基于慕课的长株潭城市群高职院校网络共享资源课程建设模式研究

刘平 刘潇 湖南外贸职业学院

慕课作为一种比较具有互动性和便捷性的网络课程教学方式，在长株潭城市群的高职院校中也有广泛的应用。但是如何进一步用好慕课的思维，特别是基于长株潭城市群发展的现状，应对好高职院校教学改革的挑战，把握时代发展的机遇，是在推动该区域高职院校网络共享资源课程建设时必须把握的重点。因此，高职院校的教学与发展有赖于对新教学模式的运用，特别是网络教学互动模式的运用，这些离不开对慕课等具有代表性的网络教学资源的运用。而慕课的建设也应该结合好高职院校网络共享课程的教学现状，才能有的放矢地推动网络共享资源课程的建设。

一、基于慕课的长株潭城市群高职院校网络共享资源课程建设要点

第一方面，在推动长株潭城市群高职院校网络共享资源课程建设的过程中，必须要重视课程建设思路的形成。课程建设的思路是基于专业课程教学的重点和难点，尤其是该课程在相关专业中的影响性，对课程的建设要形成特定的思路。一些课程属于必修课程或者选修课程，都应该区分其在学生知识结构中的重要性，如必修课程是学生夯实其专业知识基础必然要完成的专业课程；而选修课程，则在于拓展学生所掌握知识的领域，并且让学生对专业相关的工作进行全面了解的课程。这也意味着不同的课程有着不同的学科地位，在教学实践中也应该根据其教学上的难易程度，以及课程在信息化与网络化过程中所遇到的难点制定对应性的策略。在长株潭城市群的高职院校教学与互动的过程里，同样也应该重视在慕课资源筹备与建设过程中，对于相关知识的体系化整合，尤其是以此为重点，构建起慕课对应专业课程的资源库网站，把网站的资源建设作为慕课教学的重点，同样以特定的课程教学模式或者考核方式进行配套，这样对于相对应的课程建设为慕课之后，才会形成比较完整的授课体系。

第二方面，在高职院校的慕课课程建设中，内容建设极为重要，也是在整合相关知识点并形成慕课教学资源过程中，所应考虑的主要内容。课程内容应该以碎片化处理为基础，因为慕课的时间长度相对比较短，因此在教学的过程中不宜把整节课程所涉及的多种知识点糅合其中，而是应该把课程内容进行细化。高职院校根据知识体系和有关章节的安排，对应性处理为特定的知识点，并且按照知识点建设慕课的课程内容。长株潭城市群的高职院校，在进行慕课的课程内容建设时，可以考虑把知识碎片化同时编制为特定的表格，以知识点的体系性和对应性分配到每个学生，这样学生在了解课程知识的同时，对于相对应的知识点有更加全面和具体的理解。同时对高职院校的教学知识点形成之后，要对应慕课的教学内容，形成专门的课程资源库，为每一个知识点配套并形成特定的文字解释内容和视频教学内容，而且在每个知识点慕课的内容里，可以植入相对应的企业网站或者专业书籍，同步通过慕课教学资源平台进行推荐，这样比较方便学生索取并了解到相关的资料。

第三方面，在教学方法以及考核的准备过程里，高职院校要充分结合长株潭区域发展的实际，同时结合高职院校的教学经验，对于教学资源库的内容进行精心准备的同时，对教学的方式方法以及如何进行考核等方式，要深入进行调研，并形成有效化的教学方案。长株潭区域的制造业以及加工业发展比较成熟，而文化产业等第三产业也方兴未艾，长株潭城市群的高职院校在对应相关专业的教学过程中，也可以把传统的卷面性或一次性考核，转化为以慕课学习为基础，同时以实践锻炼或真实场景调研为辅助的考核方式。在慕课的思维里，把考核进行碎片化处理也是一种比较好的考核方式，教师在教学的过程中也可以把传统的随机考核方式融入网络课程教学中。通过让学生随机接受检测，高职院校教师及时把握学生学习的动态，也能够充分发挥慕课这种碎片化课程的特征，这种模式与网络共享资源课程的思维是充分结合在一起。教师还可以相对应的建立网络上的即时通讯方式，与学生之间保持密切的联系，及时进行答疑解惑，鼓励学生互相之间交流学习相关专业知识的体会等。

