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信息化教学在中职数学教学中的运用

2020-01-19王莎莎陕西省商业学校

环球市场 2020年19期
关键词:教学软件中职信息化

王莎莎 陕西省商业学校

我国互联网行业发展迅速,截至到2020年3月,中国网民人数大约为9.04亿,互联网普及率达到64.5%。互联网行业实现了规范化和价值化的发展。而受到移动互联网规模扩大的影响,人类生活方式、智能化程度以及学习场景也逐渐多元化。互联网技术发展和应用时,多媒体技术提供了新的生活和学习方式,传统的教学理念和方式已经发生转变,信息化教学已经成为主流。当前,国内外有些国家已经在教育教学中应用信息技术,很多教师也开始应用信息技术开展教学工作,凭借着信息技术,学生的学习主动性得到激发,对于学生数学学习起到了推动作用。

一、信息化在数学教学中的作用

数学教学中,信息化的应用作用主要体现在以下几方面:

1.营造生动的教学氛围。根据调查得到,对于中职学生而言,超过60%的学生对数学不感兴趣,只有20%的学生对数学感兴趣。课堂教学中,80%的学生不满足于传统的教学方式,50%的学生倾向于情景教学。因此,在中职数学教学中,创设良好的教学环境能够吸引学生的数学学习兴趣,进而提高学生的数学学习水平。而采用信息化教学能够使数学的抽象概念变为直观知识,师生之间的胡东旭也更强,信息化的交互功能为教学工作提供了便利[1]。例如在教授“直线倾斜角和斜率”时,用PPT将杭州湾跨海大桥图片展示出来,吸引学生,提问学生,让学生将斜锁想象成直线,并用生活语言描述出来,之后将其用数学名词解释出来,进而展示稽核画板,学生自行操作角度,观察斜率。

2.提高数学教学的趣味性。信息化下,教师可以将生活中有趣的视频和图片直接带入到课堂中,使课堂教学更加生动、有趣,既能够让学生体会到生活中的数学应用,同时也能够让学生思考应用数学来解决生活问题。

3.丰富教学和学习方式。数学是应用型学科,在进行信息化教学时,通过微课、同屏互动等软件将整合的教学资源发送到班级平台中,学生可以根据实际需求反复学习,还可以在平台上布置课前任务、课后作业等,学生之间也可以相互讨论、研究,引起学生的数学学习兴趣[2]。

二、信息化在中职数学教学中应用的影响因素

(一)学生因素

信息技术在教育中的应用不仅能够培养学生的信息应用能力,同时也能够培养学生的分析、判断和创新能力。但是,当前在数学教学中应用信息技术,学生本身的信息收集、分析和应用能力不强,只能够依靠教师收集的信息进行拓展。大多数中职学生具有计算机能力,可以使用计算机进行学习和交流,有些学生十分了解电脑游戏,且能够自行使用计算机参与各种娱乐事件中,但是,很少有些事真正的利用计算机来进行学习活动,对于网络资源的学习优势认识不到位[3]。有些学生只是偶尔使用计算机查询信息,学生本身的信息意识不强,学习是对信息的检索也不够,无法准确识别、判断信息。

(二)教师因素

一方面,教师本身的思想认识不足。大部分教师已经习惯使用传统教学方法进行教学,无法在短期内很好的适应信息化教学方法。新课改下,教师角色发生转变,以往的教学活动中,教师是主体,现在学生是主体,教师作为参与者、引导者存在。但是,大多数教师对于这种角色转变的适应性不佳,实践性也不好。此外,在备课时,很多教师对学生不够重视,忽视了学生的知识结构和发展方向,备课盲目,适用性不广。超70%的教师会使用教学大纲来备课,20%的教师凭借经验备课,只有10%的教师会根据学生情况来备课[4]。总之,大部分教师备课时都不关注学生实际情况、学生知识结构、情绪等因素,导致学生的学习效果不好。

另一方面,教师本身的信息素养有待提升。首先,中职数学教师在进行教学时,大部分教师会采用传统方法教学,有些会使用案例法、实践活动法来教学,但是其教学模式仍然是教师讲、学生听,课后学生根据要求来完成作业,复习重点考试知识,教学方法十分单一。其次,很多中职教师只使用教材和教辅书作为教学资源,并没有形成利用信息渠道获取资源的意识,在一定程度上限制了信息技术在教学中的应用。最后,有些中职教师教学时没有形成文献检索认识,信息检索结构缺乏,教学时没有形成自己的想法以及意见。

