高职院校思想政治理论课实践教学探究

景 慧

（山西水利职业技术学院，山西运城 044000）

目前，中宣部、教育部等都曾提出对高校思想政治理论课程的更高要求，即“理念手段先进，方式方法多样”“形成理论教学与实践教学相互支撑”“深化教学改革，强化实践教学环节”等，要求高校在思想政治理论课程方面建立更加完善的教学体系，探索更加有效的实践教学方法。通过对理论知识的实践性教学，可以增强大学生的实践动手能力和创新能力，当然这也需要不断地创新实践内容、实践手段、实践效果和实践主体等。但是目前在很多的高职院校思想政治理论实践教学中，还存在一些问题，如没有完善的综合评价体系，没有专业的指导教师等，这些都需要学校根据自身的实际情况进行改革和探索。

一 高职院校思想政治理论课实践教学必要性

（一）体现现代应用型大学研究型基本职能的需要

随着时代的发展和进步，国家和社会越来越重视科技的发展，大学越来越重视对大学生科学能力的培养，通过开办一些科研竞赛等活动来提升大学生的科研能力和动手能力，以及创新能力。大学教学中很重要的一项就是科研教学，而这也是大学教育的基本职能，通过实践教学可以提升大学生的主动思考能力和动手能力，激发学生学习探索兴趣，从而进行更加有效地学习。作为中国高等教育的一个重要部分，高职院校要重视好对于学生的实践教学。参考世界上很多的名校，都十分重视对于学生的科学动手能力的培养，经常在学校开展一些动员会，鼓励学生积极参与到其中，有的学校甚至还对学生参与的实践活动进行考核，根据实践活动的数量和质量给学生的社会实践方面评定等级。思想政治理论课也是学校教育中很重要的一部分，也要顺应学校和社会提出的要求，提升课程的实践性，充分发挥学校的职能，提升学生的动手实践能力。

（二）提升新时代高校思想政治理论课教学实效性的需要

高校在对大学生进行教育时，除了关于专业课程的学习，还会安排一些关于思想道德的教育，帮助学生树立正确的思想价值观。随着时代的不断发展，国家对于大学生的思想道德建设有了更高的要求，中国特色社会主义建设也需要大学生的参与，因此开设的思想政治理论课程就显得十分重要。党和国家对于高校思想政治教育十分重视，其承担着对大学生进行马克思主义教育的责任，同时也肩负着培养中国特色社会主义接班人的使命。从党的十八大以来，中国特色社会主义就进入了新时代，这也就要求高校思想政治教育做出新的改革，不断完善高校的教育模式，积极探索实践性教学方法，从而满足中国特色社会主义新时代的要求。在教育改革的道路上，思想政治理论课程方面的教师和教育界的其他人士都积极采取了一系列的改进措施，不断优化教育模式，探索新型的教育方法，充分发挥思想政治教育理论课程的作用。通过这些措施虽然取得了一定的成效，但还存在很多问题，就像教育部部长陈宝生先生说的，思想政治教育课程在目前还存在着工艺粗糙、包装不时尚、配方陈旧等明显的问题。要想解决这些问题，就要提高思想政治教育的实践性，在课堂上将学生作为主体，教师只是起着一个引导的作用，给学生提供思路和研究方向，具体操作流程还是由学生自己掌握。在教师的指导下，学生需要将学过的理论知识灵活地运用到研究中去，在实际生活中遇到一些相关问题时，也能够主动联系学过的理论知识，并进行深入系统的研究。在解决问题和分析问题的过程中，学生需要灵活运用自己学过的马克思主义相关理论知识，进行深入分析，最终得出解决办法和结论。通过这个过程的锻炼，学生的逻辑思维能力和分析能力能得到进一步的强化。

（三）增强大学生创新能力和实践动手能力的需要

在传统教育模式中，课堂教学主要是采用填鸭式教学方法，即老师讲给学生听，而学生被动的接受，缺少师生之间的交流互动以及学生自己探索研究的部分，这不利于培养学生的独立思考能力和动手能力，同时也无法激发学生的学习兴趣，使学生在学习知识时积极性不高。随着时代的发展，社会中各个行业对工作人员的创新能力和思维都有了较高的要求，要想适应社会环境的变化，学校就要加强对学生思考能力和探索能力的培养，重视对学生实践动手能力的训练。在传统思想政治理论教学课堂中，教师大多重视理论教学，忽视了实践的效果和作用，没有充分利用好学校教育资源，不利于学生动手实践能力的提升。在这样的课堂中，学生往往缺乏对知识的学习积极性，而对问题的思考也没有自己独到的见解，仅仅停留在对知识的被动接受，这使课堂教学大打折扣。作为国家培养未来人才的教育场所，高职院校需要重视对学生道德和能力的培养，为国家输送出德才兼备的学生。在研究课堂教学问题时，学生一般都需要查阅相关的资料和文献，有的还要到社会上深入调查实践等，从而深入研究老师给的课题。在这个过程中，学生自身的创新能力、实践能力、分析能力等都能够得到明显的提高。除此之外，联系思想道德理论课程的内容，学生还能提升自身的道德修养和思维能力，形成正确的人生观、价值观和世界观。

