，对高校提升立德树人和思想政治教育质量具有重要意义。

一、构建体验式学生党建模式的价值和意义

当前高校学生党员群体偏年轻化，学生党支部建设存在党员积极性不高、教育手段单一和实效性较差等问题，体验学习理论为高校学生党建工作提供了理论基础和实践框架。依托体验学习理论，创新体验式学生党建新模式，为创新学生支部工作，提升基层党建工作实效性提供了新思路。

(一) 创新了高校学生党建工作的模式

为了解当前高校学生党员对支部活动的态度以及学生党建工作质量，面向所在大学的11个学生党支部的党员和入党积极分子展开了问卷调查和个别访谈，共计发放问卷494份，回收有效问卷494份，回收率100 %。调查结果显示，有48.99 %的人认为“支部成员对于参与支部活动缺乏重视，积极性和参与度较低”，47.17 %的人认为支部组织生活“内容单一，主要集中于理论学习”，还有40.89 %的人认为支部组织生活“形式呆板，缺乏创新”。在“支部最常采用的活动形式”问题上，排在前三位的答案分别是：理论学习、组织生活会和观看影片。而在“最喜欢的支部活动形式”问题上，排在前三位的答案分别是：观看影片、参观红色教育场所和志愿服务，与支部实际常用的形式并不匹配。在与党员的访谈中也发现，学生对于支部活动的期望和支部实际采用的活动方式之间存在偏差，这也正是影响党员积极性和参与度的主要因素。当前高校学生党员大多为“95后”甚至是“00后”，这一群体思维活跃、个性张扬、好恶分明，对于不感兴趣的活动很难投入其中，传统的理论灌输、单一说教的形式很难让他们产生思想认同。当前学生支部的教育和活动手段单一、方式落后，难以充分发挥学生党支部教育党员、思想引领的功能。学生党支部建设亟需创新方法和路径，用学生群体喜闻乐见的形式开展活动，提高党建工作的实效性。

(二) 体验学习理论应用于高校学生党建的可行性

体验学习(Experiential Learning)，又称“体验教育”“体验式学习”，是不同于传统行为主义理论的一套学习过程观。大卫·库伯在总结杜威“经验主义”、皮亚杰“认知发展观”等理论的基础上，将学习定义为“体验的转换并创造知识的过程”，并创造性地提出了“体验学习圈”的概念，即体验学习是一个四阶段的循环过程，包含具体体验、反思观察、抽象概括和行动应用四个环[2]。这个过程并非平面的循环，而是一种螺旋上升的过程，强调学习的持续性、过程性、体验性和交互性。体验学习理论在西方高等教育和职业教育中已经得到了广泛运用，在国内也日益受到重视。当前国内针对体验学习理论的研究主要集中在课程教学方面，将体验学习理论与党建结合的研究并不丰富，邓怡等在2017年提出了高校基层党建体验式学习圈模型，对体验式学习理论运用到高校基层党建进行了实践探索；陶金元等研究了体验式培训在党员教育中的应用探索。体验学习理论解决了传统课堂灌输式教育的单向性和弱互动性等问题，提升了学生在学习过程中的参与度，有助于激发学生学习兴趣，提升教育效果。对于破除当前学生党建工作困境，创新学生党建路径具有重要的参考价值，不仅为创新学生党建工作提供了新的研究视角和理论基础，更提供了系统、完整的实践框架。

