基于行动学习法的中职会计教学模式创新

柯婷 广东省佛山市顺德区顺德中等专业学校

在社会制度不断完善的背景下，各行各业对高素质技术性人才的需求越来越大，具备较强职业技能、高素养的现代化人才可以顺应时代的变化以及人才的需求，在行业竞争中游刃有余。在以往的中职会计教学中，以学生的被动被动接受为主，学生的主体地位不明显，在教学过程中缺乏主动性。而社会制度的不断完善以及新课标的落实对人才培养提出新的要求，这就需要教师在教学模式创新上进行研究。教师应在指导以及实践中大胆尝试，开拓新的思路，积极运用行动学习法，在以往教学模式的基础上进行创新，充分体现学生的主体地位，视学生的综合能力发展为重点，以此来保证培养的人才可以满足社会发展需要，也为学生的未来发展做好充分保障。

一、教学案例的引入

教学方式的应用是大量教育工作者在不断试验以及教学实践中总结出来的，经得起时间的考验与现实的推敲，为此，这些教学方式对教学有积极的推进作用。基于学生资助探究的行动学习法教学方式呈现多元化，具备简单易懂、实际操作性强等特征，符合中职会计人才培养的需求。此种教学方式主要包括教学模拟、案例引导以及小组合作探究等多种形式，教师可以根据学生的知识接受能力与教学进度灵活运用。在教学实践中，案例法作为教师经常采用的教学模式，是一种以教学目标为课堂导向的引导方式，通过经典案例的引入，引发学生的思考，有助于学生进一步所学内容，深化其理解。

例如，笔者在讲购销业务相关内容时，充分考虑学生已有的认知特点以及知识接受能力，在课堂上引入生活中常见的案例，通过讲解在采购环节中怎样开展业务流程，以及采购中应注意的事项来让学生理解相关内容。接下来，笔者组织学生互动，分别扮演采购环节中的销售者以及采购者，以此来让学生体会在业务环节中，资金的运转流程以及账务处理，并指导学生完成教学体验任务。在这一过程中国，教师只是起到引导的作用，从而让学生获得启迪，从真正意义上了解相关内容，更好地达到既定教学实效。

二、情境模拟教学法

在以往的情境教学中，教师仅是依据教材内容来让学生模拟实际操作，但教材中的一些内容已经不符合当前社会的发展，为此，教师应积极引入全新元素，在以往真实情境墨迹的基础上进行创新。

教师可以深入相关企业，掌握企业相关标准，以及人才技能、素养的需求，并将这些内容带入教学中。这样，可以将课题模拟成真实的工作情景，在这个情境中学生需要严格按照企业相关标准来完成任务。例如，在指导学生模拟使用支票进行支付结算时，教师可以先到相关企业部门了解真实的操作流程，并组织学生开展相应的教学活动，学生分别模拟付款单位、收款单位以及双方的开户银行，指导学生完成相关程序流程。在这一过程中，教师同样担任指导者，针对学生出现的问题及时纠正，引导学生在类似工作岗位的情境中掌握相关内容。

此外，中职学校也可以邀请会计专业的优秀人才来校参与指导，优秀人才所具备的专业知识更加充实，其专业节能也过硬。在当前校企合作不断深入的背景下，中职学校应把握这个契机，为学生创设接近于真实的学习平台。在基于企业人才指导的教学情境中，学生的专业技能可以得到进一步提升，并可以了解严格的工作流程。同时，在他们的指引下，学生的职业素养也会得到发展，能够以正确的态度、精益求精的工作理念来面对工作，从而实现学生的全方位发展，为其未来投身岗位做好充分的保障。

三、小组合作探究

小组合作发以问题为导向，充分调动学生的参与积极性，使其带着问题以小组的形式进行探究，从而完成教师下发的实践任务以及探究任务。这种指导方式充分体现学生的主体地位，有效促进学生创新思维的发展。例如在讲成本计算时，教师可以就成本运算中存在的一些问题来引导学生：在采购成本中，那些成本费用会被纳入其中呢？在教师的指导下，学生以小组为单位进行相关问题的探究，在讨论中相互交换想法，最终解决教师提出的问题，并深入理解相关内容。这样，学生在教师的有效指导下，能够进一步掌握随学内容，也可以有效推进会计专业教学的发展。

四、结语

综上所述，行动法可以有效提升会计专业的教学指导实效，并促进学生整体能力的发展。鉴于会计专业实践性及操作性较强的教学特征，行动学习法符合中职会计专业教学，能够进一步推动本专业教学的发展。同时，这种教学模式也可以满足当下社会以及企业对人才的需求，可以在指导中不断培养学生的专业能力与专业素养，从而为学生未来进入岗位做好充分保障，进一步满足社会以及相关部门对到素质技能型人才的需求。