翻转课堂与高校英语信息化教学结合策略研究

2020-01-19张玉

红河学院学报 2020年2期

张玉

（安徽医学高等专科学校，合肥 230061）

在英语教学时，翻转课堂是一项非常重要的教学工作，其注重对整个教学的实践分析，而且其还能与具体教学实践相结合，以便于更好地开展英语的教学工作。[1]翻转课堂让学生有权利去主动学习，而不是被动地接受，这种方式能够让学生真正地成为学习的主动者，培养他们的独立思维和创新思维。翻转课堂作为当下高校英语教学的全新模式，在我国高校英语的教学过程了发挥了极大的作用，[2]对提升我国高校英语的教学质量做出了巨大的贡献。此外，随着我国科技水平的不断提高，高校英语教学也必须紧跟时代的步伐，与当代的先进信息化技术相结合，争取为我国高校英语教学开创新局面。因此，高校及高校英语教师必须与时俱进，充分发挥自己的主观能动性，积极探索翻转课堂与高校英语信息化教学的结合策略。

一翻转课堂的概念及特点

（一）翻转课堂的概念

从字面上理解，翻转课堂实际是基于传统的教学模式的创新，是对以往的英语教学方式的扬弃，其主要意义在于颠倒传统的英语教学的课堂顺序。在翻转课堂的教学模式下，学生作为学习的主动者，能够以自己为中心开展英语学习，能够通过各种信息化的技术手段去获得英语知识和学习英语。下课之后学生还能够以自己的方式去预习，随后再通过信息化平台去检测自己的预习情况，再采取相应方法加深自己会对知识的理解和记忆，以此对自己的知识掌握度有一个清晰深刻的了解。[3]除此，如果学生在学习中遇到了困惑，学生也可以通过信息化平台中相应板块进行师生互动，以此来加深自己对知识点的理解。翻转课堂的教学模式可以解剖所学的英语知识，给学生一个更加深刻的理解，让学生能够知其然而且还能知其所以然。就翻转课堂的运用而言，必须注意以下两点：一是颠倒英语课堂的顺序；二是注重与信息化技术相结合。

（二）翻转课堂的特点

从我国高校英语的教学实践来看，翻转课堂主要有以下四个特点：

1.教学内容简明概括

翻转课堂重在生动形象地去传授知识点，以便于学生理解英语知识。翻转课堂使用的教学视频时间都比较短，因为这样可以吸引学生的注意力，进而提升英语的教学效果。[4]此外，翻转课堂中所用的教学视频在深度剖析知识点的基础之上，还能结合学生的学习特点，以此来最大化地发挥翻转课堂的教学价值。[4]就教学视频的设计而言，在设计时也必须注重让学生有随时翻阅视频的便利条件，以便于学生能够更好地理解所学知识点，并且针对学习过程中的疑难问题，学生还可以重复观看视频，进行反复地学习，逐步树立起自身的知识体系。

2.教学内容准确清晰

翻转课堂中，教学视频不在局限于形式，而是更加注重内容的设计，这样的教学方法不仅是对传统教学模式弊端的克服，更是对传统教学方法的创新，[5]学生在这样的翻转课堂中有更大的自主权去开展学习，学生也能在学习过程中感受到学习氛围的和谐与温馨，而且翻转课堂注重于教学内容的特点也会让学生更加重视对内容的学习，排除其他的干扰因素，学生的学习积极性能被充分地调动起来，这样对教学效果和学习效果的提升都有巨大的帮助。