(三) 体验学习理论应用于高校学生党建的操作性

当前国内已有一些高校学生党支部将体验学习理论应用于实际工作中，并取得一定效果。江苏科技大学船海学院学生第三党支部基于体验式教育理念，组织学生党员参与实际或模拟情境中去，通过在情境中体验、感悟、反思和内化，不断提高学生党员的思想水平、政治觉悟，强化理想信念。具体做法主要是在支部党员和群众中结合专业特点，充分依托并整合朋辈群体、家庭、学校、宿舍、爱国教育基地和社区等场合或资源，通过亲身经历、抽象概括、情景检验和反思循环四个过程，提升党支部的凝聚力，深化大学生对党的理论知识的学习和理解，提高党性修养，并辐射影响他人。支部依托“体验学习圈”的四个过程，分别设计了特色党日、朋辈辅导、社区联谊、志愿服务等体验环节，通过心得体会、头脑风暴、主题发言等形式进行抽象概括，借助党员先锋示范岗进行情景检验，最后通过查漏补缺实现反思循环，内化为自觉行为。该支部“情景体验”工作案例形式创新、富有成效，给体验式学生党建模式的探索提供了可操作的借鉴。除此之外，清华大学计算机科学与技术系软件研究所党支部与研究生支部、本科国防生支部联合开展的“师生共建立志献身国防，教学相长助力学生成才”活动，也综合运用了理论学习、研讨交流、考察实践和党建共建等形式实现了“体验学习圈”四个环节的良性循环，是体验学习理论应用于基层党建的成功范例[3]。

二、基于“体验学习圈”的体验式学生党建模式建构

大卫·库伯在其著作《体验学习：让体验成为学习和发展的源泉》中提出了“体验学习圈”模型，将“体验学习圈”的四个环节与学生党支部实际工作相结合探索建构体验式学生党建模式，可以提升学生党支部工作的系统性、创新性和实效性。

(一) 具体体验：借助特色党日活动完成初次体验积累

高校学生党支部每学期都会组织特色党日活动，可以把党日活动纳入体验式学生党建模式的具体体验环节，组织支部党员和积极分子通过一系列互动、体验活动，完成体验学习过程的初次体验积累。基于体验学习理念，支部在设计党日活动时，多加入一些沉浸式、互动式的情景体验活动，比如组织支部党员集中观看红色影片，参观革命先烈的纪念馆、党史博物馆等红色教育基地，参观“复兴之路”“伟大的变革”等大型主题展览，组织支部党员和群众共同编排红色情景剧等，让党员用眼睛去听、亲身去感受，以此代替传统的理论说教。

(二) 反思观察：与支部规定动作相结合完成反思总结

党建工作手段要创新，基础的支部工作落实也不能走样，可以将支部的规定动作纳入体验式学生党建模式进行综合设计，作为反思观察的环节，对上一环节的体验进行初步的反思与总结。比如在具体体验环节的活动完成后，组织党员撰写思想汇报，思考活动中的收获，进一步锤炼自己的思想觉悟和党性修养；召开支部民主生活会时，党员的批评与自我批评可以结合亲身体验进行反思；选树先进典型，评选优秀党员，引导其他党员群众对标找差。如此结合既不给支部工作额外增加负担，又有利于规定动作落到实处。

(三) 抽象概括：借助科研项目、社会实践实现理论升华

抽象概括环节是对主观体验和反思总结的进一步升华，是将体验上升为理论的重要环节。在传统的党课学习中，学生从书本和教师的传授中获取党的理论知识，理解不深入、不透彻，党的理论的思辨性、科学性光芒被掩盖，政治学习效果难以实现。在体验式学生党建模式中，利用科研课题、社会实践项目等形式吸引党员将主观体验与客观理论相结合，一方面借助课题研究的形式对主观体验进行系统化、理论化的梳理，加深对党的理论的理解，另一方面也可以促进党员深入群众，理论联系实际，锤炼党性修养，提高思想觉悟。高校每年都会组织学生申报“三下乡”暑期社会实践项目、大学生创新创业项目等，支部可以借此机会组织党员申报党建、党的理论、红色文化等相关课题项目，引导党员将专业知识与政治学习相结合，利用科研思维对主观体验进行抽象概括和升华。

(四) 行动应用：践行感悟并积累新一轮的体验

党员将前三个环节的体验和感悟内化于心之后，在这一环节外化于行，将自己在支部活动中收获的感悟和对于党的理论的理解运用到实际行动中去。支部可以通过设置党员先锋岗、开设党员宿舍微党课、组织党员利用节假日去红色教育基地担当义务讲解员、开展志愿服务等活动，引导党员以实际行动践行党员职责，服务群众、带动群众，发挥党员的先锋模范作用。而在践行中党员也实现了新一轮体验的积累，开启了下一轮体验学习的过程，实现“体验学习圈”的良性循环与螺旋式上升。

