认知诗学视野下的英美文学教学

姚文静 辽东学院应用外语学院

认知诗学教学更注重加强学生对文学文本的理解，提高学生的文学理解力，构建实际生活与文学文本的紧密联系，从而推动学生对文学作品本身加深理解，起到对英美文学教学的引导价值。

一、认知诗学的理论概述

认知诗学理论从认知学角度出发，重点研究文学作品是如何被受众接受的。认知诗学更关注作者的思想，强调在认知理论的指导下更深刻的关注文本的情感内涵，以及如何实现作者情感与读者的共鸣。认知诗学注重深度的解读文本，强调从语言层面对文本进行深刻的分析。从认知诗学的角度理解英美文学有助于从整体上了解英美文学的作者、作品和出版传播等因素。当代认知诗学更关注文本结构与受众感知之间的关系，强调学生掌握正确的英美文学文本阅读方式，推动学生从语言层面到心理层面进行文学作品解读，达到深入体会文学作品效果。

二、当代英美文学教学现状

（一）课程重视不足

在信息获取方式多元化，学生阅读广泛化，英美文学日益渗透到学生生活背景下，高校对英美文学教学的重视不足，虽然英美文学作品广泛深入到学生学习生活，但是对英美文学作品的品读质量较低，日常教学时没能用足够的时间分析英美文学作品，不能促进学生由浅阅读向深阅读发展。

（二）教学方式单一

传统的英美文学教学以理论教学为主，教师未能深度的结合英美文学作品进行艺术形象与作家创作历程的分析。很多英美文学教师仍采用灌输教学的方式，不能推动学生主动的把握作品的情感，没能引导学生挖掘英美文学的精髓。现有的英美文学对于学生理解品味英语文学语言的辅助作用不足，不能有效提高学生的英语阅读效率，造成了一种得学且学的英美文学教学现状。

（三）教学创新不足

认知诗学背景下的英美文学教学应当具有创新性，强调在丰富教学资源的同时，构建一个实践、互动的教学氛围。有些教师没能优化课堂教学方式，教师对学生英语综合能力关注的不够，教学目标选择有误，初级文本品读的教学目标已经不符合学生学习需要，还要激发学生英语学习兴趣，促进学生主动投入英美文学作品的深入品读活动，从而提高学生英语学习的主动性。

三、认知诗学视野下的英美文学教学改革

（一）优化教材编写方式

为了提高认知诗学教学的整体质量，还要优化教材编写方式，抓住认知学的理论核心优化英美文学教学体系。首先，优化英美文学作品的呈现方式，不仅要在教材中呈现文学作品的原文，更重要的是介绍作品的创作背景，增加作家简介，以及选择经典章节，同时在文本中增加注释。教师应当重点调动学生的学习兴趣，实现对英美文学教材的改革，着力运用趣味性的内容激发学生的阅读兴趣，并且对文学作品的相关知识进行补充，从而提高英美文学课堂教学质量。

（二）优化教学组织方式

发挥英美文学教材编的积极作用，还必须优化课堂教学的方式，促进学生主动投入英美文学作品的品读实践活动。首先，在认知诗学的视野下应当以学生为主导开展英美文学作品的品读活动。教师可以鼓励学生自主收集文本相关的资料，给学生在课堂上展示自主学习成果的机会。其次，教师还可以在课堂上组织开展一系列的文本内容的讨论活动，教师应当减少对文本的全面解读，促进学生自主对文本进行分析，这样才能激发学生的兴趣。第三，现代英美文学作品的教学还要激发学生人文情怀，促进学生对作品产生情感共鸣，教师还要考虑学生的认知能力、知识层次，教材内容，设置一定的主题式、合作式的教学内容，调动学生自主学习兴趣。

（三）完善教学评价体系

认知诗学理论视野下的英美文学教学应当具有开放性的特征，教师在充分肯定学生自主学习成果和认知的同时，还要优化教学评价方式，基于创新性的评价推动学生从多角度分析英美文学作品。多样的评价方式，科学的评价标准，循序渐进的评价活动，才能促进学生不断优化英美文学作品的认知。为了调动学生对英美文学作品的学习积极性，加深学生的学习积极性，还要采用个性化的教学评价方式，激发学生的评价想象力，从而让学生获得更多的鼓励和表扬。

（四）提高英语语用能力

认知诗学视野下的英美文学教学更多的关注文本结构与言语表达方式，教师应当把课堂更多的时间放在文学作品的品读方面。首先，重视基于英语文学作品提高学生对文学作品的理解能力，构建文本与实际生活之间的联系，把文学作品中的情境与日常生活中的情境构建起紧密的联系，推动学生对虚构的文学情境展开丰富的联想。其次，教师还要鼓励学生对文学作品的重点章节进行分析，促进学生在头脑中想象文学作品的意境，增加学生的文学想象力与创造力。

（五）设置趣味认知话题

文学史的发展历程是英美文学教学的重要构成部分，教师应当在课堂上积极的开展英美文学史介绍活动，促进学生从宏观上把握英美文学的发展历程。教师不仅要在英美文学课堂上介绍写作的背景和作者，还要丰富英美文学作品内容的介绍，逐步的将文学教学转移到认知话题上来，首先，提高学生的认知层次，促进学生主动体验和欣赏文学作品，让学生提高对文学作品的重视程度。其次，教师还要优化学生的阅读方法，鼓励学生开展一系列的研究性学习活动，帮助学生实现认知方法的转向，这样才能激发学生的体验意识，鼓励学生积极开展文学作品欣赏活动。

四、结论

认知诗学视野下的英美文学教学应当对教学内容进行升级，以认知诗学的理论组织开展研究性学习，一线教师还要提高学生对英美文学的理解力与记忆力，培养学生的学习创造力，达到提高学生文学素养的目标。