二 高职院校思想政治理论课实践教学存在的问题

（一）指导教师队伍尚未完全形成

在实践教学活动中，虽然课堂的主体是学生，但教师是引导学生进行学习的关键。在引导学生时，教师的表达能力、研究能力、自身的道德素质水平，都深刻影响着学生的学习积极性和教学效果。尤其是在高职院校中，生源质量本来就不是很高，教学课程的开展对教师的依赖性就更高。教师需要根据学生的掌握情况和学习能力不断调整自己的教学模式和课程进度，使其更适合本校学生的学习。另外，高职院校的学生没有经受过足够的科研训练，实践动手能力和逻辑思维能力都有待加强，这就需要教师有足够的教学耐心和创新的教学模式，适应学生的学习情况。但是目前很多高职院校，思想教育课程的指导教师队伍还不够专业，没有足够的能力对教学模式进行创新和探索，大多教师都单纯的埋头科研或只重视课堂教学，教学和实践往往不能很好地联系在一起。

（二）服务协同机制尚未完全形成

思想政治理论实践课程的开展涉及很多方面，需要各个教学部门之间相互配合，建立完善的教学系统，提高对学生和教学的管理水平，从而实现学生、教师和学校之间的配合与联系，最大限度地达到更好的教学效果。目前高职院校思想政治教育理论课程还是没有做到多方配合，仅仅是课程部门的单独投入，这样就很难提升学生的重视程度和学习积极性。

（三）教学综合评价体系尚未完全形成

在进行思想政治理论课程的教学过程中，高职院校以往一直是根据教师的判定给学生打分，就是在学生展示自己的实践成果时，教师根据学生的实践结果和研究报告内容给出相应分数，然后计入学生的最终成绩中。这种方式虽然能一定程度上保证学生实践成果的创新型和现场展现的效果，但还是较为单一，缺乏一定的多样性。这样的评价方式不能全面地评定学生的能力，还是深受传统思想政治理论课的影响，没有建立完善的关于实践的综合评价体系。如在实际的思想政治理论课程的评价过程中，教师一般是根据学生的作业完成情况、课堂表现以及最终考试成绩来进行打分，按照一定的比例进行核算。这样的评价方式不够完善，缺乏多样性，无法全面地对学生能力进行评定。

三 高职院校思想政治理论课实践教学的改进措施

（一）塑造一支能够驾驭实践学习的教师队伍

教师是进行实践教学的主体，要想深入贯彻实施思想政治理论实践课程，就要改变教师的传统观念，培养教师的培养人才意识，致力于提升学生的实践动手能力和逻辑思维能力，从而提高学生的综合素质水平。学校要建立健全对于教师的审核制度，监督教师进行一定程度的素质教育。除此，教师自身也要不断地学习专业知识和教育方法，探索创新教育模式和评定方法，增强自身的责任意识和组织能力。要想为学生传授正确的知识，教师首先要不断丰富自己的知识内涵，只有当知识储备够了，才能创新出新的教育模式，也能够帮助学生进行课题的研究和实践。除此之外，教师还要不断加强自身的创新意识，培养自己的创新能力和创新思维，根据自己的教学环境不断作出调整和改进，提升课堂的教学效果。

（二）尽快建立完善服务协同机制

要想建立完善的服务协同机制，就需要教师和学生管理等部门一起合作，相互配合，根据学校教学环境的实际情况建立完善适合的服务协同机制。其中主要包括社会实践资源统筹、教学实践场地合理分配、图书馆资源利用、课程网站建设等具体环节。

（三）建立研究性学习综合教学评价体系

一般情况下，在高职院校思想政治理论课程的研究过程中，需要建立完善的教学评价体系，这就要根据学生的情感体验、学习过程、学习态度等方面进行考虑。至于研究的内容，则主要包括教师评价、结果评价等考核方式，将学生作为考核评价的主体，可以让学生间进行互评和自我评价。这不仅需要学生有足够的专业知识能力，还要求学生具有一定的判断力和应用能力，能够将所学的知识灵活运用到评价体系中，并对每个过程做好记录和规划。