三、提升体验式学生党建模式实效的对策建议

将体验学习理论运用到高校学生党建工作中，构建体验式学生党建模式，是高校基层学生党建工作的探索创新。在具体实施的过程中，需要把握好提升党性修养这一个核心，完善体验式学生党建模式四大环节的设置与衔接，积极保障体验式学生党建模式实施的客观条件，充分发挥党建带团建的引领作用。

(一) 围绕“一个核心”，提升党性修养

提升学生党员党性修养是学生党支部工作的重要任务，也是教育党员的重要目标。体验式学生党建模式必须围绕提升学生党员党性修养这一个中心展开，具体体验、反思观察、抽象概括、行动应用四个环节共同服务于这一个核心。具体实施过程中，必须紧跟党的路线方针，以党的科学理论为指导，将党的理论、党史、党情、理想信念教育融入到体验的基本环节，让学生党员在体验学习的过程中锤炼党性修养、坚定理想信念，将党性内化于心、外化于行，旗帜鲜明讲政治、做人优秀做事模范。

(二) 完善“四个环节”，提升教育实效

具体体验、反思观察、抽象概括、行动应用作为体验式学生党建模式的四个基本环节，关乎党员教育的实际效果。在具体操作过程中必须注意平衡四个环节，科学设置活动内容和形式，进行整体性设计，注意环节之间的衔接，如此才能实现“螺旋式上升”的教育效果。一是要合理引导。在体验式学生党建模式中，学生党支部书记的角色也发生了转变，不再是传统党课中“信息发送者”，而成了学习过程中的教练和管理者，要在反思与提升环节加以引导，观察每个党员在四个环节中的表现，针对不同党员开展因材施教，及时谈心谈话，以保证整个学习过程的完成。二是要结合党支部的具体情况，调整四个环节的难度以便于操作执行。在保证体验学习效果的前提下，结合支部的经费、环境、时间等客观条件，适当降低四个环节的难度。

(三) 强化“三个保障”，保证活动实施

一是制度保障。制度保障是体验式学生党建模式顺利实施的根本保障，学校要将体验式学生党建模式纳入基层党建工作进行综合考量，学生党支部也要完善具体的操作细则，保障体验学习过程的常态化、制度化，同时将体验学习过程的参与情况纳入党员推优、考核，强化党员管理，严格党内组织生活。二是资源保障。在针对党员和积极分子的问卷调查中，有超过75 %的同学对“与其他高校学生、企业、社会党支部合作开展参观、访学、交流活动”感兴趣，有超过50 %的同学对“情景体验类社会实践(比如‘重走长征路’)和专题调研类社会实践活动”比较感兴趣。体验式学生党建模式开展的重要基础在于丰富的体验。这就需要高校为体验学习的过程提供充足的资源保障，比如高校的红色教育基地、社会实践基地、志愿服务基地。利用高校合作、校企合作等平台，为学生党员提供充足的体验环境。三是组织保障。健全有力的组织保障是确保高校党建工作顺利开展的必要条件。学生党支部委员会是体验式学生党建模式的实施者和管理者，担负着活动设计与策划、管理与引导的重要任务。高校应当选配一批政治强、业务精、积极投身学生党务工作，有较强的奉献精神和服务意识的优秀同志担任学生党支部书记，保障体验式学生党建模式的有效实施。

(四) 打通“两项工作”，党建带团建

高校学生党支部不仅担负着教育党员、管理党员、监督党员的职责，也担负着组织群众、宣传群众、凝聚群众、服务群众的职责[4]。在实施体验式学生党建模式中，要积极发动和引导入党积极分子参与进来，引导青共校、党校学员参与到体验式党建活动中，体现党员在入党积极分子中，党员和入党积极分子在群众中的典型示范作用，以党建带团建，提升高校思想政治工作效果。