3.学习过程适宜

在传统的教学方式和学习模式下，学生学习主要分为两步：第一步就是学生被动地获取相应的知识；第二步就是学生消化吸收所学知识。通过这样的步骤，逐步建立起自己的知识体系和框架。[6]然而，由于学生个体差异，每个学生的基础各不相同，其对知识的接受能力也大不相同，如果一味地采取这样的方式进行学习，势必会导致有些学生难以消化理解自己的所学知识，进而影响到英语教学的整体效果，长此以往必然也会打击学生的学习积极性和主动性，学生会慢慢失去学习英语的兴趣，最终降低英语教学的质量。但是，在翻转课堂的教学模式下，这种问题便不会存在，学生之间能够利用课余时间进行相互讨论与学习，可以与同学或者老师有针对性地对自己所遇到的知识疑难点进行讨论和交流，集百家之长来解决问题，从而促使自己的学习效率得到较大的提升，在自己学习效果提升的同时，也助推同学学习效果的提升。

4.知识检测较为便捷

翻转课堂突破了传统的教学模式，它将传统的教学模式和当代的信息化技术有效地结合在一起，学生既可以利用信息化平台进行学习，又可以通过信息化的平台及时地检测自己所学的知识，以便于对自己的知识掌握程度有一个清晰的了解，也便于教师和家长及时评价学生的学习进度和学习情况，及时发现问题。[7]如果在学习中发现了自己难以理解的问题，就可以采取重复观看视频或者进行课上讨论加以解决。

二翻转课堂与高校英语信息化教学结合的必要性与优势

（一）翻转课堂与高校英语信息化教学结合的必要性

当前，从我国高校英语的教学实践来看，高校英语教学的信息化水平还比较低，这严重阻碍了英语教学质量和效果的提升。[8]因此，若想要较大地提升我国高校英语教学的效果，就应该在进行教学设计时着重关注和落实好英语的信息化教学工作。此外，在处理教学部署的过程中，还必须以集体教学实践的需求为依据，做好对应的教学工作，以信息化为依托，确保整体教学工作的顺利开展。英语教师身为高校英语教学工作者，在部署英语教学的过程中，必须以高校英语的教学需求为根据，对教学实践及时加以处理，控制好教学部署中的信息化建设要点，为提高我国高校英语教学的整体水平奠定坚实基础。

（二）翻转课堂与高校英语信息化教学结合的优势

从翻转课堂应用的实践来看，在我国高校英语教学中将翻转课堂与信息化教学相结合，主要有以下几点优势：

1.利于提高教学的针对性

在高校的英语教学中，应用翻转课堂对英语听力教学具有巨大的帮助，由于传统的英语听力教学采取播放录音的方式进行，学生反复听取录音并进行口述，以此来提高学生的英语听力水平。然而，这样的教学方式效果非常差，不仅浪费了大量的时间，还打击了学生学习英语听力的积极性和主动性。就学生的个体情况而言，每个学生都有不同的英语基础，不是每一个学生都能跟上英语听力的学习进度，长此以往，跟不上进度的学生的学习积极性便会消失殆尽，最终放弃英语听力的学习。而翻转课堂与信息化教学模式的结合便可克服这一弊端，在信息化的翻转课堂中，学生学习英语听力主要通过网络平台进行，学生既能在课堂上进行学习，也能在课余时间利用网络平台学习英语听力。在这种模式下，学生不仅可以根据自己的实际学习情况来选择所需学习的听力内容，制定自己的学习进度，英语听力基础较差的同学也可以多听几遍自己疑惑的听力内容，英语听力较好的同学则可以在学好之前所学内容的基础上，逐步加大学习难度，以此来锻炼自己的英语听力，提高自己的学习水平。这种方式不仅可以促使学生培养主动学习的习惯和锻炼自主学习的能力，还可以适应于基础不同的每一位学生，其针对性较强，可以促使英语教学效果得到大幅地提升。[9]

2.利于增强师生之间的互动

在高校英语教学中将翻转课堂与信息化教学结合在一起，可以让学生成为一名真正地学习主动者，让其成为英语课堂的主人。在这种教学模式下，学生可以通过网络教学平台自主选择学习内容，与老师和同学开展交流探讨活动。这种模式下的英语教师扮演的是一个被动者的角色，其主要作用就在于指导学生主动去学习，如果学生遇有困难，则可以进行相互交流，以此促使学生的学习积极性和主动性得到大幅提升，锻炼学生的自主学习能力和批判性思维，让学生能够更好地建立自己的知识体系与结构。