（四）提升高职院校思想政治理论课程实践教学的创新性

1.推动力量和适用对象创新

实践教学方式很早就在西方发达国家得到普遍应用，而且运用手段已经较为成熟。上世纪七八十年代，渐渐传入中国高校，虽然通过教师和专家的研究取得了一定的效果，但还是没有得到普遍应用，而且没有充分发挥出实践教学的效果。在传统观念中，实践教学只适用于本科院校，高职院校由于没有扎实的教学基础和良好的生源，不需要尝试这种教学模式。但是实践证明这种想法是十分错误的，实践教学自身的优点在高职院校中也能得到充分的发挥。实践教学自身所带的优点是适用于所有院校的，因为其对于学生的学习起着很好的作用，让学生在实践的过程中不断提升自己的能力和思维，及时自身能力较差，也不妨碍实践调研工作的开展。对于高职院校来说，其培养学生的核心目标就是提高学生的创新性、实践性和研究性，而这些都是实践教学所具备的。

在不断改革过程中，高职院校思想政治理论课程的学习逐渐走出传统教学模式的视野，开始尝试新的教学方法。随着国家和社会对于学生思想教育越来越重视，教育主管部门开始介入高职院校的思想理论课教学中，使其教学方法更加科学有效。如湖南省教育厅已经开办了四届关于思想政治理论课的学习展示竞赛，号召全省高校积极参加，取得了很好的成绩。这项省级比赛一般分为两个组成部分，包括高职高专组和本科组，将两个组别的学校分开进行评审。随着比赛的不断成熟，这项竞赛的流程已经更加规范，取得的实践成果也得到了越来越多高校的认可，并收到了来自社会各界很好的反馈。现在，湖南省高校思想政治教育已越来越成熟，成为其他省份的学习研究对象。

2.实践内容和方法手段创新

从课程特点来看，思想政治理论课程具有课程内容丰富、与社会联系紧密的特点，在进行学习时也需要结合生活中的时事热点，不断更新自己的信息库。由于内容丰富多样，所以需要具有一定的逻辑性、思辨性、开放性、综合性等，这就需要开展一些实践活动，让学生更加积极地参与到其中。随着互联网信息技术的发展和普及，思想政治理论课程的讲授和学习也需要结合当下新型的信息化教学工具，利用一些上课软件如雨课堂、大学城等。这些新型的教学手段可以更加便捷直观地向学生们呈现所学的知识，避免了时间和空间的限制，让学生随时随地都能看到老师所讲的内容，从而有效提升课堂的教学效果。高职院校思想政治理论学习中，根据发现问题、分析问题、解决问题这条研究的思路，其主要包括以下几个方面的内容：一是社会调查，就是教师根据实践目的为学生制定一定的主题，然后让学生在社会上展开实践调查，再根据调查结果撰写论文和实践报告；二是创新计划，就是将思想政治理论课的实践教学和大学生的创业训练计划联系起来，发现更多丰富的实践内容；三是阅读实践，就是指导学生阅读一些相关资料和报告，然后经过思考后书写自己的心得体会，从而提高学生的独立思考能力；四是课程论文，就是改变原来的课程考试形式，让学生根据课题内容撰写文章，然后再根据文章之间的差异进行交流互动，一起发现并解决其中的问题。

3.实践主体和实践效果创新

在传统理论实践课程中，最明显的教学缺点就是颠倒了教学的主客体，将教师作为了教学的主题，忽略了学生的参与度和真实反馈，只是让学生被动地接受教师所讲的知识，而没有做到对学生思维和能力的培养，这很不利于学生今后的成长与发展。实践性的高职院校思想政治理论课程就很重视对于学生思考能力的培养，通过学生之间的相互合作，共同探索问题的源头，这样能够加深学生对于理论知识的理解，同时也更好地掌握课堂所学内容，达到更好的教学效果。传统的单向教学方法不能很好地激发学生的学习热情，通过实践教学可以让学生更好地认识其中的知识，充分发挥出自己的创新能力和独立思考能力，为以后的学习打下基础。

结 语

随着中国特色社会主义的不断发展，我国越来越重视高校思想政治理论课程的教学效果。要想有效提升学生对思想政治理论的了解和应用能力，就要加强高校在思政课程上的重视程度。就目前看来，高职院校的思想政治理论课程还处于初级阶段，存在着一些需要改进的问题，还有很多教学细节也需要深入研究。对此，高校应结合自己的教学环境和学生的学习情况，探索有效的改进措施进行优化，推动思想政治教育理论课程的改革创新，提升学生的学习水平和能力，达到预期的教学效果。