第四方面，长株潭城市群的高职院校在实施慕课的过程中，也应该注重对网络共享资源课程思维的运用，特别是在课程的实施阶段，高职教师要注重对课程准备流程的优化，从而以更标准的方式打造具有针对性的慕课资源体系。教师在处理相对应的课程时，必须要在课前做好充足准备，对下一节课即将进行讲授的各个相关知识点及时布置给学生，学生利用课余时间对相关知识点的慕课进行浏览。课程资源库或者网络课程资源相对应的知识点，在展开学习之后，教师应该关注学生自主学习的进度，并且对学生的理解程度进行跟踪与监管。当然教师也可以鼓励学生自主探索，通过收集与知识点相关的内容，制作成相对应的课件发送给教师，教师可以根据学生制作的情况，对授课的难点与重点进行分析。在课程教学的具体实施阶段，教师可以进行知识点的分析与引导，以慕课为基础，对具体的知识点进行讲授，让负责收集具体知识点的学生分析这些知识点在学习过程中所遇到的问题，同时交流并讲解自己的学习体会，随后教师再进行点评，这其实也可以转化成为慕课学习的一种柔性考核手段。最后对学生进行考核的阶段，教师可以根据不同的学生或者学习研究小组的讲解状况进行评分，并且对正确理解或者出现理解误区的情况进行分析，从而让学生能够对于课前学习以及课中学习的状况进行总结。

从上述的分析可以看出，在基于慕课等网络课程形式进行网络共享资源课程教学时，教师必须要坚持科学的思维对应相关的知识进行整合，从而提高对相关知识的教学效率。而且慕课教学并不是一劳永逸，特别是长株潭城市群的高级院校要针对该区域城市群发展的状况，调整好教学的节奏和内容，才能够在课程建设的过程中推动教学的发展。

二、基于慕课的长株潭城市群高职院校网络共享资源课程建设策略

采取网络共享资源课程建设策略，推动长株潭城市群高职院校的慕课教学与发展，离不开高职院校的科学统筹，特别要高职院校坚持以网络技术和人才培养目标为主线，推动专业教学资源库等相关平台的建设，应对高职院校学生不同的阶段性学习情况，形成科学整合的教学模式。因此基于长株潭城市群高职院校网络共享资源课程建设的现状，优化和提升相关教学模块主要策略如下：

第一方面，高职院校对于相对应平台的整合以及功能性的体现，需要充分结合长株潭城市群的发展现状，鼓励学生明确其职业发展目标，充分运用好慕课学习平台。高职院校需要对职业入门平台进行介绍，对教学模式和教学目标进行明确，特别是要鼓励学生在积极学习的同时，借助慕课平台掌握职业资格证书，这是基于教学改革规律的任务驱动思维，也是让学生更重视慕课学习的一种途径。在慕课的课程设置过程中，也必须要与学生的职业资格直接进行标准性融合，才能够形成更科学的资源共享。

第二方面，高职院校必须重视学生的成长，特别是把慕课教学资源结合到高职院校学生的各个阶段，无论是学生在校学习的阶段，还是顶岗实习的阶段，都应该运用好相对应的教学资源，注重对学生进行技能培养，从而让学生达到相对应的技能要求，并且明确岗位目标，找出差距并不断提升其专业知识技能。因此在建设共享资源的过程中，要充分考虑到慕课教学的各个模块，要贯穿学生在高职院校专业课程学习领域中的各个课程中，同时以课程的标准和授课计划为基础，通过教学录像或者实训等方式作为支撑，推动学生对于专业技能的掌握。

由此可见，在推动长株潭城市群的高职院校形成科学的网络共享资源，课程教学体系的过程中，必须注重对网络共享资源库功能模块的构建，同时坚持慕课资源与资源库的互相联系，实现系统功能的优化，才能够进一步支持学生在日常学习的过程中借助慕课资源形成专业知识体系。这也意味着在技术的成熟性以及功能模块的构建上，长株潭区域的高职院校要形成专业的研究和系统性的构建思维，才能保障慕课在共享资源平台上发挥出应有作用。

三、结语

通过慕课等相关的网络授课资源的运用，长株潭城市群的高职院校能够形成其科学的网络共享资源课程体系，并且借助多元化的平台，鼓励学生提高其对专业课程对应知识点的把握。不过在网络共享资源教学的同时，需要重视对教师与学生的接受情况进行了解，同时也应该结合长株潭区域的发展实际，对应形成优化的教学策略，从而推动该区域高职院校网络授课水平的提升。