3.利于丰富教学资源

众所周知，网络平台的资源十分丰富，如果将翻转课堂与高校英语信息化教学相结合，势必能将网络中丰富的教学资源引入英语教学中，让英语的教学资源更加丰富，推动教育公平。[10]在传统的英语教学方式下，高品质的优秀教学资源的应用范围十分有限，资源较好的城市学校能够充分地利用优秀的教学资源，而位于偏远地区的山区学校就难以接触到国内的高品质的教学资源，也即发达地区教育资源十分丰厚，而欠发达地区的教育资源就显得捉襟见肘，教育资源分布十分不均，这在一定程度上也导致了教育不公的问题。[11]很多学校都因为欠缺优秀的教学资源而难以提高教师的教学水平，但翻转课堂与信息化教学的结合就可以完美的解决这一问题，在信息化的时代下，翻转课堂可以通过互联网等信息技术轻易地利用已公开的教学资源，学生也能够自主地选择自己想要的学习资源，选择的范围也由以往的学校区域内改变为全国甚至全球范围内。此外，教师也可以利用信息化技术学习先进的教育方式和教育理念，提高自己的教学能力，以此促使高校英语教学效率的提高。

三当前高校英语教学的现状

（一）教学观念极其滞后

在传统的教学观念的影响下，高校英语教师扮演着重要角色，忽视了学生的主动性，这样的教学观念在当前已经难以适应飞速变化的教学需求。当前，许多学生的英语基础较差，底子比较薄，如果一如既往地采用以往的教学方式，学生的学习主动性和积极性势必会受到严重打击，最终导致学生放弃英语学习，不愿意参加到英语知识的学习之中，而且再加上英语本属于语言学习，学习的过程比较枯燥，这最终都会影响到高校英语的教学效果。

（二）教学互动不足

以往的英语学习大部分都是在课堂上进行学习，而课堂的时间终究是有限的，教师如果想在既定的时间内完成教学目标，势必会减少与学生进行互动，长此以往，教师就会忽视与学生进行互动的重要性。在英语教学中，教师将大部分时间都分配给了知识的传授，而留给学生自主学习和消化知识的时间少之又少。诚然，知识的讲解固然十分重要，但学生如果只是单纯地吸收知识而不主动思考，必然会影响到学习效果的提高，正如《论语》中说到：“学而不思则罔，思而不学则殆。”如果学生不主动思考，则会严重地影响到其自主学习习惯的培养以及自学能力的提高，最终影响到学生的终身发展。但是翻转课堂与信息化结合就可以在很大程度上改变这一现状，在一定程度上提高学生的学习主动性，让学生的主体地位充分地发挥出来，在提高学习兴趣的同时提升学习效果。

四翻转课堂与高校英语信息化教学结合的策略

（一）转变教学观念，提高重视度

目前，在开展我国高校英语教学工作时，必须逐步提高英语教学的工作成效，在部署英语教学工作时，必须以国家的相关教育政策为导向，[12]服从安排，做好英语教学的信息化建设工作，通过英语教学信息化建设来提升我国高校英语的教学水平和效果。然而，在具体开展信息化建设的过程中，还有诸多问题阻碍着我国英语教学信息化建设的顺利开展，其中最为关键的一点就是我国高校英语教学还一直在遵循传统的教学观念，有关部门及高校不够重视英语信息化教学的建设工作，这严重阻碍了我国英语信息教学和翻转课堂结合的步伐。因此，要想更好地将翻转课堂与高校英语信息化教学结合起来，首先就必须从思想入手，[13]有关部门及高校以及英语教师必须与时俱进，紧跟时代的步伐，改变传统的教学观念，吸收先进的教学理念，提高对高效英语信息化教学建设的重视程度，发挥主动性和创新精神，运用全新的教学理念去指导我国的高校英语信息化教学建设，设计并运用好翻转课堂，让两者更加完美地结合起来，提高我国的英语教学质量。

