线上、线下混合式式教学在《化工机械》课程中的应用

魏凤琴 乌海职业技术学院

一、引言

开展混合教学的最终目的是有效提升绝大部分学生学习的深度。因此，在高职课程教学过程中，教师应该合理利用线上线下混合教学模式，激发学生学习兴趣，并能够主动地参与到教学活动中，提升教学有效性。

混合教学模式利用网络平台为学生提供与课程学习相关的视屏、课件、试题等学习内容，让学生不受时间和地点的限制进行学习，更加方便、快捷的让教师与学生沟通，使教学过程与学生学习实现多元化，提高教学质量。

二、课程教学内容

《化工机械》课程内容的设置主要包括化工企业中所使用的动设备和静设备两大部分，主要是培养学生职业岗位能力，使学生掌握化工企业中所使用机械的基本原理、结构构造、如何进行检修、维护等有关知识，培养学生正确使用、合理检修的基本技能。

三、课程教学环境

（一）线下教学环境

本课程线下教学主要在多媒体教室和化工技能训练中心。课程理论部分主要通过在多媒体教室通过 ppt、播放音视频进行讲解。实训部分在实训室，目前实训室有泵、风机、阀门、容器、精馏塔、换热器等常用的设备设施。能整体满足化工机械课程校内实训实操，流程及实况还原度接近 100%。学生可分组进行实训，实训现场可通过具体设备操作和拆装来了解相应化工机械设备的重点、难点和精控要点知识，实现化工机械课程中典型工作任务全过程的基础教学。

（二）线上教学环境

通过学院的网络教学平台建成了该课程的配套混合课程资料。课程在线教学资源主要包括文本（课程的教学大纲，教学任务书，教案、教学日历）、视频（本人上课录制的，其他教师）、音频、图形（主要是化工机械设备的基本结构、剖面结构等）、动画（Flash，mp4等格式）等媒体素材、典型案例、在线测试考核、讨论、课后作业、企业生产案例等。通过这些在线教学资源的建设，课程教学内容更现代化、信息化，满足和实现了学生课后自学、测验、师生互动、交流和资源共享等方面的需要，提高课程整体的应用水平。

四、学习者

（一）进行本课程学习前学生应满足以下基本要求

具备认识图形的能力；

具备交流、沟通、协作的能力；

具备分析问题、解决问题的能力。

（二）学生可达到的技能

学生通过在在课程中对化工机械设备校内工作任务的学习，掌握化工常用机械设备的有关知识的能力；学习识读化工设备结构图的能力；具备设备操作、维护、维修等基本技能。

五、角色分析

（一）学校

作为课程实施的主体，主要监控和评价教学过程的课程组织安排、教学计划执行、各教学环节的实施等情况，同时监控任课教师的教学质量。提供多元化教学空间和条件，帮助学生理论课程的学习与实践技能的掌握，最终完成课程教学环节。

（二）企业

主要满足学生对于本课程要求的专业技能、实践技能的学习和实训，提高学生实践能力和综合能力。企业也可派遣人员作为兼职教师，参与课程建设、课程教学，在教学中引入企业的工作流程、规范，先进的企业文化。

六、教学过程实施

（一）课前预习

借助网络教学平台，教师在每个任务学习前会提前发布课程通知，通过思维导图，指导学生形成本任务的导学单，通过督促学生观看线上视频、学习任务课件，进行学习任务的知识梳理，完成课前学习过程。

（二）课中教学

为项目化典型工作任务教学实施，教师首先对学生进行分组。根据具体工作任务选择合适的教学场所进行课程，比如化工技能训练中心实训室及教学做一体化教室等。教师设置典型任务，学生通过小组协作学习，完成任务学习，教师根据小组任务完成情况对各组的实施情况进行实时掌握，在进行教学过程中引导学生对容易出现的问题进行处理，充分调动学生参与任务实施过程的积极性，对于学生不能解决的问题进行统一讲解，完善任务单，组中形成小组的任务学习成果，实现知识和技能的联系和掌握。

（三）课后巩固

教学活动结束后，学生对所学知识进行检查和总结，完成任务单元的课后作业、在线测试。教师根据学生在学习过程中出现的问题，小组提交的学习成果，对小组的教学效果进行总结评价，并指导学生完成拓展任务。教师通过学生课后作业及任务单的批阅，总结在教学过程中的不足之处，形成教学反思，在下一轮教学中完善教学设计过程。