(三)学校因素

1.缺乏软件开发。几乎所有的中职学习在教室中都配备了投影仪、计算机等信息化教学硬件设备,但是其连接需要软件作为保障,若是缺乏教学软件,设备的作用也无法充分发挥出来。而学校当前对教学软件的开发不足,缺乏成套的教学平台,影响了信息化教学发展。

2.教育资源系统化程度低。大部分中职院校尽管已经安装了信息化教学设备,但是辅助数学教学的软件比较少,校园网覆盖率也不高,整体规划和布局不够完善。同时,尽管有些学校已经建立了数字资源库,但是其中的资源缺乏统一的整理和规划,资源比较散乱,没有形成体系,对资源的利用不足[5]。

3.教师培训不到位。很多教师希望可以提高信息技术应用能力,但是当前对教师的信息化教育培训比较少,内容简单,缺乏深层次知识英语,培训后,教师无法将所掌握的基本技能很好的应用到教学中,其由于教师本身的传统教学理念并没有改变,导致计算机软件无法发挥作用。

三、中职数学教学中应用信息化教学的对策

(一)明确信息化教学原则

1.教学设计要符合教学目标。根据教学目的进行教学设计,不仅需要与课程标准要求相符,同时也需要符合教学对象特点。当前,信息技术与数学教学融合的类型分为塞入式、加入式、嵌入式和融入式这四种。其中,为了达到融入式教学效果,使信息技术能够为教学工作进行提供更好的服务,需要在教学设计上将信息技术与数学教学精准结合起来,利用信息技术推动教学工作的实施,为实现课程目标,科学应用信息技术开展教学工作[6]。对此,在进行教学设计时需要了解学生的知识基础和综合能力,对教学中可能存在的额问题机械能预判,之后对教学重难点进行分析,最后通过信息技术和资源解决学习中的问题。

2.教学实施要符合学生主体地位。利用信息技术将学生的主体地位发挥出来,现代信息技术中,人机交互最为显著,其就是通过编程人机交互模式提高教学的感染性。对于中职院校数学教学而言,教师可以人机交互中的课件、动画等进行教学,增强师生互动性,充分体现学生的主体地位。

(二)提高师生信息化素养

1.提升教师信息素养。信息化下,中职数学教师需要提高自己的信息化水平才能够提高教学效果。教师不仅需要具有组织和技能操作能力,同时还需要能够树立操作信息化设施,根据句教学软件制作相应的课件和视频[7]。对此,教育部门可以组织多媒体课件制作大赛,为教师提供实践平台,学校要为参赛教师提供人力、财力和物力支持。比赛完成后,要建立高质量的资源共享平台,为其他教师提供参考。

2.提高学生信息素养。重视计算机应用课程的开展,在传授计算机知识的同时,将计算机作为一种教学工具。教师教学时,将信息技术和生活实践结合起来,使学生能够深入了解信息技术知识,并教会学生利用信息平台检索信息,树立信息意识,学会检索信息。此外,在进行数学学习时,可以通过小组合作探究应用信息技术,利用计算机检索资料,探究数学问题。例如,在教授“指数函数”时,教师可以让学生提前利用计算机网站和几何画板软件学习,之后再课堂上指导学生绘制函数图像,了解图像的变化规律,加深学生对数学的学习兴趣。

(三)积极开发教学软件

互联网的发展使得人们开始通过网络资源进行学习、工作。对于中职教师而言,其可以通过网络收集大量的教学自语言,并将其整合起来分类管理,教师时只需要检索即可找到并应有起来。此外,教学质量的一个影响因素就是教学软件质量,对此,学校需要加大对教学软件的开发应用。例如,教师可以利用录屏软件、授课助手等软件中整合信息资源,将其发送到微课平台中。

四、结束语

信息化教学已经成为当前中职数学教学的重要发展方向,尽管其中有很多不足,但是其作为新兴事物,其对于教育行业的改革起到了积极的推动作用,在未来的发展中也在不断完善。

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