（二）完善英语教学信息化平台

高校应该提高对创建英语教学信息化平台的重视程度，因为通过这个平台，教师可以随时将自己的教学视频传输到英语教学信息化平台上，让学生能够通过该平台自主观看视频并学习相关知识，随后再根据学生的具体学习情况给学生进行答疑解惑，避免和克服因信息量过大导致学生无法集中注意力的问题。[14]与此同时，学生在这个平台之中，可以在自己选定的时间内任意地获取教师传到英语教学信息化平台上的视频，实时地学习教师给定的英语知识，突破时空的局限，自主学习相关的英语知识。通过这样的方式，学生就能够拥有多元化的学习途径，能够自主学习，培养学生的自主学习能力，提高学生的学习效率，让学生能够尽快地掌握更多的英语知识。从实践可知，英语信息化平台的建设和应用对高校英语课程教学的顺利开展提供了巨大的帮助，为高校英语的教学提供了与众不同的教学模式和方法，应用前景非常广泛。

（三）增强教师信息化应用能力

教师作为翻转课堂与高校英语信息化教学结合的重要主体，也是一项重要的建设项目，教师的信息化应用能力不仅与翻转课堂与高校英语信息化教学结合效果密切相关，还与高校英语教学的整体质量息息相关。[15]在开展英语教学时，如果教师不遵照英语信息化教学的建设要求来改进自己，势必会导致教师的教学素养不高，无法满足翻转课堂与高校英语信息化教学结合的相关要求。如在翻转课堂与高校英语信息化教学结合的过程中，要想提高整体的英语教学质量，高校就应该定期对教师进行信息化应用培训，以此来锻炼和提高教师的信息化应用能力。此外，在培训之后，教师还能深刻地了解当前的教学需求，优化好教师的教学工作，从而提高教师的教学水平，进而提高英语的教学效果。总之，定期组织教师进行信息化应用能力的培训不仅可以帮助教师锻炼提高教师的应用能力，还可以让教师意识到自己的不足与缺点，便于其树立起谦虚心态，为其以后的发展奠定坚实的基础。

（四）充分利用好多媒体信息化技术

长期以来，多媒体信息化技术一直担当着信息化教学的重任，其传承了传统的信息技术，优势十分明显。[16]在应用多媒体信息化技术时，必须对多媒体信息化技术进行整体优化，也即在开展高校英语教学时，将教学工作的开展与多媒体信息化技术结合在一起，换言之，在翻转课堂与高校英语信息化教学结合的过程中，教师必须注重学习和应用多媒体信息化技术，将该技术作为连结翻转课堂与高校英语信息化教学的载体，满足高校英语信息化建设的需求。但是从我国应用多媒体信息化技术的实践来看，我国高校应用多媒体技术的差异还比较大，这严重影响了翻转课堂与高校英语信息化教学的顺利结合。因此，要想提升翻转课堂与高校英语信息化教学的结合效果，就必须充分利用多媒体信息化技术，提升信息化技术的应用能力，进而优化高校英语的整体教学工作。

（五）以科学化角度构建信息化课堂

在对翻转课堂与高校英语信息化教学进行结合时，必须以实际的英语教学需求为标准，建设好英语的信息化教学网络，满足提高英语教学质量的要求。[17]从我国的教学实践看，翻转课堂与高校英语信息化教学结合还存在诸多问题，高校英语信息化教学网络的建设还不到位，因此，必须根据实践中的情况及时做出相应的调整，构建多元的信息化教学途径，以科学化的角度来构建高校英语的信息化课堂，提高翻转课堂的应用效果，改善翻转课堂与高校英语信息化建设的关联性，推动高校英语教学不断发展，提高我国高校英语的信息化教学水平。